新時代提升高校軍事理論課教學實效性對策研究

摘 要：為提升高校軍事理論課教學實效性，應從“強化師資培養(yǎng)，提升軍事理論課教學質量；運用新技術新應用，開發(fā)軍事理論課數(shù)字化教學資源；優(yōu)化軍事理論課考核方式，科學評估學生學習成效；強化軍事技能訓練，提升實戰(zhàn)化教學效果”等方面入手，增強學生的國防觀念，提升學生的國防素養(yǎng)。

關鍵詞：軍事理論課；教學實效性；對策研究

一、新時代黨和國家對普通高校軍事理論課教學的基本要求

2019年1月和9月，教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)了《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》）和《普通高等學校軍事課建設標準》（以下簡稱《建設標準》）。2022年8月，中共中央、國務院、中央軍委發(fā)布了《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要“著力加強青少年國防教育，將國防教育要求有機融入課程教材，將國防教育融入普通高等學校和中等學?？荚噧热?，納入學校績效考評體系”。作為一門公共必修課程，軍事理論課的教學目標是讓學生了解國防歷史知識，掌握軍事基礎知識與基本軍事技能，增強國家安全意識和憂患意識，大力弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，提升學生的綜合國防素質。

二、當前高校軍事理論課教學存在的主要問題

（一）軍事理論課師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

當前，各高校在軍事理論課師資隊伍建設方面普遍缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的專職教師。具體表現(xiàn)為：部分學校將軍事理論課的教學任務交由輔導員或其他非軍事專業(yè)背景的教師承擔，部分學校長期聘請校外人員或武裝部人員兼職授課。以廣州某職業(yè)學院為例，軍事理論課的教學由馬克思主義學院的“形勢與政策”教研室負責，該教研室負責軍事理論課教學的10名教師中，有8人既無軍旅生涯經(jīng)歷，也未接受過系統(tǒng)的軍事理論知識學習或專業(yè)培訓，因此他們的軍事知識儲備相對薄弱。加之教學任務繁重，他們很難抽出足夠的時間鉆研軍事理論，打磨課程內容，專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。

（二）軍事理論課教學資源匱乏，發(fā)展不平衡不充分

盡管軍事理論課作為高校的一門公共必修課程，擁有全國統(tǒng)一的教學大綱和課程建設標準，但在教學資源開發(fā)與建設方面，仍面臨著發(fā)展不平衡不充分的問題。首先，軍事理論課教材的質量參差不齊。目前，普通高校所使用的軍事理論課教材尚未形成全國統(tǒng)一的版本，不同出版社出版的教材內容同質化現(xiàn)象嚴重，思政性不強。同時，針對不同層次的教學對象，教材編寫未能體現(xiàn)出明顯的差異性，難以滿足學生的不同學習需求。其次，多媒體課件的制作水平有待提升。部分學校使用的教學課件在制作上不夠精美，內容搭配不合理，缺乏吸引力。部分課件甚至連續(xù)多頁僅呈現(xiàn)大段文字，使得學習過程枯燥乏味。最后，戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源的建設亟待加強。部分學校對戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源建設的重視程度不夠，導致戰(zhàn)例庫數(shù)字資源建設滯后、更新速度慢、內容偏少、維護不及時；而試題庫作為測試、檢驗軍事理論學習成果的主要平臺，則存在知識陳舊、試題難度缺乏分層和區(qū)分度等問題，亟待改進和完善。

（三）軍事理論課考核方式單一，影響教學實效性

調查結果顯示，部分高校在軍事理論課的考核上存在標準較低、方式單一的問題。例如，僅采用開卷考試或要求學生提交小論文等簡單形式。這種單一的考核方式難以促進學生的深度學習，一旦學生感到課程學習缺乏挑戰(zhàn)性，其主動學習的積極性就會下降，從而影響教學實效性。以廣州某職業(yè)學院為例，其軍事理論課的總評成績由平時成績（50%）和期末成績（50%）構成。其中，平時成績主要通過獲取學生在學習通平臺上的學習記錄，期末成績則主要依據(jù)學生的出勤情況和課堂表現(xiàn)進行評價，這樣的評價方式顯然不夠全面和科學。

（四）軍事技能訓練教學保障不足，訓練內容缺失

軍事技能訓練作為軍事理論課教學的重要組成部分，其教學要求與軍事理論課存在顯著差異。在師資力量方面，軍事技能訓練需要配備動作規(guī)范、技術全面的專業(yè)師資；在物資器材方面，涉及射擊用的95式自動步槍、戰(zhàn)傷救護所需的三角巾、戰(zhàn)術訓練用的高（低）樁網(wǎng)等多種專業(yè)裝備，均需學校提供有力保障。然而，調查結果顯示，出于資金投入和安全管理的雙重考慮，大多數(shù)高校在軍事技能訓練科目的安排上出現(xiàn)了避重就輕的現(xiàn)象。當前，軍事訓練的內容主要集中在共同條令教育和隊列訓練等基礎項目上，而對于教學大綱中明確規(guī)定的諸多訓練內容，如輕武器射擊、戰(zhàn)傷救護、單兵戰(zhàn)術、識圖用圖、行軍拉練、緊急集合等科目卻存在明顯的訓練缺失，亟待加強和完善。

三、提升高校軍事理論課教學實效性的有效對策

（一）強化師資培養(yǎng)，提升軍事理論課教學質量

軍事理論課作為一門專業(yè)性強、知識涵蓋廣泛的學科，要求教師具備深厚的理論素養(yǎng)。一是支持軍事理論課教師參與相關業(yè)務培訓。學校應定期組織軍事理論課教師參加國內相關機構的培訓活動，通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂表現(xiàn)，交流教學心得，開闊視野，增長見識，同時學習借鑒先進的教學方法和教學技巧，提升自身的教學水平。二是鼓勵軍事理論課教師積極參加各類比賽和學術交流活動。不斷激發(fā)教師潛能，提高教學水平，并幫助他們了解最新的學術動態(tài)，提升學術水平。三是對新入職的年輕教師實行導師負責制。學校應指定教學經(jīng)驗豐富的教師對年輕教師進行幫扶，從課堂設計、知識內容、課件制作、教學基本功等方面給予全面指導和幫助。四是建立科學合理的獎勵制度。對在軍事理論課教學中表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵，激勵他們更積極地投身于軍事理論課教學工作。五是在職稱評定和晉升方面，學校應為軍事理論課教師提供公平的機會，激勵他們不斷取得新的教學和科研成果。

（二）運用新技術新應用，開發(fā)軍事理論課數(shù)字化教學資源

《意見》指出，“要大力推動創(chuàng)新發(fā)展，探索運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術新應用，發(fā)揮數(shù)字技術對全民國防教育的放大、疊加、倍增作用”。首先，開發(fā)慕課、微課、視頻公開課等數(shù)字資源。明確教師應滿足數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任和專業(yè)發(fā)展等五個方面的標準要求，具備開發(fā)數(shù)字化課程的能力，滿足學生多樣化的學習需求。其次，開發(fā)AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）資源。幫助學生更直觀地了解武器裝備、戰(zhàn)術動作等軍事知識，激發(fā)他們的學習興趣和動力。再次，結合教學大綱，編寫適合不同能力層次學生的教材。這些教材應注重思政性、知識性、趣味性和時代性，符合學生的學習特點和需求。同時，成立由軍隊人員參與的教材編寫委員會，加強對教材的審核把關，確保教材質量。最后，加強戰(zhàn)例庫、試題庫等數(shù)字資源建設。不斷完善和更新戰(zhàn)例庫、試題庫內容，將軍事名著、軍事題材影視劇、民族英雄先進事跡等數(shù)字資源納入其中，增強數(shù)字資源庫的吸引力和實用性。

（三）優(yōu)化軍事理論課考核方式，科學評估學生學習成效

首先，強化平時作業(yè)考核。平時作業(yè)考核要求教師應布置適量的課后作業(yè)，加深學生對課程內容的理解，以此達成教學目標。其次，完善情感態(tài)度考核。情感態(tài)度考核應采取定性與定量相結合的方式，對于出勤率高、課堂上積極回答問題的學生，應給予適當?shù)募臃知剟睢６鴮τ诮?jīng)常請假、遲到或曠課的學生，則應給予扣分處罰。最后，嚴格理論知識考核。理論知識考核通常安排在課程結束后，以卷面考試的形式開展，應涵蓋填空題、選擇題、判斷題和簡答題等各類題型。同時，應適當增加選擇題和判斷題的題量和比重，重點考查學生對軍事理論知識的掌握情況，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（四）強化軍事技能訓練，提升實戰(zhàn)化教學效果

首先，強化輕武器射擊訓練。輕武器種類繁多，包括手槍、步槍等各式槍械。鑒于當前我國國情與科技發(fā)展實際，可采購95式激光仿真模擬槍等設備供學生進行模擬射擊訓練。其次，加大戰(zhàn)傷救護訓練力度。戰(zhàn)傷救護是教學大綱規(guī)定的必訓科目，涵蓋了心肺復蘇、止血、包扎等基本急救技能的訓練，以及針對不同類型傷員采取的急救處理方法。最后，優(yōu)化單兵戰(zhàn)術訓練內容。單兵戰(zhàn)術訓練內容主要包括持槍、臥倒、起立、匍匐前進等動作。值得注意的是，開展此類訓練需確保教練員具備專業(yè)素養(yǎng)，訓練場地合規(guī)，并配備必要的訓練設施，如95式模擬自動步槍、高（低）樁網(wǎng)等，保障訓練效果與安全性。

參考文獻：

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[2]劉巍，鐘婭，強靜雅.當前高校軍事理論課開展現(xiàn)狀及對策思考[J].國防教育，2023（12）.

責編：勉 耘