課程思政視域下高校實驗室安全教育方法探討

摘 "要：隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，實驗室安全問題日益嚴(yán)重。該文主要探討將課程思政元素融入高校實驗室安全教育的必要性和途徑，分析當(dāng)前高校實驗室安全管理的問題，包括不完善的安全管理制度和安全教育體系，高校實驗室安全事故頻發(fā)與傳統(tǒng)安全教育方法和體系的不足有關(guān)。討論通過體系建設(shè)和內(nèi)容設(shè)計將思政教育與實驗室安全教育相結(jié)合，以培養(yǎng)更多具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，并減少實驗室事故的發(fā)生。為高校提供改進(jìn)實驗室安全教育的途徑，以確保學(xué)生的安全和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；安全教育；高校；實驗室；體系建設(shè)

中圖分類號：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）S2-0096-04

Abstract： With the expansion of university scale， laboratory safety issues are becoming increasingly serious. This paper mainly discusses the necessity and approach of incorporating ideological and political education within the curriculum into university laboratory safety education. It analyzes the current problems in university laboratory safety management， including the inadequacy of safety management systems and safety education. Frequent accidents in university laboratories are related to deficiencies in traditional safety education methods and systems. This paper discusses how integrating ideological and political education with laboratory safety education through system development and content design can help cultivate more individuals with a sense of social responsibility and innovation and reduce laboratory accidents. This study provides a pathway for universities to improve laboratory safety education to ensure the safety and comprehensive development of students.

Keywords： ideological and political education within the curriculum; safety education; colleges and universities; laboratories; system development

高校實驗室是創(chuàng)新的重要基地，它整合各學(xué)科的理論與實際應(yīng)用，為教育、科研、創(chuàng)新、競賽和人才培養(yǎng)提供了重要支持。作為理論知識轉(zhuǎn)化為實際成果的關(guān)鍵場所，實驗室環(huán)境的質(zhì)量，尤其是實驗室的安全狀況，直接關(guān)系到師生的身體健康和財產(chǎn)安全。2023年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于組織開展2023年高等學(xué)校實驗室安全檢查工作的通知》。這一通知引入了新的高校實驗室檢查標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了責(zé)任體系、規(guī)章制度、宣傳教育、安全檢查、實驗場所、安全設(shè)施、基礎(chǔ)安全、化學(xué)安全、生物安全和機(jī)電安全等13個方面的具體檢查內(nèi)容。其目的在于確保高校實驗室的有序運行，以保障廣大師生的人身安全和校園穩(wěn)定，這對高校實驗室安全管理提出了更高的要求。

安全教育旨在向受教育者傳授實驗室的規(guī)章制度和行為規(guī)范，使其銘于心、踐于行、成于效；而思政教育的優(yōu)勢在于協(xié)助受教育者明了內(nèi)心追求，將其思考轉(zhuǎn)化為實際行動，使思想與行為相一致。因此，課程中的思政教育與實驗室安全教育在共享價值導(dǎo)向、承擔(dān)共同社會責(zé)任、追求共同培養(yǎng)目標(biāo)以及相互促進(jìn)的方面存在聯(lián)系。將這兩方面相結(jié)合，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、安全意識、責(zé)任感和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 "課程思政融入高校實驗室管理的必要性

2023年，我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了60.2％[1]，標(biāo)志著我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了普及，高等教育的規(guī)模也迅速擴(kuò)大，突顯了教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵地位。面對如此龐大規(guī)模的高等教育體系，如何確保相應(yīng)的教育質(zhì)量成為所有高校都必須應(yīng)對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)評價、教學(xué)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革與跨專業(yè)培養(yǎng)等問題成為新興教育改革的焦點。高校教師的角色不再僅限于傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，他們?nèi)缤瑯蛄海?lián)系新技術(shù)和新信息，需要運用更多現(xiàn)代化的教學(xué)方法和工具來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生。在這一背景下，高校實驗室的規(guī)模和種類呈現(xiàn)出多樣化和數(shù)量化的趨勢，因此，近年來高校實驗室安全事故頻繁發(fā)生，引發(fā)關(guān)注[2]。

自黨的十八大以來，中央政府相繼頒布了一系列文件和政策[3-6]，明確提出并強(qiáng)調(diào)了思政教育和實驗室安全教育的重要性，旨在強(qiáng)化高校思想政治教育和實驗室安全管理，確保學(xué)生和教師的安全和健康。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平總書記出席并發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。全國各高校積極貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校人才培養(yǎng)的重要論述精神。

課程思政教育與實驗室安全教育在本質(zhì)上有著一定的統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性[7]，二者在方法和內(nèi)容上都倡導(dǎo)“敬畏生命，敬畏規(guī)章，敬畏職責(zé)”。從這一角度出發(fā)，在完成安全教育的目的的同時，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生對自己、他人和社會的責(zé)任感和使命感，以實現(xiàn)課程思政和安全教育的有機(jī)結(jié)合。將德育元素潛移默化、靈活地融入校園生活和課堂教學(xué)中，這是課程思政教育獨具的育人功能，通過將課程思政融入高校實驗室安全教育中，可以使學(xué)生更全面地理解和運用實驗室安全知識，增強(qiáng)他們的安全意識、責(zé)任感和創(chuàng)新能力。這種綜合教育方法不僅有助于減少實驗室事故的發(fā)生，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為未來的科研和社會實踐打下堅實基礎(chǔ)。

二 "高校實驗室安全教育的現(xiàn)狀及問題分析

為進(jìn)一步探討高校實驗室安全教育的現(xiàn)狀及問題，筆者通過文本分析和問卷調(diào)查的方式，以塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院的部分研究生（生物質(zhì)資源化利用方向），以及機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程等專業(yè)和專業(yè)學(xué)生為研究對象，對學(xué)生所涉及實驗室的安全管理制度與安全教育體系兩方面進(jìn)行調(diào)查研究。文本分析基于各專業(yè)實驗室儀器設(shè)備安全操作規(guī)程、實驗室安全教育記錄本、實驗室藥品出入庫登記本和?；窇?yīng)急預(yù)案等資料進(jìn)行分析；問卷調(diào)查方面，安全管理制度部分主要問題為：①所在實驗室的安全管理制度是否完善？②所在實驗室是否有專業(yè)的安全管理人員？③所在實驗室是否定期進(jìn)行安全檢查和評估？④實驗室內(nèi)外的安全設(shè)備和特種設(shè)備的管理制度是否明確？⑤是否了解實驗室危險品的存放規(guī)定？安全教育體系部分主要問題為：①當(dāng)前對教師的安全管理培訓(xùn)是否充分？②是否認(rèn)為非專業(yè)教師管理實驗室存在風(fēng)險？③研究生的科研安全培訓(xùn)是否充分？④實驗室安全教育的內(nèi)容是否及時更新以符合最新安全標(biāo)準(zhǔn)？⑤您認(rèn)為安全教育是否應(yīng)該更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)？共收回問卷128份，有效答題份數(shù)113份，有效率88%，信度系數(shù)為0.960，表明問題具有一致性，可進(jìn)行后續(xù)分析。分析表明：

（一） "安全管理制度不完善

一些實驗室缺乏完善的安全管理制度，其中包括規(guī)范的安全管理流程、專業(yè)的實驗室管理人員以及定期的安全檢查和評估，這可能導(dǎo)致實驗室安全管理的不完善和難以監(jiān)管；或者安全制度僅僅適用于整個實驗室，而實驗室內(nèi)外的安全設(shè)備和特種設(shè)備缺乏明確的規(guī)章和管理制度；或者實驗室的危險品存放規(guī)定存在缺陷，導(dǎo)致管理人員在管理和檢查時忽視了設(shè)備設(shè)施的細(xì)節(jié)，從而增加了安全隱患。

（二） "安全教育體系不完善

1 "對老師的培訓(xùn)

當(dāng)前，許多高校存在一種陳舊的觀念，即重教學(xué)科研、輕管理培訓(xùn)，一些高校的實驗室安全教育體系可能只關(guān)注基本的安全知識和操作技能，而忽略了在實驗室安全管理、風(fēng)險評估等方面的全面投入。這導(dǎo)致了管理人員在管理技術(shù)和專業(yè)知識方面的不足，成為實驗室安全事故頻發(fā)的根本原因之一。

現(xiàn)在實際情況中，很多高校選擇非專業(yè)教師來兼管實驗室，這會帶來管理上的風(fēng)險。例如，他們可能缺乏有關(guān)危險化學(xué)品性能的知識，導(dǎo)致無法正確儲存[8]，存在隱患；特種設(shè)備必須由持有操作許可證的人員操作和使用[9]，而非專業(yè)人員對設(shè)備的操作技能、維護(hù)保養(yǎng)、安全事項都不熟悉，這也存在極大的風(fēng)險。

2 "對學(xué)生的教育

1）教育方式方法及手段。傳統(tǒng)本科安全教育存在互動不足和缺乏個性化的問題。通常是在開學(xué)后或?qū)嶒炃斑M(jìn)行集中課堂教育，通常是單向的知識傳授，缺乏學(xué)生的積極參與和互動，形式千篇一律，乏善可陳，難以引起學(xué)生的共鳴。這種教育方法容易使學(xué)生產(chǎn)生被動意識，認(rèn)為學(xué)校的管理是強(qiáng)制性的，這種“被動安全”常常引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致他們“明知不可為而為之”，從而影響教育效果。此外，由于每個學(xué)生的實驗室經(jīng)驗和背景可能不同，因此需要更個性化的安全教育來滿足不同學(xué)生的需求。此外，傳統(tǒng)實驗室安全教育通常只強(qiáng)調(diào)理論教育，而忽略了實際實驗的機(jī)會。這使得學(xué)生可能無法親自體驗實驗室操作或應(yīng)對潛在危險的情境，進(jìn)而導(dǎo)致他們在實際操作中缺乏經(jīng)驗和自信心。

對于研究生而言，高校常過于追求研究成果，而忽視了最基本的科研培訓(xùn)，導(dǎo)致操作人員的安全意識淡薄，操作程序不規(guī)范，這進(jìn)一步導(dǎo)致實驗室安全事故頻繁發(fā)生[10]。

2）教育內(nèi)容。雖然實驗室安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不斷演變，但一些高校的實驗室安全教育可能沒有及時更新機(jī)制，導(dǎo)致安全教育滯后于最新的安全要求。這可能會導(dǎo)致學(xué)生沒有及時了解和掌握最新的安全知識和措施。此外，傳統(tǒng)實驗室安全教育通常只注重基本的安全知識和操作技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。這種單一的教育內(nèi)容可能無法滿足學(xué)生在實驗室中面臨的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險，從而增加了實驗室事故發(fā)生的風(fēng)險。

三 "課程思政視域下高校安全教育路徑分析

基于實驗室安全教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)的分析可知，如何將課程思政元素深度融入實驗室安全教育的體系構(gòu)建中，是思政教育在提升教學(xué)質(zhì)量中的核心。體系構(gòu)建不僅涉及教育內(nèi)容的精心設(shè)計與實施，還包括創(chuàng)建支撐這些教育活動的結(jié)構(gòu)框架，要在確保實驗室安全教育超越傳統(tǒng)規(guī)則和程序的傳授基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、責(zé)任感和創(chuàng)新能力的平臺。因此，通過全面的安全培訓(xùn)課程體系、數(shù)字化安全管理體系以及協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系，實現(xiàn)安全教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，從而提升教育路徑的效率和效果（圖1），不僅能夠促進(jìn)學(xué)生安全意識的提高，還可以強(qiáng)化學(xué)生的思想政治覺悟和社會責(zé)任感，為實驗室安全教育的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一） "課程思政元素融入實驗室安全教育的體系建設(shè)

1 "建立并實施全面的安全培訓(xùn)課程體系

這個體系應(yīng)包括面向?qū)W生的實驗室安全知識、實驗室規(guī)范、化學(xué)品的儲存和處理、實驗室設(shè)備的正確使用和操作技能等培訓(xùn)內(nèi)容。同時，也應(yīng)該提供面向教師的安全管理辦法、安全檢查評估、實驗室事故應(yīng)急處理的培訓(xùn)，以及其他實驗室相關(guān)人員的安全意識培養(yǎng)和基本素養(yǎng)。這有助于提高師生的安全意識和實踐能力，同時確保實驗室環(huán)境的安全和健康。

2 "建立并完善數(shù)字化安全管理體系

借助現(xiàn)代信息技術(shù)將大數(shù)據(jù)與管理機(jī)制融合，創(chuàng)建數(shù)字化管理平臺。與傳統(tǒng)管理體系相比，數(shù)字化安全管理體系能夠更全面、高效、精確和預(yù)見地進(jìn)行管理。首先，數(shù)字化管理體系包括規(guī)章制度、管理流程、實驗室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、實驗設(shè)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、人員信息數(shù)據(jù)及?；窋?shù)據(jù)等多個數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫會得到同步更新，以確保師生始終能夠訪問最新數(shù)據(jù)。其次，數(shù)字化管理體系中可以設(shè)置隱患信箱，不再由特定老師負(fù)責(zé)安全隱患的檢查，而是允許所有師生在日常和課外活動中發(fā)現(xiàn)隱患并隨時上傳建議；此外，基于大數(shù)據(jù)的數(shù)字化管理體系具備預(yù)測性，可以全面監(jiān)管和管理實驗室設(shè)備、藥品、人員的數(shù)量、進(jìn)出和時間等各個方面，通過實時監(jiān)測和預(yù)警來預(yù)防實驗室安全隱患的擴(kuò)大和事故的發(fā)生，以確保實驗室的安全和穩(wěn)定。最后，數(shù)字化管理體系通過整合在線教育資源，結(jié)合實際案例演示，或通過在線知識競賽和平臺宣傳，可以更好地與思政課程相結(jié)合，實現(xiàn)安全管理和教育的有機(jī)融合。

3 "建立并貫徹協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系

安全教育應(yīng)該超越課程性質(zhì)和專業(yè)壁壘的限制。安全教育不僅應(yīng)該融入實踐課程，也應(yīng)該貫穿理論課程，不僅在專業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)，也在公共課程中強(qiáng)調(diào)其重要性。通過協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系的建設(shè)，實踐教學(xué)和理論教學(xué)可以互相協(xié)作，使思政元素與專業(yè)課程相互促進(jìn)，并不斷發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使專業(yè)課更富有人文情感，從而實現(xiàn)安全教育和思政教育的有機(jī)結(jié)合。

（二） "課程思政元素融入到實驗室安全教育的內(nèi)容設(shè)計

在實驗室安全教育中融入課程思政元素，應(yīng)明確教育目標(biāo)，通過目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容，并持續(xù)跟蹤和評估可行性，進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，有助于在培養(yǎng)學(xué)生安全意識的同時，提高學(xué)生的思想政治覺悟和責(zé)任感。

1 "強(qiáng)調(diào)個人責(zé)任和團(tuán)隊合作的重要性

以執(zhí)行神舟十六號載人飛行任務(wù)的桂海潮為例，他作為載荷專家兼航天組成員，既需發(fā)揮專業(yè)技能承擔(dān)個人責(zé)任，又必須與其他航天員密切協(xié)作以完成任務(wù)。學(xué)生可通過此案例了解自身在實驗室中的角色和責(zé)任，明確工作職責(zé)，并與團(tuán)隊成員共同肩負(fù)實驗室安全管理責(zé)任，從而培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和責(zé)任感。

2 "引導(dǎo)學(xué)生深入探討法律法規(guī)和社會責(zé)任的議題

在科研實驗室培訓(xùn)中，學(xué)生可以討論科學(xué)研究的目標(biāo)與潛在風(fēng)險之間的平衡，通過融入關(guān)于社會主義核心價值觀、法律法規(guī)、學(xué)術(shù)道德等方面的知識，以及分析一些學(xué)術(shù)不端案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實驗室安全問題與國家法律的關(guān)聯(lián)性，促使他們遵守法律法規(guī)和學(xué)術(shù)誠信規(guī)范。此外，還可以探討科學(xué)發(fā)展對社會的影響，如中國比亞迪公司作為領(lǐng)先的電動汽車公司，在不斷開發(fā)更具科技含量的汽車的同時，也承擔(dān)著減少污染和推動社會進(jìn)步的責(zé)任。通過這些討論，學(xué)生將更好地理解實驗室安全的重要性，并將其與社會責(zé)任緊密聯(lián)系起來。

3 "鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和問題解決能力

通過組織安全演練、模擬實驗或使用虛擬實驗室軟件，學(xué)生可以身臨其境地體驗實驗室內(nèi)的安全操作和風(fēng)險情境。這些實踐活動有助于學(xué)生積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險。在這些實踐活動中，可以融入與思政教育相關(guān)的討論和反思，幫助學(xué)生更深刻地理解實驗室安全的重要性。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題解決能力，還能幫助他們更好地應(yīng)對實驗室安全問題。

此外，課程思政元素融入實驗室安全教育的內(nèi)容不應(yīng)僅限于實驗室內(nèi)部，還可以通過宣傳教育、安全公告、安全獎勵等方式，在實驗室之外營造積極的安全文化氛圍。將思政教育理念與安全文化相結(jié)合，鼓勵全體師生共同關(guān)注實驗室安全，建立共同參與的安全保障機(jī)制。

四 "結(jié)束語

在高校環(huán)境中，實驗室安全教育不僅僅是任務(wù)，更是一項重要責(zé)任。將課程思政元素融入實驗室安全教育中，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了社會責(zé)任感和安全意識。這不僅有助于減少實驗室事故，還為學(xué)生未來的科研和社會實踐提供了堅實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要積極采取改進(jìn)措施，包括建立全面的安全培訓(xùn)課程體系、數(shù)字化安全管理體系以及協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)體系，以確保高校實驗室的安全和穩(wěn)定，同時為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的支持。此外，在關(guān)注教育規(guī)模擴(kuò)大的同時，更應(yīng)注重提高教育質(zhì)量，以在高校實驗室安全教育領(lǐng)域取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳鵬.“數(shù)”說2023年全國教育事業(yè)發(fā)展[N].光明日報，2024-03-02（004）.

[2] 李浩，侯永振，田兵偉.提升高校實驗室安全管理的對策和措施研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2021，19（2）：146-150.

[3] 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校實驗室安全規(guī)范》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2023（3）：40-51.

[4] 教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實驗室安全工作的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（5）：29-31.

[5] 教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[J].新教育，2020（19）：32.

[6] 中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2021（9）：75-80.

[7] 徐圓圓，曹蓓，曹旭.“課程思政”供給側(cè)改革視域下高校實驗室安全教育體系模式思考[J].實驗室研究與探索，2021，40（11）：291-293.

[8] 彭華松，劉闖，丁珍菊，等.強(qiáng)化實驗室危險化學(xué)品管理的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2018，37（8）：326-329.

[9] 張賀.“課程思政”理念下地方高校實驗室特種設(shè)備安全教育研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2020，40（2）：116-120.

[10] 賀蕾，廖嬋娟，盧麗麗，等.112起高校實驗室事故分析統(tǒng)計與防控對策研究[J].中國公共安全（學(xué)術(shù)版），2017（2）：49-53.