地方高校師范類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

摘要：在全面深化改革與國(guó)家政策教育適時(shí)調(diào)整的背景下，師范類畢業(yè)生逐步失去了原有的光環(huán)，就業(yè)不再有明顯優(yōu)勢(shì)，教師行業(yè)就業(yè)資源不再由師范類畢業(yè)生獨(dú)享。立足高校，做好學(xué)生的就業(yè)工作，是社會(huì)保障和改善民生的重要組成部分。高校畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)聯(lián)著萬(wàn)千家庭的幸福、關(guān)系著人民的美好期待，關(guān)乎著國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：師范生；就業(yè)；高校畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.041

就業(yè)是最大的民生。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“必須堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，鼓勵(lì)共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活的向往。”李強(qiáng)總理代表國(guó)務(wù)院在十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議上作《政府工作報(bào)告》指出，預(yù)計(jì)今年高校畢業(yè)生超過1170萬(wàn)人?！熬蜆I(yè)”二字在報(bào)告中共出現(xiàn)26次，足見其重要性、現(xiàn)實(shí)性與緊迫性。立足高校，做好學(xué)生的就業(yè)工作，是社會(huì)保障和改善民生的重要組成部分。高校畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)聯(lián)著萬(wàn)千家庭的幸福、關(guān)系著人民的美好期待，關(guān)乎著國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

1"師范類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)在曲折中發(fā)展，師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)面臨多重挑戰(zhàn)。其一，在社會(huì)形勢(shì)方面。受新冠疫情沖擊，部分公司面臨停工、裁員、倒閉，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。家長(zhǎng)、學(xué)生就業(yè)觀念受此影響。逐漸趨于保守和封閉?！皯芯蜆I(yè)”“躺平”觀念盛行，與此相對(duì)的是“官本位”思想的盛行在個(gè)體經(jīng)濟(jì)與中小型企業(yè)的生存脆弱性中被無限擴(kuò)大，“考編熱”“一崗難求”“高報(bào)錄比”等話題持續(xù)占據(jù)著頭版頭條。就業(yè)觀念的固化與停滯不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)與學(xué)生群體中，部分高校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一線人員的理念也沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，仍然用陳舊的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其二，在供需矛盾方面。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)總體平穩(wěn)，高質(zhì)量發(fā)展大勢(shì)未變，但國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力仍然存在。地方基層財(cái)政緊張，通過優(yōu)化調(diào)整、縮減編制。人口出生率的下降，導(dǎo)致學(xué)前教育階段的招生受到波及，后續(xù)影響大、中、小學(xué)只是時(shí)間問題。部分地區(qū)人口增長(zhǎng)放緩，生源緊缺。同時(shí)教育系統(tǒng)中的教師隊(duì)伍人員構(gòu)成穩(wěn)定，在招聘數(shù)量相對(duì)飽和前提下，產(chǎn)生了招錄供需上的矛盾，少量的招聘崗位數(shù)量難以滿足每年大量的師范類畢業(yè)生需求。

其三，在就業(yè)選擇方面。伴隨著國(guó)家教育制度的適時(shí)調(diào)整和逐步完善，師資來源構(gòu)成的多元化和師范生就業(yè)方式的變化更加劇了師范類畢業(yè)生的就業(yè)難度，對(duì)師范類畢業(yè)生的個(gè)人綜合能力與素質(zhì)提出了更高要求。教師資格證考試在由國(guó)家統(tǒng)一考試之前經(jīng)歷過由各省采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)自行組織開展考試、認(rèn)定、管理的時(shí)期，這一時(shí)期的教師資格證存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、部分地區(qū)不互認(rèn)、不易流通的情況。2013年，國(guó)家出臺(tái)《中小學(xué)教師資格考試暫行方法》（教師〔2013〕9號(hào)）文件，教師資格考試逐步從試點(diǎn)省份過渡到在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一實(shí)行，筆試科目成績(jī)合格線由國(guó)家統(tǒng)一劃定，全國(guó)統(tǒng)一評(píng)卷，成績(jī)?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)通用，師范生同樣需要參加教師資格證考試，吸收了更多適合教師崗位的非師范類專業(yè)的畢業(yè)生。另外，“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面規(guī)范了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為。多家知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣布終止其基礎(chǔ)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致就業(yè)崗位減少，就業(yè)面變窄，師范類畢業(yè)生要想走上講臺(tái)僅剩下進(jìn)入學(xué)校這一條路[1]。

2"師范類畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題

2.1"崗位需求減少與人口出生率下降的疊加影響

分析近3年各省市區(qū)縣部分教師招聘簡(jiǎn)章計(jì)劃得出，在我國(guó)目前就業(yè)環(huán)境中，教師崗位招聘需求整體縮減，教師總量超編，招聘崗位數(shù)量有限。伴隨著國(guó)家教育制度根據(jù)社會(huì)發(fā)展作出的適時(shí)調(diào)整和逐步完善，師范生的就業(yè)方式已由20世紀(jì)的統(tǒng)一分配變?yōu)榱耸袌?chǎng)導(dǎo)向、雙向選擇、自主擇業(yè)。經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高校擴(kuò)大招生的推進(jìn)與市場(chǎng)化配置等多方面綜合因素的交織，畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，往屆與應(yīng)屆畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)，體制內(nèi)教師隊(duì)伍存在供需矛盾和結(jié)構(gòu)失衡，隊(duì)伍飽和，招聘數(shù)量個(gè)位數(shù)居多，崗位報(bào)錄比出現(xiàn)：上百的情況比比皆是，音體美這類教學(xué)周期短的學(xué)科崗位需求更少。部分地區(qū)為保持當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育的辦學(xué)規(guī)模，中小學(xué)合并現(xiàn)象突出，進(jìn)一步加劇教師編制飽和，師資剩余，師范類畢業(yè)生更加難以就業(yè)[2]。與此同時(shí)，地方上也提高了報(bào)考要求，部分中小學(xué)教師招考資格已經(jīng)要求碩士以上學(xué)歷，甚至還有博士參與競(jìng)爭(zhēng)。研究生學(xué)歷的畢業(yè)生通過學(xué)歷的降維打擊，與非師范類畢業(yè)生一同擠兌了師范類畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)?！半p減”政策的落地生效，用人單位減少了教師的招聘需求，大量受教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裁減措施影響下的資深教師需要面臨重新轉(zhuǎn)型、擇業(yè)的選擇。除了面對(duì)不同地區(qū)同年級(jí)同專業(yè)其他畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)外，還要同被教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)裁員、撤職的優(yōu)秀教師的競(jìng)爭(zhēng)[3]。

2023年中國(guó)全年出生人口902萬(wàn)，人口出生率為639‰；死亡人口1110萬(wàn)人，人口死亡率為7.87‰；人口自然增長(zhǎng)率為-1.48‰。人口出生率的下滑首先作用于學(xué)前教育階段，民辦幼兒園面臨關(guān)停潮。教育部每年3月舉行的新聞發(fā)布會(huì)信息顯示，2022年全國(guó)共有幼兒園28.92萬(wàn)所，而到了2023年，全國(guó)共有幼兒園27.44萬(wàn)所。2023年，全國(guó)減少了1.48萬(wàn)所幼兒園。民辦幼兒園面臨生存難和招生難的雙重壓力，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與能力提出了更高要求。

2.2"家校生就業(yè)觀念和能力的保守、滯后、困境

新冠疫情對(duì)正常生活秩序的沖擊雖然已經(jīng)結(jié)束，但是后疫情時(shí)期產(chǎn)生的觀念、預(yù)期、行為層面的影響與暗示仍將持續(xù)。在高考志愿填報(bào)時(shí)，部分考生未充分從個(gè)人因素與社會(huì)發(fā)展的需求、趨勢(shì)、前景等深入考究，不顧自身興趣愛好、性格特點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展等方面的實(shí)際情況，只因長(zhǎng)輩道聽途說或者社會(huì)流傳甚廣的"“師范專業(yè)好就業(yè)”“學(xué)師范都能當(dāng)老師”“考上教師資格證就能當(dāng)老師”等傳言，草率報(bào)考師范類專業(yè)，依然還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期畢業(yè)包分配工作的陳舊觀念中。部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)下人口變化、就業(yè)形勢(shì)、政策背景的認(rèn)知存在滯后性，在有限的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)下，他們的觀念誤判了教師崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度和就業(yè)預(yù)期。對(duì)在子女報(bào)考師范類院校、師范類專業(yè)的就業(yè)去向上，子女選擇非教師崗位，是家長(zhǎng)難以接受的。在高校招生環(huán)節(jié)，盡管師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)已發(fā)生變化，在具體的招生環(huán)節(jié)中，部分高校依然美化師范類畢業(yè)生的就業(yè)前景，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生專業(yè)選擇、擇業(yè)期望產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)。

在學(xué)生層面，部分畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期過高，形勢(shì)判斷不夠理性。筆者在學(xué)生一線的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在擇業(yè)地區(qū)、薪酬水平、工作環(huán)境、工作待遇等方面過于挑剔?！俺宋壹耶?dāng)?shù)匾酝獾慕處熅幹贫疾皇蔷幹啤薄班l(xiāng)鎮(zhèn)的教師編制考上我也不去”“外地的編制我不關(guān)心”“我預(yù)期薪酬是到手10000元以上”“不想去私立學(xué)?！薄翱季幉划惖亍惖夭豢季帯钡茸屓巳炭〔唤难哉摫澈笸癸@著很多嚴(yán)肅又值得探究的問題。學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)，搜集崗位信息的意向淡薄，在擇業(yè)過程中養(yǎng)成了“被動(dòng)投喂”的習(xí)慣，依賴家長(zhǎng)、學(xué)校提供的就業(yè)來源渠道和崗位信息，部分學(xué)生甚至對(duì)學(xué)校組織精品招聘會(huì)沒有興趣。既有生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)其他地區(qū)的固有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的認(rèn)知偏見，也有“躺平”“慢就業(yè)”觀念的催化，存在消極就業(yè)、回避就業(yè)、盲目跟風(fēng)的問題。又有學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，不愿吃苦、急于求成，不愿意到廣袤的基層中去積淀和錘煉自己，高估自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，缺乏憂患意識(shí)，不愿嘗試非教師職業(yè)而自我限制就業(yè)選擇，在求職中稍遇困難就消極逃避，產(chǎn)生焦慮、挫敗、自卑心理，一年考不上就一直考到考上為止，導(dǎo)致自己的就業(yè)面越來越窄，承受來自家庭、親友更多精神壓力。部分高校職能部門、就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育往往流于形式，困于系統(tǒng)的課程化、教條式的說教內(nèi)容，對(duì)于畢業(yè)生急難愁盼的棘手問題又難以給予相應(yīng)的答疑解惑，這使得就業(yè)指導(dǎo)覆蓋不夠全面。部分職能部門和指導(dǎo)教師僅僅對(duì)招聘信息進(jìn)行機(jī)械的轉(zhuǎn)發(fā)，對(duì)于畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、就業(yè)心理、綜合素質(zhì)、就業(yè)技巧的幫扶還不夠。就業(yè)指導(dǎo)是項(xiàng)一以貫之的系統(tǒng)工作，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師通力合作共同完成，不只是到了畢業(yè)學(xué)年開展幾次短期的講座就能完成的。

2.3"市場(chǎng)機(jī)制、政策措施有待于進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整

在師范類畢業(yè)生的求職過程中，部分政府相關(guān)部門的就業(yè)政策和舉措有待進(jìn)一步改善和優(yōu)化。在師范類畢業(yè)生就業(yè)首選的公立學(xué)校之外，也有通過參加選調(diào)生/公務(wù)員、事業(yè)單位考試，進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)的選擇。但是往往這些考試在崗位的專業(yè)要求、招錄數(shù)量、崗位設(shè)置、考試內(nèi)容等方面的設(shè)置上不利于師范類畢業(yè)生參與。用人單位在招聘流程中，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)也不僅是用人單位綜合評(píng)價(jià)畢業(yè)生的首選要素，籍貫、性別、年齡、戶籍類型、應(yīng)往屆身份、政治面貌、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力等方面也納入了考核的權(quán)重之中，考生在這些招考過程的資格篩選中往往一個(gè)條件不符合，就錯(cuò)失了報(bào)考機(jī)會(huì)。最常見的就是戶籍地域的限制，從用人單位的角度考慮，這些措施無可厚非，招收本省市籍貫、熟悉本地情況的畢業(yè)生也利于更便捷地開展工作，有較低的交接成本，減緩工作中的語(yǔ)言溝通障礙，緩解本地就業(yè)壓力。但這不利于促進(jìn)教師隊(duì)伍體系的健康流動(dòng)和良性競(jìng)爭(zhēng)，有礙于教育教學(xué)的百家爭(zhēng)鳴。在部分地區(qū)的崗位設(shè)置里，用人單位只是機(jī)械生硬地運(yùn)用雙方簽訂合同中較長(zhǎng)時(shí)間的服務(wù)期來限定畢業(yè)生的靈活流動(dòng)，沒有從薪酬待遇、生活幫扶、人文關(guān)懷、發(fā)展支持等方面讓求職者心悅誠(chéng)服地選擇報(bào)考與留在崗位上從長(zhǎng)計(jì)議。另外，由于各類考試的組織單位、招考時(shí)間、應(yīng)試科目不統(tǒng)一，造成了學(xué)生疲于奔命，倉(cāng)促地應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)安排、撰寫學(xué)業(yè)論文、學(xué)習(xí)備考、搜集就業(yè)信息、在趕考、應(yīng)考之間頻繁切換，畢業(yè)生精神上產(chǎn)生的沉重負(fù)擔(dān)和財(cái)力上的壓力。

3"師范類畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)對(duì)措施

3.1"個(gè)人層面：打鐵還需自身硬

師范類畢業(yè)生個(gè)人要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，拓寬就業(yè)視野，認(rèn)清就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人口的發(fā)展形勢(shì)，放低不切實(shí)際的期望。摒棄對(duì)體制內(nèi)或者教師編制、教師職業(yè)的執(zhí)念，適時(shí)調(diào)整方向，努力嘗試民辦學(xué)校、企業(yè)、非教師崗位的工作，摒棄“一考定終身”“非體制內(nèi)工作不去”“不嘗試異地工作”等觀念。積極投身到基層的建設(shè)和服務(wù)中去，如“三支一扶”“西部計(jì)劃”等，先就業(yè)再擇業(yè)，充分發(fā)揮應(yīng)屆身份的優(yōu)勢(shì)，盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在工作過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和成果，再找機(jī)會(huì)到更高的平臺(tái)中尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。面對(duì)與日俱增的崗位招聘條件，畢業(yè)生還可以選擇提升學(xué)歷，考取碩士研究生，暫避鋒芒。經(jīng)過碩士階段系統(tǒng)化的學(xué)術(shù)思維與科研實(shí)踐訓(xùn)練，就業(yè)選擇余地和空間就比本科階段寬裕多了，提升學(xué)歷也能獲得一次重新選擇專業(yè)和發(fā)展賽道的機(jī)會(huì)。教師職業(yè)的穩(wěn)定性，隊(duì)伍系統(tǒng)的流動(dòng)缺乏退出機(jī)制，使得部分師范類畢業(yè)生對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了“一勞永逸”的想法，對(duì)于自身的師范理論和實(shí)踐技能有所懈怠，認(rèn)為只要能順利考取崗位，就可以一套PPT和教材用到退休。師范類畢業(yè)生在日常普通話、板書、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中要相輔相成、竭盡全力地去實(shí)踐、去提升。加強(qiáng)對(duì)教師基本功和基本技能訓(xùn)練的重視程度，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐能力的深化，把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)術(shù)賽事機(jī)遇，不斷錘煉和塑造培育優(yōu)良的教師綜合素質(zhì)和師德師風(fēng)師貌，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大軍中通過獨(dú)木橋，立于不敗之地。

3.2"學(xué)校層面：完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

就業(yè)工作是一門系統(tǒng)性的工程，需要與教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶、能力培育等有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，除了為學(xué)生搭建多元化的就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，暢通就業(yè)信息，完善就業(yè)渠道，要主動(dòng)對(duì)接用人單位，了解市場(chǎng)需求和學(xué)生心理，發(fā)揮好用人單位和師范類畢業(yè)生雙向共通的“橋梁紐帶”作用。聯(lián)動(dòng)培育人才的一線前沿——二級(jí)學(xué)院，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新完善涵蓋從入學(xué)到畢業(yè)全階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系和內(nèi)容，開設(shè)全流程、全階段、全過程的就業(yè)指導(dǎo)課，邀請(qǐng)各環(huán)節(jié)的一線人員，如用人單位、教師、往屆生開展講座。輔導(dǎo)員要關(guān)注畢業(yè)生培養(yǎng)健康樂觀的就業(yè)心理，理清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)，用思想政治教育工作的新路徑、新方法，深入淺出，結(jié)合生動(dòng)的經(jīng)歷案例現(xiàn)身說法，幫助畢業(yè)生構(gòu)建正確的自我預(yù)期評(píng)價(jià)，正確分析。正視優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣特長(zhǎng)。調(diào)整就業(yè)期待，鼓勵(lì)師范類畢業(yè)生到緊缺人才的基層或教師行業(yè)之外的崗位就業(yè)。開設(shè)模擬招聘，真實(shí)還原求職的親臨感。延長(zhǎng)學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，豐富教育實(shí)習(xí)形式，在師范類畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、求職過程中，通過班會(huì)、講座、談心談話等途徑開展一對(duì)多、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，提升就業(yè)技巧，開展心理咨詢活動(dòng)，為存在就業(yè)困難的畢業(yè)生開展心理幫扶工作。

3.3"社會(huì)層面：規(guī)范市場(chǎng)拓寬渠道

黨政機(jī)關(guān)、政府相關(guān)職能部門要切實(shí)履行好自己的主責(zé)主業(yè)，加強(qiáng)監(jiān)督監(jiān)管，規(guī)范市場(chǎng)行為，嚴(yán)格治理就業(yè)歧視、侵害權(quán)益、惡意毀約等行為，切實(shí)保護(hù)好畢業(yè)生的合法權(quán)益免受損害，建立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。積極出臺(tái)利好畢業(yè)生的長(zhǎng)效激勵(lì)政策。如部分地區(qū)對(duì)于在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，給予一定的租房與生活補(bǔ)貼，這為初來乍到的畢業(yè)生在生活層面解決了經(jīng)濟(jì)上的燃眉之急，拉近了畢業(yè)生與當(dāng)?shù)氐那楦嘘P(guān)系和聯(lián)結(jié)牽絆。在保持穩(wěn)定的前提下，放寬地域戶籍限制，打破地域壁壘，消除人為設(shè)置的不合理限制，多元化隊(duì)伍構(gòu)成，促進(jìn)教師隊(duì)伍的健康流動(dòng)和良性競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)化招考工作，給予師范類畢業(yè)生更多的選擇，各級(jí)主管部門可以考慮集中在年初，錯(cuò)峰組織教師招聘考試時(shí)間，即使師范類畢業(yè)生未能考取這些教師編制，也有時(shí)間去準(zhǔn)備其他的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)不影響最后一學(xué)期的論文、答辯等畢業(yè)事宜，減緩前往各地趕考、應(yīng)聘的精神和經(jīng)濟(jì)壓力。

師范類畢業(yè)生的就業(yè)工作是個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要我們聯(lián)動(dòng)政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生的共同努力，充當(dāng)積極變革的推動(dòng)者。只有學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的充分就業(yè)，才能為我國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展注入不竭動(dòng)能，回應(yīng)萬(wàn)千家庭最殷切的期待。

參考文獻(xiàn)

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