精準(zhǔn)思政視域下高職院校勞動育人模式研究

摘 要 高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展尤為關(guān)鍵。隨著精準(zhǔn)思政理念的提出，將思想政治教育深度融入教育教學(xué)全過程，成為提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的新路徑。而勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、提升勞動技能、弘揚勞模精神具有不可替代的作用。因此，文章精準(zhǔn)剖析高職院校勞動育人困境，并給出了精準(zhǔn)思政視域下高職院校勞動育人質(zhì)量提升對策。這些對策不僅提高了勞動育人的實效性和針對性，還為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支撐。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；提升途徑

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.039

Research on the Labor - Oriented Education Model in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Precision Ideological and Political Education

ZHAO Yitao， NIE Yan

（Changzhou Vocational Institute of Textile and Garment， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract Higher vocational education， as an important front for cultivating high-quality technical and skilled talents， is crucial for the innovation and development of its talent cultivation model. With the proposal of the concept of precision ideological and political education， deeply integrating ideological and political education into the entire process of education and teaching has become a new path to improve the comprehensive quality of higher vocational students and promote their all-round development. Labor education plays an irreplaceable role in cultivating students' correct labor concepts， enhancing their labor skills， and promoting the spirit of model workers. Therefore， this article precisely analyzes the dilemmas of labor-based education in higher vocational colleges and presents countermeasures for improving the quality of labor-based education in higher vocational colleges from the perspective of precision ideological and political education. These countermeasures not only improve the effectiveness and pertinence of labor-based education but also provide strong support for the innovative development of higher vocational education.

Keywords precision ideological and political education; higher vocational colleges; labor-oriented education model

1" 精準(zhǔn)思政的基本內(nèi)涵

精準(zhǔn)思政是指在思想政治教育過程中，根據(jù)受教育者的個性特點、成長環(huán)境和現(xiàn)實需求，量身定制教育內(nèi)容和方式，以實現(xiàn)最佳教育效果的一種理念和實踐模式。這一概念強調(diào)思想政治教育的個性化和針對性，目的是提高教育的有效性和影響力。精準(zhǔn)思政不僅關(guān)注教育內(nèi)容的傳遞，還注重受教育者的實際接受和內(nèi)化過程，力求在思想深處產(chǎn)生共鳴，達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育效果。

1.1" 精準(zhǔn)思政的核心概念

精準(zhǔn)思政的核心概念包括個性化教育、針對性教育和有效性教育。個性化教育強調(diào)根據(jù)每個受教育者的獨特背景和需求，制定適合他們的思想政治教育方案。這不僅包括教育內(nèi)容的選擇，還包括教育方式的設(shè)計。針對性教育則要求教育者能夠準(zhǔn)確把握受教育者的思想動態(tài)和心理需求，有針對性地進(jìn)行思想引導(dǎo)和價值觀教育。有效性教育強調(diào)思想政治教育的實際效果。這要求教育者在教育過程中能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，更重要的是要讓學(xué)生在教育過程中能夠真正理解、認(rèn)同和踐行所學(xué)的思想和價值觀。為了達(dá)到這一目的，教育者需要不斷創(chuàng)新教育方法和手段，積極探索新的教育模式和路徑[1]。

1.2" 精準(zhǔn)思政的要素構(gòu)成

精準(zhǔn)思政的要素構(gòu)成主要包括三個方面：受教育者、教育內(nèi)容和教育方式。首先，受教育者是精準(zhǔn)思政的核心。精準(zhǔn)思政的首要任務(wù)是了解受教育者的個性特點、成長環(huán)境和現(xiàn)實需求。這要求教育者通過各種方式，如問卷調(diào)查、個別談話和觀察記錄等，全面了解受教育者的情況，掌握他們的思想動態(tài)和心理需求。其次，教育內(nèi)容是精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)。教育內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合受教育者的實際情況，確保其具備針對性和現(xiàn)實性。例如，對于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，教育者應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)階段和專業(yè)背景，選擇適合他們的思想政治教育內(nèi)容，使其更具吸引力和說服力。最后，教育方式是精準(zhǔn)思政的關(guān)鍵，教育方式的選擇應(yīng)考慮受教育者的個性特點和實際需求。確保其具備多樣性和靈活性。如可以通過課堂教學(xué)、課外活動、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種形式開展思想政治教育，豐富教育手段，提高教育效果，使思想政治教育更加生動有趣。

1.3" 精準(zhǔn)思政的理論基礎(chǔ)

精準(zhǔn)思政的理論基礎(chǔ)主要包括教育心理學(xué)、社會學(xué)和政治學(xué)等學(xué)科的理論成果。教育心理學(xué)為精準(zhǔn)思政提供了關(guān)于個性化教育和針對性教育的理論支持。教育心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有其獨特的個性和心理需求，教育者應(yīng)根據(jù)這些個性特點和心理需求，制定適合他們的教育方案。只有這樣，才能實現(xiàn)最佳的教育效果。教育心理學(xué)還強調(diào)教育過程中的互動和體驗，認(rèn)為通過互動和體驗，學(xué)生能夠更好地理解和內(nèi)化所學(xué)的知識和價值觀。社會學(xué)為精準(zhǔn)思政提供了關(guān)于社會環(huán)境和文化背景對思想政治教育影響的理論支持，研究表明社會環(huán)境和文化背景對個體的思想和價值觀有重要影響。在進(jìn)行思想政治教育時，教育者應(yīng)充分考慮受教育者所處的社會環(huán)境和文化背景，制定適合他們的教育內(nèi)容和方式，還應(yīng)強調(diào)社會互動和社會網(wǎng)絡(luò)在思想政治教育中的重要作用，通過社會互動和社會網(wǎng)絡(luò)，增強思想政治教育的效果。政治學(xué)為精準(zhǔn)思政提供了關(guān)于政治意識形態(tài)和價值觀教育的理論支持，政治意識形態(tài)和價值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。在進(jìn)行思想政治教育時，教育者應(yīng)根據(jù)受教育者的實際情況，制定有針對性的政治意識形態(tài)和價值觀教育方案，確保其具備現(xiàn)實性和說服力[2]。

2" 高職院校勞動育人的困境剖析

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，高職院校勞動育人面臨諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅影響著學(xué)生的全面發(fā)展，還制約了職業(yè)教育的整體提升，這主要可歸納為以下四個方面。

2.1" 勞動育人理念滯后，與思想政治教育“各自為政”

勞動育人理念滯后體現(xiàn)在對勞動教育的重要性認(rèn)識不足上。部分高職院校在實際教育過程中，更多關(guān)注專業(yè)知識和技能的傳授，而忽視了勞動教育的價值。勞動教育不僅傳授勞動技能，還是培養(yǎng)學(xué)生勞動精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，這一理念在一些高職院校中并未得到充分重視，導(dǎo)致勞動教育的實施流于形式，無法真正發(fā)揮其育人功能。盡管勞動育人和思想政治教育在目標(biāo)上具有高度的一致性，即都致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但在實際操作中，二者往往缺乏有效的整合與協(xié)同。一方面，思想政治教育課程注重在課堂理論教學(xué)，缺乏實踐性，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實際操作之間難以建立有機聯(lián)系。另一方面，勞動育人更多關(guān)注技能培訓(xùn)，忽視了思想政治教育在其中的滲透與引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在勞動過程中缺乏正確的價值觀和行為規(guī)范指導(dǎo)。

2.2" 勞動育人模式陳舊，教育方式針對性不強

勞動育人模式陳舊和教育方式單一，是高職院校勞動教育面臨的另一大困境。傳統(tǒng)的勞動育人模式以機械化的技能訓(xùn)練為主，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣低下、參與度不高，這限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，也難以激發(fā)他們對勞動的熱愛和尊重。其次，教育方式的針對性不強，難以滿足不同學(xué)生的實際需求。學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)規(guī)劃各不相同，然而，現(xiàn)行的勞動育人模式往往采取“一刀切”的方式，缺乏個性化的指導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致部分學(xué)生在勞動教育中感到乏味和困惑，無法真正從中受益。最后，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的滯后性限制了勞動育人模式的創(chuàng)新和發(fā)展。盡管互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但在勞動教育中，許多高職院校仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，未能充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段提升教育效果[3]。

2.3" 勞動育人和人才培養(yǎng)與社會需求無法精準(zhǔn)對接

高職院校勞動育人應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。然而，當(dāng)前部分高職院校的勞動育人和人才培養(yǎng)與社會需求無法精準(zhǔn)對接，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力不強，這主要表現(xiàn)為勞動育人內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。高職院校的勞動教育內(nèi)容往往過于陳舊，未能及時反映社會和行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。一些課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求存在較大差距，學(xué)生在校所學(xué)知識和技能無法有效應(yīng)用于實際工作中。這種脫節(jié)不僅影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還降低了用人單位對高職畢業(yè)生的認(rèn)可度。同時，部分高職院校校企合作不夠深入，影響了勞動育人的實際效果。校企合作是實現(xiàn)勞動育人與社會需求對接的重要途徑，然而，許多高職院校在實際操作中，校企合作形式單一、內(nèi)容淺層次，未能充分發(fā)揮企業(yè)在勞動育人中的作用，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中缺乏真實的工作環(huán)境和實踐機會，難以全面提升其職業(yè)素養(yǎng)和能力。此外，部分高職院校職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)不到位，影響了勞動育人的針對性和實效性。部分高職院校在勞動教育過程中缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇上缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和支持。這不僅影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還降低了勞動育人的實際效果。

2.4" 勞動育人缺乏個性化，服務(wù)工作精準(zhǔn)度有待提升

勞動育人的個性化和精準(zhǔn)服務(wù)是提升教育質(zhì)量和效果的重要途徑。然而，當(dāng)前高職院校的勞動育人缺乏個性化，服務(wù)工作精準(zhǔn)度有待提升。首先，勞動育人的個性化不足，難以滿足學(xué)生多樣化的需求。每個學(xué)生的興趣愛好、能力水平和職業(yè)規(guī)劃各不相同，但現(xiàn)行的勞動教育模式往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法，忽視了學(xué)生的個性差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在勞動教育中難以找到興趣點和發(fā)展方向，無法充分發(fā)揮其潛力和優(yōu)勢。其次，服務(wù)工作的精準(zhǔn)度有待提升。高職院校在勞動育人過程中，服務(wù)工作往往流于形式，缺乏針對性的指導(dǎo)和幫助。教育者在了解學(xué)生需求、制定教育方案和提供指導(dǎo)服務(wù)方面存在不足，導(dǎo)致勞動育人效果不佳。精準(zhǔn)服務(wù)需要教育者具備敏銳的觀察力和深刻的理解力，能夠及時發(fā)現(xiàn)和回應(yīng)學(xué)生在勞動過程中遇到的問題和需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。教師是勞動育人的直接實施者，其專業(yè)素質(zhì)和教育水平直接影響教育效果。然而，當(dāng)前高職院校的勞動教育教師隊伍中，存在專業(yè)素質(zhì)參差不齊、教育理念和方法陳舊的問題，難以有效滿足學(xué)生的個性化需求。

3" 精準(zhǔn)思政與勞動育人融合的價值意蘊

在現(xiàn)代教育體系中，精準(zhǔn)思政與勞動育人的融合具有重要的價值意蘊。這種融合不僅提升了教育的實效性和針對性，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。精準(zhǔn)思政與勞動育人的融合有著堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。①理論基礎(chǔ)：從理論層面看，馬克思主義教育理論和現(xiàn)代教育學(xué)理論為二者的融合提供了重要支撐。馬克思主義強調(diào)勞動是人類生存和發(fā)展的基本活動，是人的全面發(fā)展的重要途徑。勞動不僅是物質(zhì)生產(chǎn)活動，還是人類自我實現(xiàn)和社會發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代教育學(xué)理論則強調(diào)教育的全面性和綜合性，認(rèn)為教育不僅要傳授知識和技能，還要注重學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和人格塑造。②實踐基礎(chǔ)：從實踐層面看，高職院校在實施思想政治教育和勞動育人過程中積累了豐富的經(jīng)驗和資源。許多高職院校通過校企合作、實習(xí)實訓(xùn)等形式，將勞動教育與思想政治教育有機結(jié)合，取得了顯著成效。這些實踐經(jīng)驗為進(jìn)一步深化二者的融合提供了寶貴的參考。

精準(zhǔn)思政與勞動育人融合的意義：①提高教育實效性。精準(zhǔn)思政與勞動育人的融合能夠提高教育的實效性。通過將精準(zhǔn)思政融入勞動實踐，學(xué)生能夠在實際操作中理解和內(nèi)化思想政治教育的內(nèi)容，增強思想政治教育的現(xiàn)實感和吸引力。這種教育模式有助于學(xué)生將理論知識與實際技能相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)。②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。勞動育人強調(diào)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，而精準(zhǔn)思政注重思想道德和價值觀念的培養(yǎng)，二者的融合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提升。學(xué)生在勞動實踐中，不僅學(xué)會了技能，還培養(yǎng)了責(zé)任感、團隊合作精神和創(chuàng)新能力，有助于其全面發(fā)展。③滿足社會需求?，F(xiàn)代社會需要既有專業(yè)技能又具備良好思想道德素質(zhì)的人才。精準(zhǔn)思政與勞動育人的融合有助于培養(yǎng)了適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。這不僅符合教育改革的方向，還有助于推動社會的和諧發(fā)展。④豐富教育內(nèi)容和方式。二者的融合豐富了教育的內(nèi)容和方式。通過多樣化的實踐活動和互動式教學(xué)方法，學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在實踐中成長。這種教育模式打破了傳統(tǒng)教育的單一性和枯燥性，使教育過程更加生動有趣[4]。

4" 精準(zhǔn)思政視域下高職院校勞動育人質(zhì)量提升對策

在精準(zhǔn)思政視域下，高職院校勞動育人質(zhì)量的提升是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才的重要環(huán)節(jié)。為此，高職院校需制定和實施一系列精準(zhǔn)化對策，以確保勞動教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升。

4.1" 精準(zhǔn)識別學(xué)生需求，調(diào)整高職院校勞動育人定位

精準(zhǔn)識別學(xué)生需求是提升勞動育人質(zhì)量的前提。高職院校應(yīng)通過多種途徑了解學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)發(fā)展需求，從而調(diào)整勞動育人的定位和目標(biāo)。①建立全面的學(xué)生需求調(diào)研機制。高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化的學(xué)生需求調(diào)研機制，通過問卷調(diào)查、個別訪談、學(xué)生座談會等方式，全面了解學(xué)生的興趣愛好、能力水平和職業(yè)規(guī)劃。同時，高職院校應(yīng)定期更新學(xué)生需求數(shù)據(jù)，確保教育內(nèi)容和方式能夠與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)生的實際需求，制定個性化勞動育人方案。②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定個性化的勞動育人方案，針對不同學(xué)生的特點和需求，提供有針對性的教育內(nèi)容和活動。例如，對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐課程和創(chuàng)業(yè)孵化項目；對于對技術(shù)技能有濃厚興趣的學(xué)生，可以加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施。

4.2" 精準(zhǔn)開展特色勞育，提升高職院校勞動育人質(zhì)量

開展特色勞育是高職院校提升勞動育人質(zhì)量的重要途徑。通過開展具有地方特色和行業(yè)特點的勞動教育活動，可以增強學(xué)生的參與感和實際獲得感。①結(jié)合地方特色開展勞動教育。高職院校應(yīng)結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟和文化特色，開展具有地方特色的勞動教育活動。例如，在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，可以組織學(xué)生參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科技推廣活動；在工業(yè)集中的地區(qū)，可以開展工廠實習(xí)和技能大賽等活動。通過這些特色活動，不僅可以增強學(xué)生的勞動能力，還能提高他們對地方經(jīng)濟和文化的認(rèn)同感。②結(jié)合行業(yè)特點開展勞動教育。高職院校應(yīng)結(jié)合所設(shè)專業(yè)的行業(yè)特點，開展有針對性的勞動教育。例如，對于汽車維修專業(yè)的學(xué)生，可以組織他們參與汽車廠的生產(chǎn)線實習(xí)和技術(shù)改造項目；對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以安排他們參與旅游景區(qū)的服務(wù)和管理實踐。通過這些與專業(yè)緊密相關(guān)的勞動教育活動，學(xué)生能夠在實踐中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

4.3" 精準(zhǔn)對接培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培育企業(yè)所需技能人才

高職院校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，精準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的勞動技能符合企業(yè)需求，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。①加強校企合作，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺。高職院校應(yīng)與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同構(gòu)建實踐教學(xué)平臺，通過共建實習(xí)基地、開展訂單式培養(yǎng)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校授課等形式，增強學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，企業(yè)可以為學(xué)校提供最新的行業(yè)信息和技術(shù)支持，確保教學(xué)內(nèi)容和方式能夠與行業(yè)發(fā)展同步。②推行“雙師型”教師制度。高職院校應(yīng)積極推行“雙師型”教師制度，聘請具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專家和技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，同時鼓勵現(xiàn)有教師深入企業(yè)掛職鍛煉。通過這種方式，教師不僅能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能將最新的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)進(jìn)展融入教學(xué)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。

4.4" 精準(zhǔn)推送特色勞育，實現(xiàn)勞動教育的個性化匹配

個性化匹配是精準(zhǔn)勞動教育的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過精準(zhǔn)推送特色勞育，實現(xiàn)勞動教育的個性化匹配，滿足不同學(xué)生的實際需求。①開發(fā)個性化勞動教育資源。高職院校應(yīng)開發(fā)和整合豐富的個性化勞動教育資源，例如，制作系列勞動教育微課視頻、編寫具有地方和行業(yè)特色的勞動教育教材、開發(fā)勞動教育游戲和虛擬實訓(xùn)軟件等。這些資源可以通過線上線下多種渠道推送給學(xué)生，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求。②建立個性化勞動教育檔案。高職院校應(yīng)為每個學(xué)生建立個性化的勞動教育檔案，記錄他們的勞動教育參與情況、成績和反饋意見。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，可以為每個學(xué)生量身定制勞動教育方案，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在勞動教育中獲得最大收益。

4.5" 精準(zhǔn)開展勞育服務(wù)，落實勞動教育精確幫扶行動

勞育服務(wù)是確保勞動育人效果的重要保障。高職院校應(yīng)精準(zhǔn)開展勞育服務(wù)，落實勞動教育的精確幫扶行動，確保每個學(xué)生都能在勞動教育中受益。①提供多元化的勞育服務(wù)。高職院校應(yīng)提供多元化的勞育服務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。例如，設(shè)立勞動教育咨詢中心，提供個性化的勞動教育指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)；開展勞動教育培訓(xùn)班，提高學(xué)生的勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)；組織勞動教育交流活動，搭建學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流的平臺。②實施精準(zhǔn)幫扶行動。高職院校應(yīng)針對家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)成績不佳或心理問題等特殊學(xué)生群體，實施精準(zhǔn)幫扶行動。例如，為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生提供勞動教育獎助學(xué)金，減輕他們的經(jīng)濟壓力；為學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和支持，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果；為有心理問題的學(xué)生提供心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)，幫助他們克服困難，順利完成學(xué)業(yè)。

5" 結(jié)論

在精準(zhǔn)思政視域下，高職院校通過精準(zhǔn)識別學(xué)生需求，調(diào)整勞動育人定位；精準(zhǔn)開展特色勞育，提升勞動育人質(zhì)量；精準(zhǔn)對接培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培育企業(yè)所需技能人才；精準(zhǔn)推送特色勞育，實現(xiàn)勞動教育的個性化匹配；精準(zhǔn)開展勞育服務(wù)，落實勞動教育精確幫扶行動。這些措施的實施能顯著提升勞動育人質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能人才。這不僅有助于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

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