新文科背景下Python基礎(chǔ)課程思政元素融合探索

摘 要 課程思政建設(shè)是當(dāng)前落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，同時(shí)“工科+經(jīng)管法”也是當(dāng)前新文科建設(shè)的一個(gè)重要方向，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)在人才培養(yǎng)理念、模式、內(nèi)容及手段等方面對(duì)經(jīng)管法等商科類專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)。為探討新文科背景下Python基礎(chǔ)課程的思政元素融入途徑，文章首先依據(jù)新時(shí)代高校思政工作的要求提出了本門課程的思政目標(biāo)，然后從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面闡明了思政元素案例的挖掘與專業(yè)知識(shí)的融合途徑，并指出本項(xiàng)探索實(shí)踐的特色與創(chuàng)新之處，最后提出了對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐的展望。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；Python；課程思政；新文科

中圖分類號(hào)：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.046

Exploration of the Integration of Ideological and Political Elements into the

Basic Python Course under the Background of the New Liberal Arts

LEI Yudi， WANG Jun， YU Ruoxue

（School of Economics and Management， Guizhou University of Engineering Science， Bijie， Guizhou 551700）

Abstract The construction of ideological and political education in courses is a crucial measure to implement the fundamental task of cultivating people with moral integrity at present. Meanwhile， \"engineering + economics， management， and law\" is an important direction of the current new liberal arts construction， which emphasizes the comprehensive application of information technologies such as big data and artificial intelligence to transform and upgrade business-related majors like economics， management， and law in terms of talent cultivation concepts， models， contents， and methods. To explore the ways of integrating ideological and political elements into the Basic Python Course under the background of the new liberal arts， this article first puts forward the ideological and political goals of this course according to the requirements of ideological and political work in colleges and universities in the new era. Then， it clarifies the ways of excavating ideological and political element cases and integrating them with professional knowledge from two aspects： teaching content and teaching methods， and points out the characteristics and innovations of this exploration and practice. Finally， it presents the prospects for future teaching practices.

Keywords big data; Python; ideological and political education in courses; new liberal arts

“新文科”涵蓋“文史哲”“經(jīng)管法”“教育藝術(shù)”三大領(lǐng)域，其核心強(qiáng)調(diào)在“價(jià)值觀念”“交叉融合”方面適應(yīng)新時(shí)代所需。其中“價(jià)值觀念”方面更加強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)情懷、制度自信、民族自信、唯物主義、人與自然和諧共生；在“交叉融合”方面更加強(qiáng)調(diào) “工科+文史哲”“工科+經(jīng)管法”“工科+教育藝術(shù)”等的融合，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教育適應(yīng)社會(huì)新科技革命所帶來(lái)的新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新生活方式、新運(yùn)營(yíng)模式的需要。

“工科+經(jīng)管法”是當(dāng)前新文科建設(shè)的一個(gè)重要方向，其中的經(jīng)濟(jì)管理類等商科大類專業(yè)常涉及大量宏觀財(cái)政數(shù)據(jù)及微觀財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，屬于典型的“數(shù)據(jù)密集”型領(lǐng)域。Python編程語(yǔ)言作為當(dāng)前一種典型的大數(shù)據(jù)處理與分析語(yǔ)言，將其引入經(jīng)濟(jì)管理類的教育教學(xué)是新文科建設(shè)的一個(gè)切入點(diǎn)。本文旨在探討如何在更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析功能的Python基礎(chǔ)課程教學(xué)中有效融入思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)國(guó)情懷、制度自信、民族自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等素養(yǎng)。

1" 提出思政目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人？如何培養(yǎng)人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？”是課程思政要解決的最終問(wèn)題，立德樹(shù)人是教育教學(xué)的根本任務(wù)。根據(jù)這兩項(xiàng)指引，結(jié)合Python基礎(chǔ)課程的知識(shí)特點(diǎn)，提出如下四項(xiàng)思政目標(biāo)。

家國(guó)情懷：個(gè)體對(duì)家庭和國(guó)家的深厚情感與責(zé)任感。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的熱情，增強(qiáng)其國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，積極投身于國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展之中。

使命擔(dān)當(dāng)：個(gè)體或集體對(duì)于所承擔(dān)任務(wù)、職責(zé)的自覺(jué)意識(shí)和積極行動(dòng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身作為時(shí)代新人的歷史使命，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，積極投身于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

科學(xué)創(chuàng)新：指在科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域不斷探索未知、追求新知，并通過(guò)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，鼓勵(lì)他們勇于質(zhì)疑、敢于嘗試，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

工匠精神：原本指工匠在制作產(chǎn)品過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注堅(jiān)持的精神品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，追求卓越、注重細(xì)節(jié)，對(duì)待學(xué)習(xí)和工作都保持高度的敬業(yè)精神和專注力，努力成為各自領(lǐng)域的行家里手。

2" 課程思政元素的挖掘開(kāi)發(fā)

在以大數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向、面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的Python基礎(chǔ)課程思政元素融入過(guò)程中，教師應(yīng)始終遵循“言傳身教、潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，堅(jiān)決避免知識(shí)教學(xué)和思政教學(xué)“兩張皮、各說(shuō)各話”的問(wèn)題。在編程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析知識(shí)主線的前提下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科學(xué)創(chuàng)新、工匠精神四大思政目標(biāo)，充分挖掘從2000年至2024年我國(guó)在各行各業(yè)的發(fā)展成就，尋找思政素材、挖掘思政元素，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。Python基礎(chǔ)課程共8個(gè)章節(jié)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)章節(jié)確立一個(gè)思政主題目標(biāo)且挖掘出不少于2個(gè)思政案例，最終共挖掘出20個(gè)思政案例，以實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)教學(xué)的有效融合，最終實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)的目標(biāo)。詳細(xì)思政元素挖掘及知識(shí)對(duì)應(yīng)如表1。

3" 優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

圍繞Python編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析這條主脈絡(luò)，在“言傳身教、潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的原則下，整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程中將采取多種不同的方法，使得思政元素可以更有效地融入教學(xué)。

3.1" 啟發(fā)式教學(xué)

教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系。例如，教師提問(wèn)，“如何利用Python分析疫情數(shù)據(jù)，為政府決策提供科學(xué)依據(jù)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考編程技術(shù)在社會(huì)公共衛(wèi)生事件中的應(yīng)用，以及作為技術(shù)人員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

3.2" 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以完成任務(wù)為核心，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)程序案例，或者布置一項(xiàng)課堂任務(wù)要求學(xué)生使用Python編寫一個(gè)程序，并在具體的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題中融入思政元素，例如通過(guò)“大數(shù)據(jù)時(shí)代是否會(huì)帶來(lái)個(gè)人隱私泄露問(wèn)題”等思考題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)個(gè)人利益與公眾利益的權(quán)衡，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。

3.3" 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的協(xié)作與交流。教師提出具有思政價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論和合作中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。在分組時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成多元化的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)尊重與包容、溝通與協(xié)作。例如教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論我國(guó)移動(dòng)支付電子商務(wù)領(lǐng)域背后的Python與大數(shù)據(jù)技術(shù)，小組自行分工并完成內(nèi)容匯報(bào)，同時(shí)教師要求學(xué)生在最終匯報(bào)展示時(shí)做到小組成員全員上臺(tái)報(bào)告，這樣學(xué)生不僅能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重和包容，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.4" 話題討論教學(xué)

討論式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)辯論和交流達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助近年來(lái)使用較為廣泛的“學(xué)習(xí)通”教學(xué)工具，設(shè)置與思政相關(guān)的討論主題，然后在手機(jī)上發(fā)放討論主題。例如，教師可以提出一個(gè)與近年來(lái)人工智能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)且具有爭(zhēng)議性的案例，并提問(wèn)“算法是否應(yīng)該用于篩選求職者？”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和討論。通過(guò)討論，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到算法背后的倫理問(wèn)題，學(xué)會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中保持道德敏感性，形成正確的科技價(jià)值觀。

3.5" 情景教學(xué)

情景教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的角色，使其站在不同的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，教師設(shè)置“外賣程序功能確定”的情景，學(xué)生扮演程序員、顧客、外賣員、行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)四類不同的角色，然后讓四類角色分別提出自己對(duì)于所扮演的角色在工作、生活上的期待或目標(biāo)，最后所有信息全部匯總到行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)角色處，公開(kāi)進(jìn)行各方的利益訴求的權(quán)衡，并最終制定政策。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在接近真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)個(gè)人利益和公眾利益的交織，保持道德敏感性，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，形成正確的科技價(jià)值觀。

4" 特色創(chuàng)新之處

在本門課程的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了將思政元素融入教學(xué)過(guò)程外，還采取了與用友集團(tuán)新道股份有限公司合作開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容的校企共建模式，使得課程具有如下特色。

4.1" 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐貼近企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)需求

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與用友集團(tuán)新道股份有限公司的合作下，Python基礎(chǔ)課程在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面，與企業(yè)一線經(jīng)營(yíng)環(huán)境的需求更為“貼切”：課程設(shè)計(jì)中融入了大量企業(yè)方設(shè)計(jì)和編制的、更加接近真實(shí)應(yīng)用的項(xiàng)目案例，在經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐項(xiàng)研討、改編、最終確定后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用所學(xué)的Python知識(shí)完成這些項(xiàng)目。這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷鞏固和提升編程技能。

4.2" 專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)思政元素的挖掘開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了Python編程知識(shí)與課程思政的有效融合。通過(guò)這些思政案例，教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考背后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)影響，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科技創(chuàng)新、工匠精神。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還嘗試在課程建設(shè)中積極引入優(yōu)秀的企業(yè)文化和價(jià)值觀，如創(chuàng)新、協(xié)作、誠(chéng)信等，通過(guò)組織企業(yè)參觀、企業(yè)文化講座、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)文化，感受企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)追求。

5" 結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)非一朝一夕能夠完成的，構(gòu)建“三全育人”體系，持續(xù)提高課程思政的教學(xué)效果是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程。本項(xiàng)實(shí)踐與探索已經(jīng)在2024年秋季學(xué)期的2023級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中進(jìn)行了試點(diǎn)，對(duì)豐富課程內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、科技創(chuàng)新、工匠精神起到了積極效果，學(xué)生評(píng)教及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示良好。當(dāng)然，本文提出的構(gòu)思和做法仍存在不足，在課程的后續(xù)建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將從持續(xù)加強(qiáng)課程內(nèi)容時(shí)效性和針對(duì)性，不斷優(yōu)化更新課程思政案例、繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)等三方面繼續(xù)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，為社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人作出貢獻(xiàn)。

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