基于OBE理念的高校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

摘"要：成果導(dǎo)向教育（OBE）理念已成為高等教育改革的趨勢(shì)。課程思政建設(shè)是新時(shí)代高?！傲⒌聵?shù)人”的戰(zhàn)略舉措，在課程思政的系統(tǒng)工程中，專業(yè)課程的德育融入尤為重要。項(xiàng)目以華南師范大學(xué)旅游管理學(xué)院會(huì)議管理課程為例，基于OBE理念探究了該課程的思政教育路徑，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重塑。項(xiàng)目對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：OBE理念；會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；會(huì)議管理；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0030-04

Abstract：TheconceptofOutcomes-BasedEducationhasbecomethetrendofhighereducationreform.Inthenewera，ideologicalandpoliticaleducationisastrategicmeasureto\"cultivatemoralityandcultivatepeople\".TakingConferenceManagementcourseofTourismManagementSchoolofSouthChinaNormalUniversityasanexample，thispaperexploredtheideologicalandpoliticaleducationpathofthiscoursebasedontheconceptofOBE，andmainlyreshapedthecoursefromtheaspectsofteachingobjectives，teachingdesignandteachingevaluation.Thepaperhasimportantvalueandsignificanceforstrengtheningideologicalandpoliticaleducationandimplementingthefundamentaltaskofcultivatingmoralityandpeople.

Keywords：Outcome-BasedEducation;ExhibitionEconomyandManagementmajor;ConferenceManagement;ideologicalandpoliticaleducation;teachingdesign

“立德樹(shù)人”是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，課堂教學(xué)是課程建設(shè)的根本。長(zhǎng)期以來(lái)，由于思想政治課程地位比較突出，而大量的專業(yè)課程，人們更加關(guān)注的是其專業(yè)教育屬性，容易忽視其思想政治教育功能。專業(yè)課程相較于公共基礎(chǔ)課程，課程數(shù)量更多，授課學(xué)時(shí)更長(zhǎng)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)獲取以及價(jià)值觀塑造上也更容易受到專業(yè)課教師的影響[2-3]。在課程思政的系統(tǒng)工程中，專業(yè)課程的德育融入尤為重要[4]。

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-BasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE）1981年由美國(guó)學(xué)者斯派狄提出后，被認(rèn)為是追求教育教學(xué)卓越的正確方向，迅速獲得了廣泛重視和應(yīng)用。斯派狄認(rèn)為學(xué)習(xí)成果不是學(xué)生頭腦中的價(jià)值觀念、態(tài)度或心理狀態(tài)，而是學(xué)生用其知道的和學(xué)到的東西確實(shí)能做到什么。學(xué)習(xí)成果具有終結(jié)性、持久性、深度性和階段性等特點(diǎn)[5]。OBE強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)變革和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心和從知識(shí)體系為中心到能力達(dá)成為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[6]。

本項(xiàng)目基于OBE教育理念，以華南師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)（簡(jiǎn)稱“會(huì)展專業(yè)”）必修課會(huì)議管理為例，探究課程思政教學(xué)模式及實(shí)踐路徑，研究對(duì)于建立OBE理念引領(lǐng)下的課程教學(xué)新模式和新體系，推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)具有重要的價(jià)值，同時(shí)對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重要的價(jià)值和意義。

一"構(gòu)建基于OBE理念的課程思政教學(xué)模式

OBE教育理念強(qiáng)調(diào)以成果為導(dǎo)向的價(jià)值取向、以學(xué)生為中心的教育理念以及持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化[7]，關(guān)鍵在于“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，圖1是這種教學(xué)模式的整體框架。從整個(gè)專業(yè)教育出發(fā)，面向國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場(chǎng)需要，立足學(xué)校定位及教育理念，充分考慮學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求，并且通過(guò)課程學(xué)習(xí)、行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)?！傲⒌聵?shù)人”成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，在OBE理念引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，深挖思政元素，將紅色文化資源、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義、創(chuàng)業(yè)精神以及責(zé)任意識(shí)有機(jī)融入到課程教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和文化自信。學(xué)習(xí)活動(dòng)為OBE教育理念在課堂教學(xué)層面落地提供了實(shí)現(xiàn)方式，它有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的持久性、深度性。教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課程都是教學(xué)手段而不再視為目的，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容由關(guān)注教的效果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)的效果[5]。最終學(xué)習(xí)成果既是OBE的終點(diǎn)，也是其起點(diǎn)。

二"基于OBE理念的會(huì)展專業(yè)課程思政教學(xué)實(shí)踐

基于OBE理念的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，需首先定義學(xué)習(xí)成果，從學(xué)習(xí)成果出發(fā)反向設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的路徑，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、手段和結(jié)果的一致性。為此，需要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（教學(xué)目標(biāo)界定），如何幫助學(xué)生取得成果（課程教學(xué)設(shè)計(jì)），如何評(píng)價(jià)學(xué)生取得的成果（教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）等問(wèn)題[8]。會(huì)議管理是華南師范大學(xué)旅游管理學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課，在當(dāng)前“金課”建設(shè)的背景下，課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，采用OBE理念對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和重塑，形成了以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的新型教學(xué)方案。以下將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開(kāi)介紹。

（一）"明確課程教學(xué)目標(biāo)

基于OBE理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，其邏輯起點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。華南師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、身心健康、具備健全人格和良好的心理素質(zhì)與合作精神，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有堅(jiān)定理想信念，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；立足粵港澳大灣區(qū)、服務(wù)全國(guó)、面向世界，致力于為會(huì)議、展覽及節(jié)事活動(dòng)策劃培養(yǎng)具有批判思維、需求洞察、問(wèn)題意識(shí)、社會(huì)溝通、服務(wù)精神、創(chuàng)新洞察力和卓越執(zhí)行力的高素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型行業(yè)精英。結(jié)合會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所能達(dá)到的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”要求，即學(xué)生的畢業(yè)要求如下。

S01：擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的理想信念。S02：具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德，樹(shù)立為國(guó)民創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的旅游和休閑體驗(yàn)的信念和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。S03：熟悉國(guó)家有關(guān)旅游會(huì)展及其相關(guān)行業(yè)的方針、政策和法律法規(guī)，了解國(guó)內(nèi)外旅游及其相關(guān)行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，具備全局意識(shí)、國(guó)際視野和開(kāi)放思維。S04：具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，具備哲學(xué)、社科、科學(xué)、技術(shù)、數(shù)理、文學(xué)和藝術(shù)、禮儀等通識(shí)教育素養(yǎng)。S05：能熟練運(yùn)用會(huì)展、經(jīng)濟(jì)、管理和地理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決旅游類經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題。S06：具有批判思維和懷疑精神，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性提出會(huì)展活動(dòng)項(xiàng)目策劃與運(yùn)營(yíng)中的創(chuàng)意策劃，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。S07：熟練掌握定性和定量研究方法、學(xué)術(shù)研究邏輯體系，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題并基于科學(xué)原理、科學(xué)方法進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。S08：具有獨(dú)立精神、自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。S09：具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

在華南師范大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，會(huì)議管理是一門(mén)專業(yè)必修課，授課對(duì)象為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)大二本科生，共計(jì)32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。課程主要講授會(huì)議產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)、會(huì)議產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及前瞻等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用唯物、客觀的思維方式思考會(huì)議運(yùn)營(yíng)管理中的相關(guān)問(wèn)題；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化會(huì)展職業(yè)道德意識(shí)和會(huì)展職業(yè)素質(zhì)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。L01：知識(shí)目標(biāo)。了解會(huì)議的起源和發(fā)展趨勢(shì)，明晰會(huì)議管理的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)議管理研究的基本內(nèi)容與方法。L02：能力目標(biāo)。具有運(yùn)用活動(dòng)管理的核心知識(shí)解決會(huì)議項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理實(shí)際問(wèn)題的能力，具有敏銳的需求洞察力，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，形成跨專業(yè)的思考能力和跨文化的交流能力。L03：素質(zhì)目標(biāo)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)民族自豪感，立足學(xué)科與行業(yè)領(lǐng)域，成為具有國(guó)際視野和家國(guó)情懷的優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人和優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

在OBE理念下，會(huì)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)立足于會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并且結(jié)合課程特點(diǎn)細(xì)化了知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不再單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的綜合目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用“活動(dòng)大系統(tǒng)”的整體觀念解決會(huì)議運(yùn)營(yíng)中的復(fù)雜問(wèn)題。

（二）"優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1"顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合

充分挖掘課程內(nèi)容的思政元素，將紅色文化、“四史”教育、愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)精神、愛(ài)崗敬業(yè)和全局觀念等元素有機(jī)融入課程，使思政教育與會(huì)展專業(yè)教學(xué)“無(wú)縫連接”，破解“兩張皮”的問(wèn)題，在潛移默化中使學(xué)生受益。在具體實(shí)施過(guò)程中，將會(huì)議管理課程教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成具有思政教育點(diǎn)的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，單元設(shè)計(jì)除專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力要求外，首先強(qiáng)調(diào)的是有明確的課程思政目標(biāo)（表1）。

2"理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

會(huì)議管理課程蘊(yùn)含豐富的課程思政元素，在教學(xué)實(shí)踐中教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)以及學(xué)生的興趣和能力等特征，采用多元方式開(kāi)展教學(xué)。理論教學(xué)層面，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。首先，課堂教學(xué)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變；其次，教師系統(tǒng)梳理課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用故事講授、案例剖析、項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間、生生之間互動(dòng)頻率增加，互動(dòng)質(zhì)量提升，進(jìn)一步推動(dòng)了具有共同學(xué)習(xí)愿景的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，同時(shí)也增強(qiáng)了課程思政的親和力和針對(duì)性。

實(shí)踐教學(xué)層面，將德育元素和德育內(nèi)容有機(jī)融入課程建設(shè)的課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思政教育由“被動(dòng)式”變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”，在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神。結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生參與專業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)或者行業(yè)實(shí)踐[9]，指導(dǎo)學(xué)生赴廣交會(huì)、廣州國(guó)際旅游展覽會(huì)、廣州CPF國(guó)際寵博會(huì)、廣東21世紀(jì)海上絲綢之路國(guó)際博覽會(huì)、保利錦漢家居用品及禮品展和廣州茶博會(huì)等進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各級(jí)各類會(huì)展專業(yè)賽事，如全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽商務(wù)會(huì)獎(jiǎng)旅游競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、大學(xué)生綠色會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽和全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽會(huì)展文案創(chuàng)作競(jìng)賽等，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們對(duì)會(huì)展專業(yè)知識(shí)的理解更加深入，多元活動(dòng)的參與塑造了學(xué)生的包容精神，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的參與鍛煉了學(xué)生的溝通與合作能力，塑造了學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓褚庾R(shí)和主體精神，為會(huì)展專業(yè)教育增添了思政教育的底色。

3"傳統(tǒng)課堂與智慧課堂相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了教育領(lǐng)域的重大變革，表現(xiàn)為教學(xué)環(huán)境的多元化、教學(xué)資源的立體化以及教學(xué)手段的智慧化。會(huì)議管理課程思政順應(yīng)這一趨勢(shì)，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，讓課堂“活”起來(lái)。教師利用學(xué)校礪儒云（SPOC）、中國(guó)大學(xué)慕課、微信群、QQ群和騰訊會(huì)議等信息化平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種形式，推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用。將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂有機(jī)結(jié)合，覆蓋課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，通過(guò)自主式、探究式、協(xié)作式和互動(dòng)式教學(xué)，鍛煉了學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中處理問(wèn)題的能力。課程借助新媒體進(jìn)行立體、直觀、多元的教學(xué)呈現(xiàn)，這樣的思想政治教育方式更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程思政的直觀感受和思想認(rèn)同。

（三）"完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)……建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。科學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程的考察，并將結(jié)果運(yùn)用到教師的教學(xué)反思與改進(jìn)等方面[10]。OBE強(qiáng)調(diào)建立可持續(xù)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注成果實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施?；谶@一理念，會(huì)展專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)放在“立德樹(shù)人”的最終任務(wù)上，基于畢業(yè)要求和課程目標(biāo)從多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)化的全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面所取得的學(xué)習(xí)效果（表2）。

在具體的評(píng)價(jià)方法上，緊扣畢業(yè)要求和課程“知識(shí)、能力、素質(zhì)”目標(biāo)，采用形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。變革傳統(tǒng)的課程考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比重，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中考核學(xué)生。形成性評(píng)價(jià)由考勤、前置性作業(yè)、課堂交流和課后提煉等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占比50%，主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力、批判創(chuàng)新能力以及將理想信念融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)果性評(píng)價(jià)以期末閉卷考試的形式，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)課程的綜合掌握情況，占比50%，主要考察學(xué)生是否能聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，具體指標(biāo)包括學(xué)生有效掌握會(huì)展專業(yè)知識(shí)和技能的情況，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課程學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，專業(yè)認(rèn)可度高提升等。

三"結(jié)束語(yǔ)

本項(xiàng)目采用OBE教育理念對(duì)會(huì)議管理課程進(jìn)行重塑，突出德育元素的有機(jī)融入，注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，將課程的作用從以往單純的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生全方位能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的會(huì)展專業(yè)知識(shí)與技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析與解決問(wèn)題、批判思維、良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德等方面都得到了良好的訓(xùn)練。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與個(gè)人全面發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，使學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事創(chuàng)造性的會(huì)展活動(dòng)策劃與運(yùn)營(yíng)管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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