立德樹人視域下生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程思政實(shí)施路徑探析

［摘 要］課程思政是高校教師實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，可作為思政元素融入的載體，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值。文章初步探討了生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程思政的實(shí)施路徑，通過制定思政教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及評價(jià)教學(xué)實(shí)效，將思政元素與課程教學(xué)有機(jī)融合，以“如鹽入湯”的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。同時(shí)，為各高校相關(guān)課程的課程思政實(shí)施提供一定的經(jīng)驗(yàn)與參考。

［關(guān)鍵詞］課程思政；生物化學(xué)與分子生物學(xué)；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）11-0108-04

立德樹人是教育的根本任務(wù)，“育人”要先“育德”。高校應(yīng)注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，著力推進(jìn)以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革。課程思政是將思想政治元素、價(jià)值理念及精神追求等融入課程教學(xué)中，挖掘課程的思政要素，將思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造有效融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位的育人格局[1-2]。生物化學(xué)與分子生物學(xué)（以下簡稱生化）是生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)且前沿的學(xué)科，當(dāng)前，多所高校對其開展了課程思政的探索與實(shí)踐[3-7]。為了深入貫徹黨的二十大精神以及習(xí)近平總書記的重要指示精神，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生化課程課題組（以下簡稱課題組）致力于課程思政教育教學(xué)改革，圍繞立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，梳理優(yōu)化知識(shí)體系，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，已逐步形成一種系統(tǒng)性的、行之有效的教學(xué)模式[4]。經(jīng)過多年實(shí)踐，本課程先后獲批河南省一流本科課程，河南省課程思政示范課程等，初步建立了符合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升，為專業(yè)課程思政的實(shí)踐提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

一、挖掘育人元素，設(shè)定育人目標(biāo)

生化學(xué)科是一門理論與實(shí)踐并重、發(fā)展迅猛的前沿學(xué)科，在更新和梳理專業(yè)教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，要深入挖掘知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素[2-4]。課題組在專業(yè)教學(xué)中聚焦生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞三大知識(shí)模塊，通過搜集整理，將思政元素融入33個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中（見表1）。

二、探索課程思政實(shí)施路徑

生化課程的課程思政建設(shè)路徑主要分為準(zhǔn)備、實(shí)施及評價(jià)三階段，課題組據(jù)此建立了以學(xué)生為中心、線上線下相結(jié)合的生化課程思政教學(xué)體系。

（一）隊(duì)伍建設(shè)及思政資源準(zhǔn)備階段

一是提高教師的教學(xué)能力，“打鐵必須自身硬”，課程思政的育人效果取決于教師的育人意識(shí)和育人能力?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)交流、教學(xué)競賽等途徑促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。二是構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)體系，修訂含有思政教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱，進(jìn)行含有思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)及考核體系改革。三是建設(shè)課程思政資源庫，課題組共撰寫了74個(gè)課程思政案例及27篇課程思政論文。

（二）課程思政實(shí)施階段

本課程采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式進(jìn)行授課；依托信息化教學(xué)平臺(tái)，做好課前滲透（線上）、課堂引領(lǐng)（線下）、課后實(shí)踐（線上線下）相結(jié)合，潤物無聲地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化于心、責(zé)任落地生根， 做到全員、全程、全方位育人。具體實(shí)施過程如下。

1.課前滲透（線上）

線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，建立主題討論區(qū)，“你說我聽”，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)行隱性的思政教育與知識(shí)引領(lǐng)同向同行。比如發(fā)布戰(zhàn)“疫”Vlog——“你關(guān)心的新型冠狀病毒核酸檢測是這樣進(jìn)行的！”，讓學(xué)生了解核酸檢測技術(shù)的流程，并感受醫(yī)護(hù)人員的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)思政元素的隱性滲透。

2.課堂引領(lǐng)（線下）

通過與知識(shí)的有機(jī)融合，設(shè)置講述醫(yī)學(xué)故事、名人事跡、探討社會(huì)熱點(diǎn)等學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政元素融入的適時(shí)適度。例如在蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能這一章節(jié)，講授我國以吳憲教授為代表的先輩們在胰島素方面的科學(xué)探索、艱苦奮斗與愛國精神。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件基因編輯嬰兒案例，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決遵守科學(xué)倫理道德，嚴(yán)守法律的紅線。

3.課后實(shí)踐（線上線下）

課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行一定的知識(shí)與德育元素的拓展。學(xué)習(xí)完DNA的結(jié)構(gòu)與功能、PCR檢測技術(shù)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、幼兒園以及小學(xué)等公共機(jī)構(gòu)為大家進(jìn)行核酸檢測的知識(shí)宣講，了解病毒篩查和產(chǎn)前篩查的理論知識(shí)和技術(shù)手段。

（三）課程思政實(shí)踐的評價(jià)效果及教學(xué)反思

學(xué)生通過線上問卷調(diào)查對教學(xué)效果進(jìn)行匿名評價(jià)，教師根據(jù)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。課題組對2022—2023學(xué)年第一學(xué)期的臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)共計(jì)40個(gè)班級進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，共收回有效調(diào)查問卷1075份。結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)可在生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程中融入課程思政，99.4%的學(xué)生認(rèn)為課程思政的融入對于生化知識(shí)的理解有促進(jìn)作用，增加了課程的趣味性；95.8%的學(xué)生認(rèn)為課程思政可以給予他們積極的思想引導(dǎo)以及正確的為人處世方式指導(dǎo)；69.8%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程思政教師應(yīng)該是思政教育實(shí)施的主體。從學(xué)生的反饋可知，專業(yè)授課教師是課程思政實(shí)施的主體，專業(yè)課程是課程思政實(shí)施的主陣地，教師一定要充分利用好“最后一公里”的思政教育陣地。

另外，我們也認(rèn)識(shí)到，課程思政教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題，比如多個(gè)學(xué)科使用類似的思政案例等，如何避免同一案例在多學(xué)科中的“過度思政”及如何有效整合是教師要認(rèn)真思考的；一些教學(xué)案例的相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)不夠細(xì)致、深入，可以用新媒體、短視頻等更加靈活多樣的形式呈現(xiàn)。另外，學(xué)生認(rèn)為課程思政應(yīng)利用教學(xué)實(shí)踐、專題講座、培訓(xùn)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，而不局限于教師的講授。這些反饋提示專業(yè)課教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化思政案例，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以正確的方式將思政教育融入教學(xué)過程，將專業(yè)課程中的思政教育做精、做巧，做到潤物無聲。教師在教學(xué)中要善于反思總結(jié)，通過提煉所得所失，不斷調(diào)整、完善，有效優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，從而制定出個(gè)性化教學(xué)方案，幫助學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)、品德的塑造，切實(shí)提升學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的獲得感與幸福感，真正做到教學(xué)相長[6-7]。

三、結(jié)語

課程思政強(qiáng)調(diào)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三者有機(jī)融合，思政之“鹽”要精而有特色，專業(yè)知識(shí)教育之“湯”要有高階性、創(chuàng)新性以及挑戰(zhàn)度。如何“用好鹽做高湯”，其關(guān)鍵在于教師如何把思政之“鹽”巧妙地融入專業(yè)知識(shí)傳授之“湯”。這要求專業(yè)教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還有較強(qiáng)的思政要素和案例挖掘能力，更重要的是具備基因式融合的能力[6]。只有這樣，才能打通課程思政教學(xué)的“最后一公里”，構(gòu)建接地氣、有溫度、有態(tài)度的課程思政課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同向同行，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“素養(yǎng)+能力+知識(shí)”三位一體的育人目標(biāo)。

本文聚焦課程思政教育教學(xué)改革，以生化課程為載體，闡述了課題組在課程思政實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)，希望為同行提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。在今后教學(xué)實(shí)踐中，課題組將結(jié)合課程特點(diǎn)，廣開思路，進(jìn)一步高質(zhì)量地推進(jìn)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程思政教學(xué)的系統(tǒng)性、制度化和示范性，深挖專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的特有的思政元素，明確課程思政建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)、保障、落實(shí)和監(jiān)督機(jī)制，更好地發(fā)揮課程思政育人作用，為國家和人民培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2023-12-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=b04748c500024fb1000000036447884a.

[2］ 張大良. 課程思政：新時(shí)期立德樹人的根本遵循[J]. 中國高教研究，2021（1）： 5-9.

[3] “課程思政”理念下《生物技術(shù)概論》教學(xué)改革與實(shí)踐，中國生物化學(xué)與分子生物學(xué)報(bào)，2023，39（1）：154-160.

[4］ 宋娜，張煜，劉友勛，等. 立德樹人視域下《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)》課程思政教學(xué)初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（51）：69-70.

[5］ 任桂杰，張亞楠，曾季平，等.春風(fēng)化雨，潤物無聲：課程思政背景下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.生命的化學(xué)，2020，40（12）：2297-2302.

[6］ 張俊玲.分子生物學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].高教學(xué)刊，2022（10）：168-174.

[7］ 賈憲章. 教學(xué)反思應(yīng)是浸潤教學(xué)相長的“桃花潭”[J].教育實(shí)踐與研究，2021（4）：1.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］