工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建研究

［摘 要］學生的創(chuàng)新能力是生產創(chuàng)新的原動力，對經濟社會安全穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響作用。為構建工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，文章以安全工程專業(yè)為例，深入分析了工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀，充分總結了當前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經驗與不足，以開放性、多樣性、成長性、鮮明化和實踐性為原則，以專業(yè)人才培養(yǎng)為特色，圍繞人才培養(yǎng)的兩大環(huán)節(jié)和三大主體，建立了強化教育導向、夯實培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學評價的工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，構建了具有鮮明專業(yè)特色的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以全面助力學生成長成才。

［關鍵詞］創(chuàng)新能力培養(yǎng)；安全工程；教學實踐；科學評價；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G640 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0125-05

當前世界形勢多變，經濟社會發(fā)展面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)，國家安全生產生活也存在著一定隱患[1]。安全生產是經濟社會發(fā)展的基石，而創(chuàng)新又是推動安全事業(yè)不斷發(fā)展的動力源泉。當前，如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，如何實現創(chuàng)新引領安全發(fā)展成為日益緊迫的研究課題[2]。安全類高校是安全事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，安全工程專業(yè)學生是安全事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新源泉。安全工程專業(yè)學生主要是以行業(yè)為依托，根據國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需要來進行培養(yǎng)的[3]。我國擁有安全工程學科人才培養(yǎng)權限的高校有170余所，大多數安全學科的發(fā)展依托于石油、化工、礦業(yè)、煤炭等行業(yè)，以生產領域內的安全技術為主導，涵蓋公共安全和應急管理等方向[4]。隨著時代的發(fā)展，我國安全生產事故頻發(fā)，類型多樣，急需改進安全生產的方式方法和評價體系，雖然我國安全工程專業(yè)學生的教育規(guī)模迅速增長，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應新時代和社會的發(fā)展需要，這使得對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加突出和緊迫。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，是經濟社會發(fā)展和“一流學科”建設賦予高等教育的使命與責任。作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，面臨煤炭形勢變化、就業(yè)壓力增大、生源質量下降等嚴峻的挑戰(zhàn)，安全工程專業(yè)迫切需要結合國家重大戰(zhàn)略安排和“一流學科”的建設需求，著力培養(yǎng)安全工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，為安全學科和國家安全生產不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[5]。

現階段，諸多學者對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了大量研究，已經取得了一定的研究成果，但大多強調學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，尤其忽視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價機制構建。因此，本文充分總結了當前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經驗與不足，以開放性、多樣性、成長性、鮮明化和實踐性為原則，凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)特色，圍繞人才培養(yǎng)的兩大環(huán)節(jié)和三大主體，建立了強化教育導向、夯實培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學評價的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，深入分析了安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法體系，形成了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程培養(yǎng)方案，為安全工程類高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了幫助，在高等教育體系方法研究中也具有重要意義。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構建原則

（一） 開放性原則

安全工程類高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應該突破自我建設的瓶頸，要建立“引進來”和“走出去”的高效機制，積極把國內外同行業(yè)高校的培養(yǎng)方法和經驗引進來，同時向其他高校推介自己的成功做法，開展合作交流，進行聯(lián)合培養(yǎng)。例如，可以加強不同高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的方法、考核和評價等方面的交流合作，推動專業(yè)課程、專業(yè)教材和專業(yè)實踐基地及專業(yè)課教師等資源的共享，不同高校間優(yōu)勢互補，吸取經驗，構建出世界一流、行業(yè)鮮明和具備高校特色的安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（二） 多樣性原則

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅取決于課堂知識的傳授，還取決于實踐研究成果的轉化與創(chuàng)新[6]。對安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要采取多樣化的培養(yǎng)方式，加強教學和社會實踐，創(chuàng)新知識和技能，高效利用第一課堂、第二課堂開展學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第一課堂承擔課程教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論知識教育的功能，第二課堂承擔創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會實踐的功能，將創(chuàng)新知識轉化成實踐技能，采取多元化培養(yǎng)方式，提高學生的創(chuàng)新能力，提高安全工程專業(yè)學生的綜合素質。

（三） 成長性原則

在經濟社會快速發(fā)展、人才需求不斷變化的當下，安全工程類高校應根據社會發(fā)展的需要，以學生成長為主線，堅持學生成長性原則，制定全過程人才培養(yǎng)方案。因此，相關安全行業(yè)院校應站在動態(tài)發(fā)展的角度，結合社會發(fā)展現狀和學校培訓實際，探索創(chuàng)新技能培訓路徑，并根據國家相關政策制定及不斷調整相關教育制度和方案，形成使學生成長成才的一站式培養(yǎng)方案，推動安全類高校創(chuàng)新型人才的高質量持續(xù)發(fā)展，不斷為社會安全行業(yè)輸送大量的創(chuàng)新型人才。

（四） 品牌性原則

安全工程類高校要在課程教學、實習實踐、培養(yǎng)管理、學科建設、服務社會等方面打造自身特色，發(fā)揮特色專長，形成“一校一品”，打造高校安全工程專業(yè)學生培養(yǎng)的名片，推動高校人才培養(yǎng)體系的特色發(fā)展。因此，安全工程類高校學生培養(yǎng)要堅持以安全特色為導向，遵循品牌化原則，基于高校自身的發(fā)展歷史，結合區(qū)域經濟發(fā)展的特色，以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，在課程教學和實踐教學的全過程中，形成自身特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立品牌，打造特色教育。

（五） 實踐性原則

實踐性是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點，在教學實踐中激發(fā)學生的主動性，在實踐中讓學生發(fā)現不足，進而用理論知識改進不足，能使學生形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新目標。安全工程類高校在當前的教學中要遵循實踐性原則，突出對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主要方法有突出培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮教學潛力；加強教學設計，實現實踐教學與人才培養(yǎng)目標的高度契合；探索實踐環(huán)節(jié)，建立引導學生自主實踐的長效機制；加深學生的理解，增強課堂教學的有效性和應用性[7]。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構建

（一） 構建學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架

安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架以培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)成果為主要內容，著力提升兩個主要環(huán)節(jié)和三個重要主體的支柱性作用。兩個主要環(huán)節(jié)是課程教學與科研實踐，三個重要主體是學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)、綜合素質提升和保障體系構建。高校不但要夯實課程教學和科研實踐兩個主要環(huán)節(jié)，而且要從學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)、綜合素質提升和保障體系構建三個方面形成學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主體構建[8]。要以國家、社會以及安全行業(yè)需求為背景，采用符合行業(yè)特色和高校水平的培養(yǎng)手段，不斷提升安全工程專業(yè)學生的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新實踐水平，突出行業(yè)和高校特色。教育理念、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結果是貫穿安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個要素，要以教育理念為引導，以培養(yǎng)過程為主線，以培養(yǎng)結果為根本，系統(tǒng)、科學地抓好學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

教育理念是引領安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的燈塔。教育理念要順應新時代發(fā)展要求、錨定社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)出真正能適應安全行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高素質人才為目標，教育理念是開展安全工程類高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎和思想引領[9]。

培養(yǎng)過程是整個安全工程類高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最關鍵的要素。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課堂教學和科研實踐相互聯(lián)系、相互配合；在培養(yǎng)主體中，高校、導師及學生個人是缺一不可、相互聯(lián)系的重要影響主體。培養(yǎng)過程就是將培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)主體有機結合，將培養(yǎng)主體在每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮得恰到好處，使教學和實踐相結合，強化安全工程專業(yè)學生的專業(yè)基礎與優(yōu)勢，實現全過程培養(yǎng)。

培養(yǎng)結果是對安全工程類高校學生培養(yǎng)效果的檢驗。安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標是服務行業(yè)和服務社會，高校培養(yǎng)的學生取得的創(chuàng)新成果能否為行業(yè)服務、為社會服務就是最重要的考核標準。只有堅持全過程培養(yǎng)，加強培養(yǎng)主體和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互配合，才能取得對社會有益的培養(yǎng)結果，進而推動社會生產安全有序發(fā)展。

（二） 強化教育導向

安全工程類高校人才培養(yǎng)的最終目標是服務社會、服務行業(yè)，推動以人才引領為主要動力的社會生產生活的安全有序發(fā)展。因此，要提高學生的創(chuàng)新能力，必須在考慮社會發(fā)展需要的基礎上強化教育導向，不斷完善學生培養(yǎng)的要求和目標[10]。在制訂學生培養(yǎng)計劃時，應以學生創(chuàng)新能力的總體要求為培養(yǎng)目標，以創(chuàng)新能力各項指標為重點，確保以培養(yǎng)為核心，強化教育導向，不斷優(yōu)化課程結構，加大選修課和實踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)具有綜合素質和能力的創(chuàng)新型人才；提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新程度和質量要求，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和使學生適應社會經濟發(fā)展需要提供良好的環(huán)境。

從我國高等教育的現狀來看，由于歷史發(fā)展、地域文化、地區(qū)經濟發(fā)展水平等方面有所不同，各安全工程類高校在培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式上存在一定差異。在新時代創(chuàng)新教育理念的指引下，安全工程類高校應在各自安全工程專業(yè)特點的基礎上，加強辦學特色建設，合理選擇發(fā)展建設之路；應努力開拓新的領域，結合自身發(fā)展的內外部條件，形成特色價值，強化教育導向。在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，引導學生前往工礦企業(yè)、應急管理部門和第三方評價機構進行現場實踐，并通過案例分析提升學生的創(chuàng)新實踐能力，不斷提升其服務社會和服務行業(yè)的能力。

（三） 夯實培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新能力形成的重要途徑，只有發(fā)揮課程教學與科研實踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，才能保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質量與效果[11]。工科學生特別是安全工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在各個環(huán)節(jié)多向發(fā)力、連續(xù)發(fā)力。安全不同于其他行業(yè)，要在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)為安全工程專業(yè)學生樹立嚴謹、科學的態(tài)度，必須牢固建立起安全生產第一責任感、安全評價負責感等安全行業(yè)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)。

注重培養(yǎng)過程，優(yōu)化課程教學體系。一是優(yōu)化課程設置，提升安全工程專業(yè)學生的知識儲備。應進一步突出實踐環(huán)節(jié)，豐富選修課程，多方協(xié)調，實現不同學院、不同專業(yè)和不同學科的課程互認。安全工程類高校應該加強國內和國際合作，利用聯(lián)合辦學、聯(lián)合培養(yǎng)等模式，實現學分互認、網課共享等，提升安全工程類高校學生的創(chuàng)新能力。二是增加課程教學知識量，安全工程類高校教師要以安全行業(yè)科研實踐前沿為標準，及時改進課堂教學內容，拓展安全授課知識，提升理論水平。三是創(chuàng)新教育教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活采用討論式教學、辯論式教學、案例教學、學術沙龍、報告、講座等多種形式，活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，利用現代化科技手段開展現代化教學等。

（四） 突出專業(yè)特色

安全工程類高校作為培養(yǎng)安全領域人才的重要陣地，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面應體現自身的專業(yè)優(yōu)勢。一方面，要加強學生對安全知識的掌握，奠定專業(yè)基礎；同時加強學生對跨學科知識、前沿知識和研究方法的學習，幫助學生開闊視野，優(yōu)化知識結構。安全工程專業(yè)人才是推動安全領域發(fā)展的主要創(chuàng)新力量，要充分發(fā)揮其主體性作用，增強其自我改變的意識，使其深入學習專業(yè)領域及感興趣的知識，具備發(fā)現和探索經濟社會問題的能力。因此，安全工程專業(yè)學生要加強對安全系統(tǒng)工程、安全評價與原理、礦井通風與安全等相關學科知識的掌握，同時加強對相關社會問題的發(fā)現與探究，扎實專業(yè)基礎、拓寬知識層面，使其能夠在安全領域發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢[12]。另一方面，要加強安全工程專業(yè)學生對實用創(chuàng)新方法的掌握，樹立科學的懷疑精神，增強獨立思考能力、社會實踐能力與解決問題能力，克服浮躁功利心理，勇于突破與開拓，在對問題的思考與探索中找到創(chuàng)新之處，體現專業(yè)優(yōu)勢，為提升創(chuàng)新能力提供扎實的基礎。

要以理論知識為基礎，依托科研實踐平臺開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要積極開展實踐，挖掘安全工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，豐富和發(fā)展其在工礦企業(yè)實踐中的理論應用能力，確保高校輸送的安全工程專業(yè)人才能滿足企業(yè)創(chuàng)新需求。一方面要增強國內外高校的合作與交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新思想與潛力。依托諸多合作共建平臺，國際國內不同的安全工程類高?？梢酝ㄟ^舉辦學術年會、學術報告、學科競賽、學科研討等活動開展合作，讓不同高校的學生借助多種交流方式，實現優(yōu)勢互補，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。另一方面要加強校內外創(chuàng)新實踐基地建設，為學生建立貼近安全生產實際的實踐基地，為學生提供專業(yè)實踐的場所和條件，讓學生多接觸企業(yè)的安全管理流程，例如建立教育實踐基地、管理實踐基地、安全模擬實踐基地等，讓學生在導師指導下開展各種培訓和研究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力。

（五） 完善科學評價

加強對培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質量管理和評價，是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量的監(jiān)督和保障。安全工程類高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質量評價不僅包括課堂教學成果、科研實踐成果、科技創(chuàng)新成果、畢業(yè)論文質量，還包括各個成果取得過程中的過程評價，例如教師教育質量、導師管理水平、課堂學習效率等[13]。目前，我國部分高校的評價體系還不完善，監(jiān)督也不到位。我國高校特別是安全工程類高校的學生教育質量評估應多引進外部力量和社會力量，而不應局限于內部的自我評價。因此，對于安全工程專業(yè)學生的評價應加入社會外部評估，鼓勵學術團體、中介組織和相關行業(yè)機構參與教育質量的評估與監(jiān)督，構建多元化的評價體系，發(fā)揮高校自身、社會與培養(yǎng)過程評價相結合的綜合評價體系，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容與方法得到合理的設置與實施。

在評價學生的創(chuàng)新能力時，高校不應局限于硬性指標的固定評價，比如論文專利數量、科研項目參與情況等，而應多注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的過程監(jiān)督和評價[14]。安全工程專業(yè)實驗要求多，大多在實驗室內完成，因此應該注重與安全實踐實驗基地的合作，在管理與制度上為學生提供保障。安全工程類高校應該制定并執(zhí)行合理有效的管理與考核評價制度，加強對學生論文寫作和項目研究的過程監(jiān)督和評價，加強對科研實踐成果的認定；要制定和完善相關管理政策，制定創(chuàng)新獎勵政策，舉辦競賽活動，給予學生資金獎勵、榮譽稱號等，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力。因此，安全工程類高校應更加重視評價體系對培養(yǎng)質量的重要作用，在各個環(huán)節(jié)建立科學合理的管理考核制度，以完善學生創(chuàng)新能力評價體系。

科學評價是對高校工科學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的檢驗，在建立了科學有效的安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式之后，評價結果是推動培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以，建立科學有效的評價體系、獲取科學的評價結果有利于發(fā)現安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的弊端，從而去粗取精，不斷改進培養(yǎng)模式，為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)不斷提供原動力。

三、結束語

當今經濟社會發(fā)展面臨著諸多問題，安全是經濟社會發(fā)展的穩(wěn)定劑，創(chuàng)新安全生產技術是關鍵一環(huán)，安全工程專業(yè)人才是安全生產技術創(chuàng)新的原動力。培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才，構建安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是推動安全生產事業(yè)發(fā)展和經濟社會發(fā)展的促進劑。本文深入分析了安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，闡釋了安全工程類高校的創(chuàng)新教育原則，從課程教學與科研實踐兩大環(huán)節(jié)，以及學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質提升和保障體系構建三個主體方面入手，提出了強化教育導向、夯實培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學評價的安全工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，建立了安全工程專業(yè)創(chuàng)新教育的方法體系，凸顯了安全工程專業(yè)創(chuàng)新教育的行業(yè)特色，為學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育提供了新的思路和方法。

［ 參 考 文 獻 ］

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