初中數(shù)學互動教學初探

朱正國

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學課程也在不斷發(fā)生著變革，在初中數(shù)學課程改革的過程中，最大的變革就是數(shù)學課堂教學模式的變革。如何讓初中數(shù)學課堂教學過程更為科學、合理地展開，在教學過程中更好地以學生為主體，從而調(diào)動學生學習的積極性是擺在教師面前的一道難題。而初中數(shù)學互動教學模式則是一種很好的教學方式，對此進行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；互動教學；科學評價

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是一種特殊的交往活動?！痹诔踔袛?shù)學教學過程中學生與教師以及學生與學生之間進行適當?shù)慕涣鲗τ谔嵘n堂教學效率有很大的幫助。但是現(xiàn)今初中數(shù)學課堂的主要教學方式仍然是灌輸式，教師在教學過程中僅僅注意知識點的傳授，而使課堂缺乏了初中生應有的朝氣。新課改以來，提倡學生作為課堂的主體，在教學過程中教師要思考如何把教學的主動權(quán)交給學生，而互動教學這一方式則能很好地實現(xiàn)了這一教學目標，具體實踐過程筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、改變教育觀念，了解學生需求

在數(shù)學教學改革過程中，數(shù)學教師應以學生為本，從學生的角度出發(fā)，去了解學生的需求，改革傳統(tǒng)的數(shù)學教學，去靈活性地、創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材，將課本上的內(nèi)容變?yōu)橛幸馑嫉恼n堂實踐。在課堂教授過程中，教師應該努力由知識的灌輸者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學生主動學習的促進者，這樣首先從根本上改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂更多只是“滿堂灌”的處境或者只是老師帶領(lǐng)學生枯燥地學習的情況，使教學過程真正符合數(shù)學課堂教學的本質(zhì)。教師只有在了解了學生的需求后，才能有針對性地制定教學策略，從而讓學生感受到數(shù)學學習所帶來的魅力，從而為接下來數(shù)學課堂互動的開展打下基礎(chǔ)。

例如，筆者在開展互動教學之前，首先對蘇教版初中數(shù)學教材整體進行了把握，從而針對教材劃分出容易施行互動教學（例如七年級上冊《走進圖形世界部分》的教學）以及較難實行互動教學模式的內(nèi)容（例如針對七年級下冊《冪的運算》），從而能夠有針對地對教材內(nèi)容進行把握，在實行互動教學設計的過程中再結(jié)合學生的天性設計課程，使學生在學習過程中逐步打開心扉，能夠進行一定的互動。

二、給予學生自主，尊重學生需求

數(shù)學課堂的主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。并且，新課改以來，教學越來越以學生作為課堂的主體。因此，在教學過程中教師應該尊重學生的需求，讓其在學習過程中掌握主動權(quán)。教師應該在尊重學生主體需求的基礎(chǔ)上去和學生進行互動，在互動的過程中，更多地協(xié)助學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終解決問題，讓學生在學習過程中能夠感受到數(shù)學所帶來的魅力，獲得成功的感受，享受數(shù)學學習的樂趣，這種的教學互動才能更加引起學生內(nèi)心的共鳴，從而使其更好地去學習數(shù)學知識。

例如，在初中數(shù)學教學過程中，教師不應該搞“一言堂”，讓學生都聽自己講課，而應該采取適當?shù)霓k法去引導學生更好地說出自己的想法，在教學過程中，教師應該充分尊重學生的表達欲望，以朋友的身份與學生進行交流，在交流的過程中更好地增進學生之間以及學生與教師之間的互動，讓學生通過互動教學更好地學習知識，從而使學生更好地完成學習過程。

三、科學評價標準，引導學生發(fā)展

任何一種教學模式所取得的教學成果一定需要教學評價來總結(jié)。因此，在數(shù)學課堂的互動教學中也應該注意到這一點?？茖W的評價標準對于教學與學生的發(fā)展是非常有利的，它能夠在數(shù)學課堂教學過程中更好地引導學生把握前進的方向，讓學生在互動的過程中更好地明白需要努力的方向，在互動交流的過程中使自身的數(shù)學水平不斷提升，最終能夠真正地學習到知識。

例如，筆者在教學過程中針對每一節(jié)課的授課過程都設置了一定的教學目標，從而將人性的課堂也給予一定的量化，這樣讓學生能夠在學習互動的過程中，一步一步去以完成任務的形式去完成數(shù)學課堂的教學過程，這樣在實際互動學習的過程中，學生也能夠互幫互助去掌握數(shù)學課程的基礎(chǔ)知識，并且能夠逐步體會到數(shù)學的魅力，讓學生能夠獲得扎實的基礎(chǔ)，這對于學生數(shù)學學習的長期發(fā)展是非常有利的。

在初中數(shù)學教學過程中，開展互動教學能夠使初中數(shù)學的課堂教學過程更為科學、合理地展開，更好地以學生為主體，從而調(diào)動學生學習的積極性。而在實際教學過程中，教師應該做到真正了解學生的實際需求，尊重學生的需求，這樣針對學生的需求去進行課堂教學的規(guī)劃與實施，從而使學生更好地享受數(shù)學課堂的魅力。在此過程中，教師還應該設立一定的教學標準，為學生的互動學習設立教學目標，給予其學習的方向，從而使學生獲得更好的發(fā)展，更好地享受數(shù)學學習帶來的樂趣，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其日后數(shù)學方面的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊仲東.初中數(shù)學和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學模式的研究與探索[J].學周刊，2016（14）.

[2]楊長亮.淺談初中數(shù)學互動教學[J].科學咨詢，2015（4）.

編輯 謝尾合