互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

官富

摘要：課堂是教育改革的主要陣地，其中，互動(dòng)教學(xué)則是課堂教學(xué)中最為典型的特征，也是一種有效的教學(xué)手段。加強(qiáng)多向互動(dòng)，既有助于提高教學(xué)效率，又能加強(qiáng)師生間、生生間的交流、合作，有助于鍛煉學(xué)生各方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0257-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，互動(dòng)在課堂上是很難見到的。但是，隨著新課改的不斷深入，開展互動(dòng)教學(xué)則成為一種新型的、能夠有效促進(jìn)課堂信息的雙向交流的一種模式，有助于提高講課效率，因此互動(dòng)教學(xué)也越來越受到師生們的歡迎和青睞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展有效互動(dòng)教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流、合作，有助于鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵?dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最為積極、活躍的成分。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一種享受，就是一種愉快的體驗(yàn)，開展有效互動(dòng)教學(xué)也不例外。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求做到以人為本，為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與其中， 要科學(xué)地處理好教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)切入口，捕捉學(xué)習(xí)契機(jī)，把學(xué)生引入課文情景，觸動(dòng)學(xué)生的情感區(qū)域，使之產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要靈活生動(dòng)地運(yùn)用形象的直觀教學(xué)，營(yíng)造一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、開展師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)教學(xué)有利于信息的多向交流，其中一個(gè)較為重要的部分則是師生之間的高效互動(dòng)，教師需要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、能力增長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)有利的條件。通過對(duì)知識(shí)的講解、學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及親自示范、反饋評(píng)價(jià)等方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在師生互動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師也需要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生都能夠積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解、意見，讓他們也能夠有一定的話語(yǔ)權(quán)和發(fā)言權(quán)。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，建立良好的交流與互動(dòng)的課堂氛圍。例如，在探究《烏鴉喝水》這則寓言故事的時(shí)候，教師就可以給予學(xué)生自由發(fā)表見自己獨(dú)特解的機(jī)會(huì)，在新課講解之前，可以先讓學(xué)生想辦法，如何才能夠幫助烏鴉喝到水，給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓他們自由發(fā)表自己的獨(dú)特見解。此外，教師也要及時(shí)給出評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟之時(shí)，教師再順勢(shì)導(dǎo)入新課，這樣的教學(xué)效果也是非常不錯(cuò)的。

三、角色扮演、交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的童話寓言故事比較多，比如，有很多擬人化的故事情節(jié)，教師在教學(xué)時(shí)，就可以完全把這些擬人化的情節(jié)作為互動(dòng)教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生編排情境短劇，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話，通過表演等形式來詮釋角色、交流扮演，進(jìn)而再達(dá)到最佳的教學(xué)效益。例如，在分析《狼和小羊》這則寓言故事的時(shí)候，教師就可以先把它同動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》聯(lián)系起來，讓學(xué)生再分別扮演懶羊羊和灰太狼，或者是美羊羊和紅太狼等角色，再把課文內(nèi)容作為臺(tái)詞，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)畫片中各個(gè)羊的性格特征、興趣特點(diǎn)等深刻去詮釋自己的角色、演繹劇情，學(xué)生也能夠在參照課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，把動(dòng)畫片中的狼和羊之間的斗智斗勇的畫面融入到自己的角色當(dāng)中，這樣能夠使得學(xué)生既掌握了同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的方法，而且還能夠打造出生動(dòng)幽默的畫面，教學(xué)也就順利地達(dá)到了預(yù)期的效果。

四、加強(qiáng)小組探討合作，充分發(fā)揮探討合作的積極作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用探討合作的方式開展學(xué)習(xí)，把學(xué)生參與的熱情激發(fā)出來，讓那些不善于溝通、膽子比較小的學(xué)生也都能夠有一個(gè)更為廣闊的交流空間；加強(qiáng)互動(dòng)合作，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使不同層次間的學(xué)生間之間的相互幫扶，而且也能為學(xué)生提高自由活動(dòng)、交流的空間，充分發(fā)揮出探討合作的積極作用。

在小組探討合作的過程當(dāng)中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，也要掌握一定的評(píng)價(jià)技巧，在活動(dòng)過程中，還能夠增加語(yǔ)言的輸入和輸出量，既有助于幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，又能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這篇文章時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，可以采用課本劇式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生自己推選出一些學(xué)生去扮演國(guó)王、孩子、孩子?jì)寢?、其他小朋友等角色，扮演前，再讓他們自己商量誰(shuí)分別扮演哪個(gè)角色。當(dāng)學(xué)生們?cè)谔接憽罢l(shuí)適合”的問題的同時(shí)，也會(huì)在想“國(guó)王有什么樣的表情特征”的問題，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)：“為什么國(guó)王會(huì)有這樣的表情變化呢”，理出故事脈絡(luò)，記敘文“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因以及經(jīng)過和結(jié)果”的六要素也就逐漸清晰可見了。因此，教師在當(dāng)好傾聽者的同時(shí)，也需要做好課堂教學(xué)的組織者。在和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流討論的時(shí)候，教師需要設(shè)法組織吸引“面”上的其余學(xué)生一起傾聽，師生共同討論，促使學(xué)生們都參與到“對(duì)話”中來，有利于擴(kuò)大互動(dòng)的參與面，而且還能提高互動(dòng)的效率，有助于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

在實(shí)際教學(xué)中，容易進(jìn)入這樣一個(gè)誤區(qū)，就是把互動(dòng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)混為一談，因此導(dǎo)致了這樣一些現(xiàn)象出現(xiàn)：為了小組而小組，即將不適合小組教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)；為了主體而主體，即學(xué)生尚無自主學(xué)習(xí)的能力，教師卻讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；為了探究而探究，即對(duì)沒有探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容大肆探究……只看表面，忽略實(shí)質(zhì)；課堂貌似在動(dòng)，也確實(shí)在動(dòng)，但是缺少互動(dòng)，沒有動(dòng)出意義。 那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，什么樣的師生互動(dòng)才是真正有效的互動(dòng)呢？基于此，我開展上述探究，雖尚不完善，但也頗有成效，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“一言堂”貫穿始終的單一模式?；?dòng)教學(xué)模式的建立需要教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生間的雙向?qū)W習(xí)、交流，在課堂上建立積極的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一個(gè)更為生動(dòng)、活潑、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及運(yùn)用的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)效率。因此，提高教師的課堂互動(dòng)運(yùn)用能力，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。

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