大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)視域下館校合作形態(tài)探賾

摘 要：在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵期，在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要階段，人才的培育是最為基礎(chǔ)、最為有力的建設(shè)支撐。為從根本上解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的核心課題，學(xué)校要通過館校合作展現(xiàn)的強(qiáng)大合力，貫穿式推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)。新時(shí)代的館校合作應(yīng)在資源共融、特色共通、數(shù)字化共建的三維協(xié)作形態(tài)下助推大中小學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué)；思政教育一體化建設(shè)；館校合作；思政資源

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)?！?sup>［1^］思政教育關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，是中國(guó)共產(chǎn)黨一直以來(lái)高度重視的建設(shè)領(lǐng)域。深入推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化，不僅需要發(fā)揮學(xué)校思政教育主陣地的作用，而且應(yīng)積極謀求多方合力，其中館校合作是不容忽視的教育合力形式。

本文在深入把握“兩個(gè)結(jié)合”重大理論、立足“兩個(gè)大局”形勢(shì)基礎(chǔ)上，積極探索新時(shí)代館校合作新形態(tài)，助推大中小學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、館校合作的歷史緣起與新時(shí)代的任務(wù)

（一）館校合作的歷史緣起

博物館在古希臘時(shí)期被視作凝思之地、繆斯神廟，在近現(xiàn)代世界發(fā)展進(jìn)程中，其文化承載與知識(shí)傳播的特質(zhì)決定了博物館的教育功能。作為承擔(dān)社會(huì)主要教育職能的學(xué)校與博物館之間的全面合作實(shí)踐，可追溯到20世紀(jì)80年代，由美國(guó)蓋蒂藝術(shù)教育中心致力于將美術(shù)館資源與學(xué)校教育結(jié)合，在全美推廣以多學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。^［2］1990年，美國(guó)博物館協(xié)會(huì)將“教育”和“社會(huì)服務(wù)”定義為博物館的核心職能。英國(guó)也在1988年設(shè)立“國(guó)家課程”，確立起學(xué)校課程與博物館教育的連接。^［3］

中國(guó)的博物館發(fā)展與學(xué)校教育的結(jié)合亦頗為緊密。主張“父教育而母實(shí)業(yè)”的張謇在20世紀(jì)初便洞悉世界發(fā)展的大勢(shì)，在奏折《上學(xué)部請(qǐng)?jiān)O(shè)博覽館議》中分析道：“竊維東西各邦，其開化后于我國(guó)，而近今以來(lái)，政舉事理，且骎骎為文明之先導(dǎo)矣。撢考其故，實(shí)本于教育之普及，學(xué)校之勃興……今為我國(guó)計(jì)，不如采用博物、圖書二館之制，合為博覽館，飭下各行省一律籌建。”^［4］深刻認(rèn)識(shí)到唯有教育才能興邦的張謇，于1905年創(chuàng)辦了南通博物苑，這也是中國(guó)近代史上第一座博物館。中國(guó)的博物館自誕生之初便被賦予了教育救國(guó)的使命。

（二）新時(shí)代館校合作的思政教育任務(wù)

進(jìn)入新時(shí)代，博物館所承擔(dān)的歷史使命與中華民族偉大復(fù)興的新征程交相輝映。習(xí)近平總書記指出：“中華民族歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化博大精深，一個(gè)博物館就是一所大學(xué)校?！?sup>［5^］博物館教育不僅在傳承、守護(hù)、展示中華文明優(yōu)秀成果，而且以其蘊(yùn)藏的精神與文化啟人心智、育人心靈。這與學(xué)校思政教育培根鑄魂的核心理念相契合，其獨(dú)特的教育資源也是打造鮮活思政課堂的不竭之源。黨的二十大報(bào)告明確指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！?sup>［6^］新時(shí)代的館校合作育人既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更要響應(yīng)國(guó)家需求，將培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為首要任務(wù)。

習(xí)近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量。”^［7］大中小學(xué)思政課是全階段性確保培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，博物館教育的思政教育功能更是對(duì)學(xué)校思政教育的關(guān)鍵助力。1994年印發(fā)的《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確提出，各類博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)館設(shè)施是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要場(chǎng)所；學(xué)校應(yīng)將這類教育活動(dòng)列入德育工作計(jì)劃。^［8］該綱要的出臺(tái)為館校合作提供了指導(dǎo)方針與政策依循。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》再次強(qiáng)調(diào)新時(shí)代愛國(guó)主義教育要聚焦青少年，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，廣泛組織開展實(shí)踐活動(dòng)，包括組織大中小學(xué)生參觀紀(jì)念館、展覽館、博物館、烈士紀(jì)念設(shè)施等，豐富拓展愛國(guó)主義教育校外實(shí)踐領(lǐng)域。2023年，《中華人民共和國(guó)愛國(guó)主義教育法》更是以法律的形式明確了博物館、紀(jì)念館這類愛國(guó)主義教育基地應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)，為開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)和參觀學(xué)習(xí)提供便利服務(wù)。從政策文本與實(shí)踐操作層面來(lái)看，場(chǎng)館教育與大中小學(xué)思政教育的有機(jī)結(jié)合是基于社會(huì)主義教育底色、順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展浪潮、遵循教育發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。

博物館教育對(duì)大中小學(xué)思政教育一體化的構(gòu)建有著全學(xué)齡的適配性、思政資源的拓展性、教育形式的多樣性等先天優(yōu)勢(shì)。館校合作通過將博物館豐富的教育資源與學(xué)校立德樹人主渠道融通，助力深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)教育人模式，以“可見”“可聽”“可觸”的鮮活場(chǎng)館課堂來(lái)啟潤(rùn)心智、滋養(yǎng)德育，能夠更好地用以愛國(guó)主義為核心的民族精神以及以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神凝心聚力，讓新時(shí)代的思政教育更深入人心。

二、館校共融的思政育人資源

從館校合作的歷史進(jìn)程來(lái)看，博物館的館藏資源與學(xué)校思政教育的融合一直是合作形態(tài)的重要體現(xiàn)。在新時(shí)代，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，館校合作的資源共融不應(yīng)拘泥于形式上的單一層面的融合，更應(yīng)開展體系性、多維度、深向度的融合式發(fā)展，為大中小學(xué)思政教育一體化的建設(shè)牽引思想之繩、拓展理論之路，幫助全學(xué)段學(xué)生具象化理解貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。

（一）教輔資源共融

2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)思政課教材體系建設(shè)，國(guó)家統(tǒng)一開設(shè)的大中小學(xué)思政課教材全部由國(guó)家教材委員會(huì)組織統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用……地方或?qū)W校開設(shè)的思政課選修課教材，由各地方負(fù)責(zé)組織審定。這為館校雙方思政教輔資源共融提供了合作空間與發(fā)揮余地。圍繞大中小學(xué)思政課統(tǒng)一教材的教學(xué)案例編寫是館校雙方教輔資源共融的重點(diǎn)方向。

學(xué)校通過有效結(jié)合博物館、紀(jì)念館等館藏資源、專家資源，利用學(xué)校一線思政教師對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)問題的捕捉意識(shí)，理解和把握小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，初中階段重在筑牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊n程目標(biāo)體系。這為實(shí)現(xiàn)教輔資源的共編共享，打造符合不同學(xué)段大中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特征的教輔資源奠定基礎(chǔ)，也讓博物館豐富的教育資源能夠真正與學(xué)校思政教育相結(jié)合，而非流于知識(shí)“灌輸式”傳播，讓大中小學(xué)思政課在館校合編教輔資源的加持下更加生動(dòng)鮮活，讓館校合力下的思政教育能夠真正引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。

（二）課堂資源共融

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，館校課堂資源共融也是館校思政教育的主渠道。2020年9月30日，教育部、國(guó)家文物局發(fā)布的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》為進(jìn)一步健全和完善館校合作機(jī)制，促進(jìn)博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館、紀(jì)念館的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)要將博物館青少年教育納入課后服務(wù)內(nèi)容，要有效銜接學(xué)校課堂教學(xué)和課后服務(wù)需求。這一文件為館校課堂資源共融提供了實(shí)踐指南。事實(shí)上，無(wú)論是開設(shè)校內(nèi)博物館系列課程、讓博物館進(jìn)“校園課堂”，還是在博物館舉辦專題教育活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)“博物館課堂”，都是在豐富課堂形式與內(nèi)容，順應(yīng)教育的時(shí)代化發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)館校課堂資源共融。

紀(jì)念館的革命文物資源是館校思政課堂資源共融的重要載體。習(xí)近平總書記曾對(duì)革命文物工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國(guó)革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，是弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)和革命文化、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)、激發(fā)愛國(guó)熱情、振奮民族精神的生動(dòng)教材。”^［9］學(xué)校通過對(duì)革命文物的宣傳，深挖其背后故事所蘊(yùn)含的革命精神，幫助大中小學(xué)生堅(jiān)定理想信念、傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈。2021年7月27日，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于充分運(yùn)用革命文物資源加強(qiáng)新時(shí)代高校思想政治工作的意見》中也強(qiáng)調(diào)全面推動(dòng)革命文物資源融入高校思想政治工作體系，通過遵循堅(jiān)持政治引領(lǐng)、傳史育人、守正創(chuàng)新的原則，系統(tǒng)構(gòu)建館校全方位實(shí)踐育人共同體。2021年，推進(jìn)革命文物資源融入新時(shí)代高校思想政治工作全國(guó)館校合作聯(lián)盟成立，各地也不斷涌現(xiàn)區(qū)域性的館校協(xié)同育人聯(lián)盟。新時(shí)代的館校合作以革命文物資源為

依托，不斷利用鮮活的紅色資源，發(fā)揮思政課堂的理想信念教育和思想價(jià)值引領(lǐng)作用。

（三）教研資源共融

博物館教研人員是文物保護(hù)與宣傳、推動(dòng)博物館理論發(fā)展以及發(fā)揮博物館教育功能的重要力量，大中小學(xué)思政教師是培根鑄魂啟智潤(rùn)心、培育時(shí)代新人的中堅(jiān)力量。館校之間的資源融合也重在師資的融合?！蛾P(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》中明確提出要加強(qiáng)師資聯(lián)合培養(yǎng)，館校雙方要加強(qiáng)教育人員間的交流合作，特別是在雙方教育資源的互補(bǔ)領(lǐng)域上；探明教什么、怎么教的教學(xué)策略，打通教育資源端與受教育端的信息壁壘，推動(dòng)思政教育體系化發(fā)展，做到靈活運(yùn)用博物館資源與大中小學(xué)思政教育的耦合。此外，高校的科研力量與博物館文物資源相結(jié)合打造學(xué)術(shù)共同體，不僅能促進(jìn)革命文物資源持續(xù)煥發(fā)生機(jī)，而且能推動(dòng)理論研究與思政教學(xué)成果的取得。當(dāng)下館校間也陸續(xù)結(jié)對(duì)成立了多處國(guó)家革命文物協(xié)同中心，以推動(dòng)革命文物與大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)融合式發(fā)展。

三、館校共通的思政育人特色

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“沒有先進(jìn)文化的積極引領(lǐng)，沒有人民精神世界的極大豐富，沒有民族精神力量的不斷增強(qiáng)，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不可能屹立于世界民族之林?！?sup>［10^］文化是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興最根本、最強(qiáng)大的精神力量。博物館與學(xué)校作為文化的重要承載與傳播場(chǎng)域，理應(yīng)發(fā)揮其教育功能；館校合作的思政育人也應(yīng)基于厚重的五千多年中華文明，深刻理解與把握“兩個(gè)結(jié)合”的重要內(nèi)涵。

具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)為以下三個(gè)層面的共融路徑。

（一）屬地性特色

在歷史的長(zhǎng)河里，每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)屬其自身的標(biāo)識(shí)。在中國(guó)共產(chǎn)黨百年的奮斗中、在中華人民共和國(guó)成立的光輝里、在改革開放新篇章的閃耀下，在社會(huì)主義發(fā)展的演進(jìn)中，各地區(qū)刻印下不可磨滅的歷史文化足跡。例如，在各大革命老區(qū)擁有豐富的紅色資源，能讓大中小學(xué)生不再拘泥于教科書上的文本歷史，深入當(dāng)?shù)?，結(jié)合所在城市的“可視化”歷史，深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義為何能成為中國(guó)革命與建設(shè)事業(yè)的重要指導(dǎo)思想，深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為何能肩負(fù)起團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立與解放、國(guó)家繁榮與富強(qiáng)的歷史重任，以及深度理解社會(huì)主義為何能在中國(guó)生根落地不斷完善發(fā)展，從而以史為鑒，從容應(yīng)對(duì)各方的雜亂之音，堅(jiān)持自信自立。

（二）學(xué)校資源特色

學(xué)校的建立普遍與國(guó)家政策導(dǎo)向、社會(huì)歷史背景、發(fā)展形勢(shì)需求等密切相關(guān)，這也讓學(xué)校的歷史沿革成為國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的縮影。中國(guó)的大中小學(xué)在創(chuàng)立之初即擔(dān)負(fù)了一定的歷史使命，其漫長(zhǎng)的校史資源等賦予了學(xué)校自身特色文化意蘊(yùn)。例如，南開大學(xué)成立于國(guó)家內(nèi)憂外患之際，是由著名愛國(guó)教育家張伯苓與嚴(yán)修創(chuàng)辦的南開系列學(xué)校之一。

其“允公允能，日新月異”^［11］的校訓(xùn)更是深入貫徹愛國(guó)主義教育理念的體現(xiàn)。學(xué)校深挖校史的紅色資源與愛國(guó)主義資源等，同時(shí)，借助博物館的固有優(yōu)勢(shì)資源，能夠更好地服務(wù)于大中小學(xué)生思政教育。

此外，專業(yè)類別也是學(xué)校特色資源的重要表征。例如醫(yī)科類院校因其專業(yè)特征擁有區(qū)別于其他各類院校的特色資源。以南京醫(yī)科大學(xué)為例，在生命健康教育方面擁有醫(yī)學(xué)倫理館、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)景課堂資源，以及大批豐富經(jīng)驗(yàn)的一線臨床醫(yī)師。在這類醫(yī)學(xué)類高校領(lǐng)銜下的大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，從生命健康教育、醫(yī)護(hù)人員崇高職業(yè)道德的傳承等方面能更進(jìn)一步與擁有相似特征屬性的博物館做到合理對(duì)接，能夠最大程度匯聚特色資源，形成強(qiáng)大的思政“輸出力”。館校合作的特色共通對(duì)大中小學(xué)思政課教育能形成內(nèi)容有針對(duì)性、政治立場(chǎng)鮮明、普遍且不乏特色的協(xié)同助力。

（三）博物館館藏特色

博物館根據(jù)藏品及陳列內(nèi)容可劃分為不同的館別類型，例如紀(jì)念館可劃分為革命紀(jì)念館、人物紀(jì)念館、重大歷史性事件紀(jì)念館等。不同紀(jì)念館的館藏文物有類型、數(shù)量以及陳列主題的區(qū)別，這也賦予了各地各類紀(jì)念館彼此相關(guān)卻各具特色的博物館群像特征。習(xí)近平總書記指出：“博物館建設(shè)不要‘千館一面’，不要追求形式上的大而全，展出的內(nèi)容要突出特色。”^［12］

館校合作的特色共通也在于利用好、統(tǒng)籌好博物館的館藏特色，在與學(xué)校思政教育進(jìn)行合作時(shí)，能夠充分發(fā)揮自身特色，切合大中小學(xué)思政教育的目標(biāo)要求，符合大中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律，貼合大中小學(xué)生不同學(xué)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，讓大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)走深走實(shí)。

四、館校共建的數(shù)字賦能思政模式教育強(qiáng)國(guó)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，在向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的新征程上，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展是教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”^［13］館校合作的重要形態(tài)——數(shù)字化共建，也是新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，可從以下三個(gè)方面合力推動(dòng)。

（一）資源數(shù)字化的轉(zhuǎn)換

目前，大中小學(xué)思政課堂普遍使用多媒體教學(xué)，這對(duì)電子化教學(xué)資源產(chǎn)生了巨大需求，除教材配套的電子資源以及教育部等部門提供的資料包、資源網(wǎng)站外，為更好地達(dá)成教學(xué)效果，突出特色，一線教師仍需要耗費(fèi)大量精力搜集相關(guān)教學(xué)輔助案例等資源。館校合作的資源共融一定程度上能夠?yàn)樗颊逃峁?shù)量可觀且內(nèi)容生動(dòng)的思政素材，不僅能夠更好地服務(wù)本地大中小學(xué)，而且形成的特色思政資源具有全國(guó)性的傳播價(jià)值。這些豐富的思政資源通過數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，不僅可以協(xié)助課堂教學(xué)的更好開展，例如云上“革命文物展”、線上紀(jì)念館虛擬現(xiàn)實(shí)參觀等打破時(shí)間與空間限制的線上課堂，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的探索興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中完成思政教育，同時(shí)能為博物館數(shù)字化管理奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大其社會(huì)化、公眾化利益。

（二）信息化平臺(tái)的共建

學(xué)校與博物館在信息化平臺(tái)方面的建設(shè)都具備一定基礎(chǔ)，包括官方網(wǎng)站的建設(shè)、資源信息管理平臺(tái)、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)等。但館校雙方的信息化平臺(tái)互不相通，導(dǎo)致在推進(jìn)館校合作、開展系列相關(guān)活動(dòng)方面缺乏多功能、高效率的信息平臺(tái)對(duì)接。特別是在館校合作越來(lái)越規(guī)?；㈩l繁化、制度化的趨勢(shì)下，只有推動(dòng)館校間信息化平臺(tái)共建，促進(jìn)雙方信息的全面化、及時(shí)性溝通，才能更好發(fā)揮館校思政育人的力量。

（三）網(wǎng)絡(luò)傳播與推廣

新時(shí)代的館校思政育人合作不應(yīng)局限于一館一校、一館多校、多館多校，而應(yīng)在全社會(huì)擴(kuò)大影響力。以館校合作為特色的思政教育應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成與積累優(yōu)秀的思政教學(xué)成果，借助網(wǎng)絡(luò)力量以微視頻、微電影等作品形式廣泛推廣與傳播。

五、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要階段，社會(huì)主義人才的培育是最為基礎(chǔ)且最為有力的建設(shè)支撐。大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)需要館校合作的強(qiáng)大合力，響應(yīng)國(guó)家之需，順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)。新時(shí)代的館校合作應(yīng)在資源共融、特色共通、數(shù)字化共建的三維協(xié)作形態(tài)下助推大中小學(xué)思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30．

［2］黃燕.從博物館教育到課堂變革——美國(guó)蓋蒂博物館的教育探索及啟示［J］.外國(guó)中小學(xué)教育，2017（11）：28-34.

［3］宋嫻.博物館與學(xué)校的合作機(jī)制研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2019：5.

［4］張謇.張季子九錄·教育錄［M］.北京：中華書局，1932：17-18．

［5］中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院.習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)論述摘編［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2022：223．

［6］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：36．

［7］習(xí)近平.論黨的青年工作［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2022：17．

［8］中共中央文獻(xiàn)研究室.十四大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編：上［M］.北京：人民出版社，1996：927．

［9］中共中央宣傳部.中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳工作簡(jiǎn)史：下冊(cè)［M］.北京：人民出版社，2022：715.

［10］中共中央文獻(xiàn)研究室.十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編：中［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2016：121．

［11］南開大學(xué)校史研究室.南開大學(xué)大事記（1919—2019）［M］.天津：南開大學(xué)出版社，2020：22.

［12］中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院第七研究部.新時(shí)代 新發(fā)展 新成就——從黨的十八大到二十大：第3冊(cè)［M］.北京：人民出版社，2024：1344．

［13］國(guó)務(wù)院研究室編寫組.十四屆全國(guó)人大二次會(huì)議《政府工作報(bào)告》輔導(dǎo)讀本［M］.北京：人民出版社，中國(guó)言實(shí)出版社，2024：179．