實(shí)施游戲教學(xué)法，玩出高效生物課堂

摘 要：探討了在新課程改革背景下，通過圖文并茂的教學(xué)方式提升初中生物課堂有效性的策略。提出利用圖片和文字相結(jié)合的游戲化教學(xué)方法，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更重視發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生多方面的潛能。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，通過實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)游戲；新課程改革；課堂氛圍

作者簡介：笪春梅（1984—），女，江蘇省南京市齊武路初級中學(xué)。

新課程改革的評價理念指出，要讓學(xué)生全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展［1］。讓每個學(xué)生都動起來，多參與游戲，可以大大提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，在生物課堂上“玩”起來。

一、“玩”前的準(zhǔn)備工作

在生物教學(xué)過程中穿插游戲這個環(huán)節(jié)是可行的，也是有必要的。讓學(xué)生死記硬背一個知識點(diǎn)的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生參與游戲認(rèn)真“玩”一次的效果好。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)過的內(nèi)容應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，在有限的時間內(nèi)，記住更多的知識。學(xué)生可以運(yùn)用多器官，即眼、耳、鼻、手、口等，分工協(xié)作來認(rèn)識和記憶生物學(xué)知識。當(dāng)有很多的知識點(diǎn)需要記憶的時候，學(xué)生可以利用承載知識點(diǎn)的圖片和文字玩游戲，這對于他們整理知識也有著很重要的作用。在生物課上大膽地“玩”，可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信；可以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們保持學(xué)習(xí)生物的興趣；也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及知識運(yùn)用能力?？傊抡n程改革強(qiáng)調(diào)師生平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的理念，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生“玩”得好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展［2］。

基于新課程改革對學(xué)生的要求，為了避免學(xué)生“小和尚念經(jīng)，有口無心”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂游戲的意識，使學(xué)生把枯燥乏味的知識“玩”得有滋有味。教師在課堂上要充滿激情、說話幽默，有效激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使學(xué)生樂于開口。尤其是對于性格內(nèi)向或成績不好的學(xué)生，教師需要付出更多努力，才能使學(xué)生真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每一個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)心和鼓勵，以及耐心的指導(dǎo)和幫助。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會存在矛盾的心理，一方面希望得到教師的肯定，另一方面又害怕出錯而不敢嘗試。這個時候，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定和鼓勵。一個肯定的眼神、一句鼓勵的話、一個默許的動作，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生感覺到被鼓勵了，才能有“玩”的意識，才能有“玩”的信心，才能大膽參與游戲。對于學(xué)生在參與游戲的過程中可能出現(xiàn)的錯誤，教師不可過度批評和指責(zé)，這樣才能最大限度地保護(hù)學(xué)生“玩”的興趣。

當(dāng)學(xué)生有了玩游戲的意識之后，教師才能創(chuàng)設(shè)“玩”的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生玩游戲的方法和技巧，不斷訓(xùn)練學(xué)生玩游戲的能力，同時制定科學(xué)的評價方法，讓學(xué)生逐步從想“玩”、能“玩”轉(zhuǎn)變?yōu)闀巴妗?、要“玩”，這樣的生物課堂才真正是學(xué)生的課堂。

二、“玩”的知識目標(biāo)

從平時的生物模擬卷及中考試卷來看，考特定概念的題目較少，但是考特定結(jié)構(gòu)及其功能的題目較多。這與教材中常見的“本節(jié)目標(biāo)”相對應(yīng)，即要求說出某生物的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。因此，教師可采用玩游戲的形式來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必要的知識。比如，蘇教版生物七年級上冊“植物的開花和結(jié)果”中有一知識目標(biāo)：說出花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。這不僅是本章節(jié)的重點(diǎn)，也是本冊教材乃至初中生物教材的重點(diǎn)，是中考必考的知識點(diǎn)。由于這個知識點(diǎn)涉及八年級的“有性生殖”知識點(diǎn)，時間跨度比較大，教師可以采用讓學(xué)生學(xué)習(xí)解剖的游戲方式來觀察花的結(jié)構(gòu)，用解剖的形式來加強(qiáng)記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生解剖花，把花的各部分結(jié)構(gòu)展示出來，并指出各功能相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。通過解剖花的實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生參與、討論與總結(jié)，基本上都能正確指出各功能相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，既“玩”得開心，又掌握了應(yīng)該掌握的知識。“玩”不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上也讓學(xué)生加深了對重難點(diǎn)知識的印象。在課堂的最后，教師可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生玩“丟手絹”的游戲，手絹丟給誰，誰就要說出花的部分結(jié)構(gòu)及功能。從解剖花的實(shí)驗(yàn)活動，再到玩“丟手絹”的游戲，學(xué)生再次鞏固了花的結(jié)構(gòu)及功能的知識點(diǎn)，兩種玩法相得益彰，能有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。由此可見，課堂上偶爾的“玩”，可以還給學(xué)生一個高效、有趣的課堂。

三、“玩”通重難點(diǎn)知識

“玩”固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也要有效率。蘇教版生物七年級上冊第三章“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)重難點(diǎn)是闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)并說明其功能。為了使學(xué)生“玩”通重難點(diǎn)知識，筆者設(shè)計了如下教學(xué)活動。

活動：觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

①充分利用材料（如橡皮泥等），自己動手制作植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型。

②可以小組討論完成，也可以獨(dú)立完成，時間在15分鐘內(nèi)。

③制作好后，評選優(yōu)秀的作品在櫥窗進(jìn)行展示。

在展示優(yōu)秀作品的時候，筆者要求學(xué)生一邊指著結(jié)構(gòu)一邊說出結(jié)構(gòu)的名稱，并簡單說明自己為什么要這么做，這個結(jié)構(gòu)為什么要放在這個位置等，讓學(xué)生通過制作立體結(jié)構(gòu)模型來“玩”通重難點(diǎn)知識。學(xué)生制作的植物細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)模型作品，從基本結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體等都體現(xiàn)出來了；從色彩上看，植物細(xì)胞的細(xì)胞核、葉綠體等結(jié)構(gòu)在形態(tài)、大小、顏色上是不同的；從功能上看，如果能正確制作出立體結(jié)構(gòu)模型，那么結(jié)構(gòu)的各類功能也能有效體現(xiàn)。在利用橡皮泥制作模型的過程中，學(xué)生“玩”出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。同時，在情感態(tài)度價值觀方面，游戲活動也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作精神的發(fā)展，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、“玩”的生活實(shí)例

生物學(xué)是研究生物生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)［3］。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能利用所學(xué)的生物知識，來解釋周圍的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。蘇教版生物八年級上冊第十七章第一節(jié)“動物運(yùn)動的形式和能量供應(yīng)”中要求舉例說出動物運(yùn)動方式的多樣性。該教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)動物名稱，說出動物的運(yùn)動方式。教師備課時需要提前打印好生活在不同環(huán)境中的動物圖片，設(shè)計抽獎游戲，學(xué)生說對了抽中動物的運(yùn)動方式，該圖片就獎勵給他。

由于圖片中的動物都是生活中比較常見的，大多數(shù)學(xué)生能說出它們的運(yùn)動方式，教師只要適當(dāng)點(diǎn)評即可。比如，兩棲類動物青蛙，很多學(xué)生都見過，當(dāng)抽到青蛙圖片的學(xué)生說青蛙的運(yùn)動方式是游泳時，其他同學(xué)發(fā)出了質(zhì)疑，他們說青蛙也能在陸地上跳，學(xué)生間討論得非常激烈。這時，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評：“青蛙在水中游泳，在陸地上跳躍，說明動物的運(yùn)動方式與生活的環(huán)境有關(guān)，有的動物不止有一種運(yùn)動方式?！弊詈?，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出動物的運(yùn)動方式主要有奔跑、游泳、跳躍等，了解動物運(yùn)動的方式具有多樣性。

在抽獎游戲中，教師通過積極的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生身邊的實(shí)例或者生活中的常識，讓學(xué)生討論交流，學(xué)生既“玩”得開心，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在整個游戲過程中，學(xué)生積極觀察、討論、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

五、“玩”出好成績

有的學(xué)生雖然能夠?qū)χR點(diǎn)倒背如流，但是由于不會靈活應(yīng)用知識點(diǎn)，考試還是考不好。究竟該如何才讓學(xué)生既“玩”得開心，還能“玩”出成績呢？在課堂上對相關(guān)的知識點(diǎn)形成記憶之后，學(xué)生課后要及時地復(fù)習(xí)，有空的時候也可以“玩”以提高自身靈活應(yīng)用知識的能力，但是一定要有針對性地“玩”，要適度地“玩”。

例題：下列關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的操作，正確的是（" nbsp; ）。

A.制片時先在載玻片中央滴一滴清水

B.取材時用牙簽在舌頭上輕刮

C.蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴

D.染色時稀碘液滴在蓋玻片上

上課時，學(xué)生制作過洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本和人口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本，大部分學(xué)生也都認(rèn)真地“玩”了，但是在復(fù)習(xí)的時候卻忘記相關(guān)的知識點(diǎn)了。在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生肯定沒時間再去“玩”一次，那怎么辦呢？此時，教師可拿出實(shí)驗(yàn)照片或者錄制的視頻，讓學(xué)生回憶當(dāng)時“玩”的精彩畫面，這比讓學(xué)生再次背誦知識點(diǎn)要容易得多。同時，教師可再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)：“同學(xué)們，我們可以很容易判斷出該題選擇C。題目中有‘人的口腔上皮細(xì)胞’，那就應(yīng)該滴生理鹽水，A與之矛盾。取材時，用牙簽稍鈍的那頭在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕刮，B與之矛盾。染色時，應(yīng)該在蓋玻片的一側(cè)滴碘液，用吸水紙在另一側(cè)反復(fù)吸，D與之矛盾。而C是正確的蓋蓋玻片的方法，這樣可以避免氣泡的產(chǎn)生?！?/p>

再以判斷題為例，題目一般是學(xué)生“玩”的結(jié)論，或者是“玩”的過程中的小細(xì)節(jié)，學(xué)生不僅要知道對或者錯，還要知道錯在哪里、如何改對才行。例如，在復(fù)習(xí)尿液的形成過程時，學(xué)生需掌握尿液的形成過程包括腎小球、腎小囊的濾過作用和腎小管的重吸收作用。在上課的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生參與過關(guān)于腎單位的結(jié)構(gòu)的游戲，用毛線纏繞成團(tuán)狀制作腎小球，用橡皮泥制作腎小囊及腎小管。至于尿液的形成過程，在教師展示了模型圖之后，學(xué)生能清楚地知道血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)不能透過腎小球和腎小囊壁，不能進(jìn)入腎小囊內(nèi)。在重吸收的時候，全部葡萄糖、大部分水和部分無機(jī)鹽都被腎小管重吸收回血液，剩下的便是尿液了。教師通過“玩”來幫助學(xué)生整理知識，加深了學(xué)生對知識的記憶，從而提高了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

綜上所述，“玩”可以幫助學(xué)生解題，認(rèn)真“玩”可以提高解題的正確率。但在平時訓(xùn)練的有限的時間內(nèi)，教師不可能在講解每道題時都拿出照片或視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶，這不論在時間上還是精力上都是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在講解題目的時候，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，激起學(xué)生深處的記憶，促使學(xué)生回憶。在回憶的幫助下，學(xué)生不僅能更好地理解題目，也理解和鞏固了知識。尤其是對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，這種方法起到的幫助更大，所取得的效果也更好。

結(jié)語

通過近幾年的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠大膽地“玩”，少部分學(xué)生不僅能夠認(rèn)真地“玩”、自信大方地“玩”，還能帶領(lǐng)其他同學(xué)“玩”好生物課，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。游戲教學(xué)法凸顯了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生，使整個生物課堂呈現(xiàn)和諧的氛圍。當(dāng)然，教師還可以采用競賽活動等方式讓學(xué)生大膽地“玩”，運(yùn)用多媒體等一切可以利用的工具，盡可能地創(chuàng)造良好的“玩”的環(huán)境，讓學(xué)生自信地“玩”。同時，教師還可以開辟第二課堂，激發(fā)學(xué)生“玩”的興趣。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都參與其中，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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