基于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒園家庭合作模式探索

摘 要：目前，幼兒園教育越來(lái)越重視對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂(lè)對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有積極的影響，可以促進(jìn)他們感知能力和表達(dá)能力的提升。然而，僅僅在幼兒園內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)教育是不夠的，家庭也應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。幼兒園家庭合作模式不僅可以為幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展提供更全面的支持，還有助于促進(jìn)家園互動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感和對(duì)幼兒教育的參與感。主要從強(qiáng)化幼兒園家庭合作意識(shí)、構(gòu)建幼兒園家庭合作體系、豐富幼兒園家庭溝通方式及明確幼兒園家庭雙方職責(zé)幾個(gè)方面，探討了提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒園家庭合作模式實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)素養(yǎng)；幼兒園家庭合作模式

作者簡(jiǎn)介：王心怡（1999—），女，江蘇省昆山市高新區(qū)翰林幼兒園。

一、幼兒園家庭合作模式對(duì)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)提升的重要意義

（一）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育通常受限于教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，時(shí)間和空間都相對(duì)固定，這影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。幼兒園家庭合作模式可以打破這種限制，創(chuàng)造全新的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。在空間上，幼兒園家庭合作模式為音樂(lè)教育提供了更廣闊的舞臺(tái)，使其不再局限于狹小的教室內(nèi)，幼兒可以在家庭中進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，例如與家人一起唱歌、跳舞或彈奏樂(lè)器。這樣的方式可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，使他們更加享受音樂(lè)學(xué)習(xí)。在時(shí)間上，幼兒園家庭合作模式為音樂(lè)教育提供了更靈活的安排。與僅有的課堂教學(xué)時(shí)間相比，幼兒在家庭中可以隨時(shí)接觸音樂(lè)，無(wú)論是在日常生活中還是在特定的音樂(lè)活動(dòng)中。這種持續(xù)性的音樂(lè)體驗(yàn)可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感知，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）提高音樂(lè)教學(xué)效果

通過(guò)家園合作，家長(zhǎng)可以成為幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極參與者和支持者。他們可以與教師密切合作，了解幼兒在學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而在家庭中為幼兒提供有針對(duì)性的支持和練習(xí)。家庭的參與可以加強(qiáng)和鞏固幼兒的音樂(lè)知識(shí)和技能，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。此外，家園合作還可以提供更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。家長(zhǎng)可以與幼兒一起參加音樂(lè)演出、音樂(lè)展覽等音樂(lè)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力，還可以與幼兒一起欣賞音樂(lè)、共同演奏樂(lè)器或唱歌，創(chuàng)造出更豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。這樣的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣，提高他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和投入度。此外，家長(zhǎng)的參與和反饋也為幼兒教師提供了寶貴的信息和支持，使幼兒音樂(lè)教學(xué)更加有效和個(gè)性化。

（三）培養(yǎng)幼兒終身音樂(lè)欣賞和參與的能力

通過(guò)家園合作，不僅幼兒能夠接觸到更多不同類型的音樂(lè)作品和表演形式，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以與幼兒一起分享各種音樂(lè)體驗(yàn)，包括聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、觀看音樂(lè)劇、欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)等的體驗(yàn)。這樣不僅可以開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式的欣賞能力。同時(shí)，家園合作鼓勵(lì)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)和創(chuàng)作。家長(zhǎng)可以與幼兒一起唱歌、跳舞、演奏樂(lè)器等，共同創(chuàng)造音樂(lè)。這能夠培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣和成就感。幼兒園家庭合作模式可以培養(yǎng)幼兒終身音樂(lè)欣賞和參與的能力，讓他們可以持續(xù)探索和發(fā)展自己的音樂(lè)興趣和才能。

二、基于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒園家庭合作模式現(xiàn)狀

（一）合作意識(shí)淡薄

幼兒園家庭合作模式作為提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的一種全新的育人模式，雖然潛力巨大，但在實(shí)際的幼兒音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。第一，部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園家庭合作模式的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們沒(méi)有意識(shí)到家園合作對(duì)于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，或者缺乏對(duì)家園合作目標(biāo)和方式的明確認(rèn)知。合作意識(shí)淡薄導(dǎo)致家長(zhǎng)在幼兒音樂(lè)教育中的參與度較低，無(wú)法發(fā)揮出合作的潛力。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的依賴心態(tài)，也使得他們?cè)谝魳?lè)教育中的角色不明確，缺乏積極參與幼兒音樂(lè)教育的動(dòng)力。第二，部分幼兒音樂(lè)教師在家園合作方面缺乏積極性。他們認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)屬于專業(yè)領(lǐng)域，而幼兒家長(zhǎng)在音樂(lè)教育方面的知識(shí)相對(duì)有限。因此，幼兒教師常常會(huì)按照自己的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，很少主動(dòng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種單向的以幼兒教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，無(wú)法充分利用家長(zhǎng)的資源和經(jīng)驗(yàn)，限制了幼兒園家庭合作模式的發(fā)展。

（二）合作邊界模糊

家庭和幼兒園作為幼兒健康成長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵場(chǎng)所，有著不同的責(zé)任和教育側(cè)重點(diǎn)。然而，在實(shí)際合作中，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒園過(guò)度干預(yù)，家長(zhǎng)盲目附和或不配合的情況。一方面，幼兒教師作為教育幼兒的主體之一，應(yīng)側(cè)重于向幼兒傳授基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。然而，一些幼兒教師在幼兒園家庭合作中未能正確理解家庭和幼兒園各自的責(zé)任，過(guò)多地將教學(xué)任務(wù)安排給家長(zhǎng)。這種過(guò)度的干預(yù)破壞了合作的平衡，并影響了家長(zhǎng)在合作中的積極性。另一方面，部分家長(zhǎng)在幼兒園家庭合作中沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，很少參加促進(jìn)幼兒園家庭合作的活動(dòng)，同時(shí)也沒(méi)有與幼兒教師保持良好的溝通和合作關(guān)系，甚至有些家長(zhǎng)還與幼兒教師站在對(duì)立面，沒(méi)有為幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的支持。

（三）合作內(nèi)容狹隘

在幼兒音樂(lè)教育中，幼兒園家庭合作模式是一種旨在提升幼兒音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)的育人模式。幼兒園和家庭之間的緊密合作、良好互動(dòng)，可以為家長(zhǎng)參與幼兒教育創(chuàng)造良好條件。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些幼兒園教師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注幼兒音樂(lè)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)。而在當(dāng)前教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，素質(zhì)教育的重要性日益凸顯，幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了更多的重視。許多幼兒園不僅增加了音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，音樂(lè)教育的地位得到了明顯的提升。過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)不僅無(wú)法全面提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，而且可能嚴(yán)重影響幼兒園家庭合作模式中幼兒音樂(lè)教育的效果。因此，除了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)知識(shí)和技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)情感、審美能力和創(chuàng)造力。這需要家庭和幼兒園共同努力，確保在合作中全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、基于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒園家庭合作模式實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化幼兒園家庭合作意識(shí)

幼兒園和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，意識(shí)到幼兒園家庭合作模式對(duì)于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的巨大價(jià)值。音樂(lè)教育能夠促進(jìn)幼兒的智力、情感和社交能力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。因此，幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，為幼兒提供良好的音樂(lè)教育環(huán)境。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的理解和支持，幼兒園可以通過(guò)組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議和家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行交流和教育，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的音樂(lè)教育理念、目標(biāo)和教學(xué)方法。會(huì)議可以邀請(qǐng)專家或幼兒園教師分享音樂(lè)教育的重要性和其對(duì)幼兒發(fā)展的影響，同時(shí)提供家庭參與音樂(lè)教育的具體建議和指導(dǎo)。此外，家長(zhǎng)培訓(xùn)也是加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育理解和支持的重要途徑。幼兒園可以組織專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)教師向家長(zhǎng)介紹音樂(lè)教育的基本原理、方法和技巧。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以更好地理解幼兒音樂(lè)教育的目標(biāo)和意義，學(xué)習(xí)如何在家庭中為幼兒提供音樂(lè)學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)。通過(guò)強(qiáng)化幼兒園家庭合作意識(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)可以形成共同的教育理念和目標(biāo)，共同為幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的提升而努力。這種合作可以為幼兒提供更豐富、更有質(zhì)量的音樂(lè)教育體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣和能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

（二）構(gòu)建幼兒園家庭合作體系

為了構(gòu)建一個(gè)有效的幼兒園家庭合作體系，幼兒園需要建立健全的家園合作機(jī)制，明確合作的目標(biāo)、原則和方式。首先，幼兒園應(yīng)明確合作的目標(biāo)，即通過(guò)家園合作提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和使幼兒綜合發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)被廣泛宣傳和認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師都認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和價(jià)值。其次，幼兒園可以設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，并讓代表家長(zhǎng)參與幼兒園的決策和規(guī)劃。家長(zhǎng)委員會(huì)可以由家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，代表家長(zhǎng)的利益和意見(jiàn)。在音樂(lè)教育方面，家長(zhǎng)委員會(huì)可以對(duì)學(xué)校的決策和工作計(jì)劃提出建議，例如音樂(lè)內(nèi)容的選擇、音樂(lè)活動(dòng)的安排等，這樣可以確保家長(zhǎng)的意見(jiàn)被采納，提高合作的民主性和家庭的參與度。最后，幼兒園還應(yīng)制定具體的家園合作計(jì)劃，明確合作內(nèi)容和時(shí)間安排。合作內(nèi)容可以包括對(duì)家庭音樂(lè)學(xué)習(xí)的推廣、對(duì)家庭參與音樂(lè)活動(dòng)的安排、家庭對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的支持等。合作計(jì)劃應(yīng)根據(jù)幼兒園實(shí)際情況和家長(zhǎng)需求來(lái)制訂，確保合作內(nèi)容切實(shí)可行和具有針對(duì)性。同時(shí)，合作計(jì)劃的時(shí)間安排應(yīng)合理，以便家長(zhǎng)能夠安排時(shí)間參與合作活動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建健全的幼兒園家庭合作體系，幼兒園和家長(zhǎng)可以形成緊密的合作關(guān)系，共同為幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升而努力。家長(zhǎng)的參與和支持能夠?yàn)橛變禾峁└玫囊魳?lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，家園合作體系還可以增強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的互信和溝通，形成共同育人的良好氛圍。這樣的合作體系將為幼兒的全面發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富幼兒園家庭溝通方式

為了豐富幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通方式，幼兒園可以采取多種渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。首先，可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)議。這種集體性的溝通形式，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)、教育理念和音樂(lè)教育計(jì)劃。在家長(zhǎng)會(huì)議上，幼兒園可以邀請(qǐng)專業(yè)人士開(kāi)展講座或座談，討論與音樂(lè)教育相關(guān)的話題，同時(shí)提供家長(zhǎng)與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)雙方的交流與合作。其次，幼兒園可以組織家長(zhǎng)工作坊，為家長(zhǎng)提供親身參與教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)工作坊可以提供音樂(lè)教育課程的示范和體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自參與音樂(lè)活動(dòng)并了解教學(xué)方法。這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的理解和認(rèn)同，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的密切合作。再次，幼兒園可以定期進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。通過(guò)家訪，幼兒園可以更好地了解幼兒的家庭環(huán)境和家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的看法，同時(shí)可以向家長(zhǎng)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。這種直接的溝通方式可以建立起更加密切的家校聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園之間的信任和合作關(guān)系。最后，利用現(xiàn)代技術(shù)手段是豐富幼兒園家庭溝通方式的重要途徑［2］。幼兒園可以建立線上家校溝通平臺(tái)或使用在線溝通工具，例如社交軟件或社交媒體群組，方便家長(zhǎng)與幼兒園教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)這些平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況、幼兒園的教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)安排，同時(shí)也方便家長(zhǎng)與教師之間的溝通和反饋。通過(guò)豐富多樣的溝通方式，幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系將更加緊密和有效。這些方式能夠促進(jìn)家校合作，使家校共同關(guān)注幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展，并能讓家長(zhǎng)參與到幼兒音樂(lè)教育中，與教師形成良好的合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）明確幼兒園家庭雙方職責(zé)

為了明確幼兒園和家庭在音樂(lè)教育中的職責(zé)，需要采取以下措施。首先，幼兒園應(yīng)明確幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)，并向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹，闡明音樂(lè)教育在幼兒綜合發(fā)展中的重要性，如其能培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣、使幼兒感知音樂(lè)元素、發(fā)展幼兒音樂(lè)表現(xiàn)能力等。此外，幼兒園還應(yīng)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)估方式等，確保家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃有清晰的了解。其次，家長(zhǎng)需要了解幼兒園的音樂(lè)教育理念和要求，并積極支持和配合幼兒園的教學(xué)工作。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解幼兒園的音樂(lè)教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，與幼兒園保持密切的溝通，及時(shí)了解幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，積極響應(yīng)幼兒園的教學(xué)要求和活動(dòng)安排。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)和支持幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，在家庭中創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，例如為幼兒提供音樂(lè)材料、參與音樂(lè)游戲等［3］。通過(guò)明確雙方的職責(zé)，幼兒園和家庭能夠形成有機(jī)的合作機(jī)制，共同促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展。家長(zhǎng)的積極參與和支持能夠?yàn)橛變禾峁└玫囊魳?lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，而幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)和計(jì)劃能夠幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)家園合作，幼兒將能夠更全面地發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)，并能在家庭和幼兒園的雙重努力下獲得更好的成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

通過(guò)不斷探索和完善幼兒園家庭合作模式，幼兒教師能為幼兒提供了更豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，進(jìn)一步提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，而幼兒園則承擔(dān)著專業(yè)的教育責(zé)任。只有家庭和幼兒園緊密合作、相互支持，才能夠?yàn)橛變禾峁└娴囊魳?lè)教育體驗(yàn)。同時(shí)，這種合作模式能加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的信任和合作關(guān)系，從而構(gòu)建起一個(gè)共同關(guān)注幼兒發(fā)展的教育共同體［4］。

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