希沃白板助力高中學生思維品質提升策略

摘 要：隨著數字化時代的降臨，希沃白板被廣泛運用于中小學教學中，為一線教師組織教學活動帶來了全新的契機。此背景下，如何依托于希沃白板助力高中英語課堂的變革，豐富資源、激活思維、提高實效，成為英語教師熱議的一大課題。本文立足于希沃白板的概念、功能及優(yōu)勢，就如何將之運用于高中英語課堂并促進學生思維品質的提升展開詳細討論。

關鍵詞：希沃白板；高中；思維品質

作者簡介：劉玉紅，山東省青島市即墨區(qū)第二中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出應“逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”。作為英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質對學生學習、理解乃至應用英語都有著重大裨益。而希沃白板作為信息化教育的核心構成，融合了傳統(tǒng)白板與現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，能夠提供更為豐富、靈活、互動的教學體驗，這在很大程度上為學生思維品質的提升提供了新的切口。在英語課堂中，教師一方面可以基于希沃白板設計游戲、創(chuàng)設情境、調動學生的參與興趣、激活思維，另一方面，可以依托希沃白板進行可視化教學、多媒體創(chuàng)作、批判性文本解讀及多層次思維導圖等，提升學生的發(fā)散思維、批判思維及創(chuàng)新思維等。希沃白板功能強大，應用性強，因而探究希沃白板的應用是現(xiàn)階段助力高中生思維品質提升的應有之舉。

一、希沃白板的內涵及優(yōu)勢

希沃白板是現(xiàn)代化教育中持續(xù)火熱的教學輔助工具，是一款全新的互動式電子白板產品，于現(xiàn)階段的教育教學而言有著顯著的助力作用。希沃白板采用電磁感應技術，通過電磁筆與電磁感應板的配合，實現(xiàn)對白板上的書寫、繪畫、標記等操作，具有高靈敏度和精準度，且配備觸摸屏技術，支持多點觸控，使教師和學生可以直接用手指進行操作，方便快捷。作為一種融合了多媒體及高互動性的現(xiàn)代教學軟件，多媒體在高中生思維品質的培育上有著多重優(yōu)勢，以下展開具體分析：

希沃白板集成了多媒體功能，可以通過連接計算機、投影儀等設備，展示教學課件、視頻、圖片等多媒體內容，在英語活動中，教師可利用視頻及音頻手段構建出充滿趣味的學習情境，支撐學生可視化學習，也可基于電子白板實現(xiàn)和學生之間的深度交互，構建出趣味和多元的學習環(huán)境，騰出學習空間，徹底解除學生的思維束縛，為其思維品質的發(fā)展打下前提。在教育資源上，教師可利用希沃白板的上網功能在短時間內找到大量相關的教學內容，包括新聞、音頻、影視及習題等，助力學生從全方位展開學習，使之跳脫傳統(tǒng)的思維框架，更加開放性及批判性地展開英語探究。此外，希沃白板的互動功能也可以支持學生創(chuàng)意表達，通過展示影視或者文章片段，鼓勵學生進行再創(chuàng)作，大膽思考、交流意見、展示想法等，有效推動學生創(chuàng)造思維和表達能力的形成，或者引領學生在白板上構建思維框架，將問題逐層展開，使學生層次性及系統(tǒng)性地展開分析，從而實現(xiàn)邏輯思維及發(fā)散思維的發(fā)展。希沃白板功能強大，資源豐富，靈活性強，而這與思維品質的培育過程具有明顯的共通性，因而成為提高學生思維品質的不二之選。

二、希沃白板助力高中學生思維品質提升策略

（一）借助希沃白板設計創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是思維品質的重要一環(huán)，在英語溝通、學習和創(chuàng)作中，創(chuàng)新思維能夠幫助學生獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性地提出意見，不拘泥于傳統(tǒng)的表達方式，不僅僅關注語法和詞匯的正確性，更關注在語境中展現(xiàn)獨特的見解和表達。創(chuàng)新思維不管是對學生的英語交流和創(chuàng)造，還是今后應對生活中的問題和挑戰(zhàn)都有著顯著裨益。而在希沃白板的助力下，學生創(chuàng)造思維的提升迎來了嶄新的契機，教師可以基于希沃白板展示視頻、圖片及影音等，為學生創(chuàng)設“free talk”環(huán)境，解放其思維束縛，為思維品質的形成打好基礎。同時，也可以引導學生進行多媒體項目制作，如制作英語短片、廣告、漫畫等，鼓勵學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，設計出富有新意的作品，或者基于希沃白板設計創(chuàng)意寫作活動，如給出一段短文，讓學生根據情節(jié)進行續(xù)寫，盡情展現(xiàn)創(chuàng)新思維和想象力。

例如，在外研版高中英語必修第一冊Unit 3“Family matters”的教學中，在導入階段，教師可以利用希沃白板展示一張大海報，上面印有不同的家庭成員的照片和相應的單詞，包括“The Xia family”“The Part family”等，通過向學生展示海報，引導學生觀察并說出海報上的家庭成員，如“What can you see in the picture？ Who is this？”，學生可以回答“I can see a father，sister...”。期間，學生能夠通過觀察圖片和與教師的互動，討論自己的家庭成員、家庭事物，建立起家庭事務詞匯的聯(lián)想，并初步激活思維?！盁嵘怼敝螅賻ьI學生展開閱讀教材，完成Starting out及Understanding ideas部分的內容，此過程中教師須播放錄音、視頻，發(fā)揮出引導作用，進一步激活學生的思維。緊接著，教師可以讓學生以小組為單位，分別上臺操作希沃白板制作成一個“家庭短片”或者“家庭海報”，海報要展示出完整的家庭人物，展現(xiàn)出富有特色的家庭風貌，或為學生提供一些有關家庭的英語短文，讓學生續(xù)寫文章等，盡情開發(fā)創(chuàng)造天賦，教師在此階段須提供一些優(yōu)秀的多媒體項目及續(xù)寫文章范例，以全面激活靈感。如此，學生的能動性得以調動，思維品質也能夠得到顯著發(fā)展。

（二）基于希沃白板組織討論活動，提升批判思維

批判思維同樣是學生英語探究中不可或缺的品質之一，這種思維方式強調對信息的理性思考、獨立思考和全面思考，以推動學生在語言學習中達到更高層次的認知。在英語學習中，批判思維在語言運用、文本解析層面都有著不可忽視的作用，擁有批判思維的學生更能理解語言背后的文化隱喻、言外之意等，在閱讀文章時也能深入理解作者的意圖、選擇的語言結構、修辭手法等，從中收獲知識，提高認知等。在希沃白板的支撐下，教師可以索引更多的教學資源，為學生提供更多批判和學習的素材，拓展思維廣度，或者依托于電子白板的交互功能帶領學生展開精細化學習，剖析重難點知識，并基于線上平臺組織討論活動，開辟更為廣闊的互動探究空間，在互動中實現(xiàn)思維碰撞，更加批判性地理解知識等。因此，教師也應善于挖掘希沃白板功能，為學生提供活躍的批判性學習體驗。

以外研版高中英語必修第一冊Unit 1“A new start”“My first day at senior high”的閱讀教學為例，在導入階段，可以利用白板引入多媒體資源，包括高中校園生活、校園一角等，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，為后續(xù)的批判性閱讀做好鋪墊。之后再讓學生自主閱讀文章，并利用白板展示思辨性問題，鼓勵學生思考文章中的主旨、作者觀點、論證邏輯等方面，促使學生深入挖掘文本信息，提高其文章分析能力，問題內容包括“What was the author's first day of high school？”“What is the general idea of the passage？”等，經過自主閱讀和問題探究，學生已經初步理解文章內容，緊接著教師再利用白板上的觸摸屏或互動筆，創(chuàng)建師生討論活動，帶領學生展開“精讀”，例如設計拖拽、標記、連線等互動活動，并通過高亮顯示或標注關鍵語法結構，引導學生深入理解句子結構，促使其在閱讀中更加敏銳地探究語法的運用，理解文章內涵。最后，再利用白板上的實時討論工具，引導在學生閱讀過程中提出問題、解讀難點，實現(xiàn)實時的課堂討論，學生可在此過程中自由發(fā)表觀點，討論自己的感悟，提出不一樣的見解和看法等，在全面剖析文章的同時實現(xiàn)批判思維的形成。

（三）利用希沃白板開展思維訓練，提升邏輯思維

從本質上看，語言與思維有著密不可分的關系，在運用英語語言進行溝通和表達時，具備良好邏輯思維的學生能夠通過對邏輯原理的思考、分析和論證，將語言清晰、連貫和合理地表達出來，這不管是在傳遞信息，還是獲取信息中都有著顯著作用。作為一門語言交際性學科，邏輯思維對學生的英語交流所起到的作用是毋庸置疑的，在希沃白板的助力下，學生邏輯思維的訓練也迎來了嶄新機遇。如希沃白板的可視化功能可以幫助學生可視化邏輯關系，如使用箭頭表示語言的因果及邏輯關系，繪制思維導圖為學生層次性講解單詞和語法知識等，使學生更加清晰地理解邏輯結構。希沃白板也具備flash元件功能，通過從網絡中獲取音頻、影視或者文章材料，將之制作成視頻片段，讓學生聯(lián)系上下文邏輯關系進行臺詞補白、歌詞補充等，使學生的邏輯思維在邏輯思考中得到充分錘煉。

例如，在“Family matters”的教學中，為幫助學生邏輯清晰地理解家庭成員關系，教師可以利用希沃白板制作一個家庭關系圖。關系圖中，將中央節(jié)點代表家庭的核心成員，通常是父母或祖父母，并通過線條或箭頭，連接各個成員，如用直線連接父母，用箭頭表示父母到子女的關系，以清晰地表示家庭成員之間的關系。在連接線上，用英語標注清楚關系，如uncle、daughter、aunt等。借助思維導圖的可視化展示，學生能夠清晰明了地理解祖父母、父母、子女等代際關系，邏輯性地思考家庭的整體結構，發(fā)散思維及邏輯思維也能夠得到連帶。在此基礎上，可以從網絡中廣泛收集一些與家庭有關的影視素材，如Hachiko、 The Big Bang Theory等，抹去其中的部分對話片段，并將學生劃分為數個小組，讓每個小組根據人物、事件的邏輯關系填充其中的對話內容，小組之間進行快速比拼，填詞最精確的小組獲得本次活動的勝利，或者呈現(xiàn)一些與家庭有關的英語文章，引領學生閱讀文章根據上下文進行合理填充，在反復訓練中，學生能夠學會有條理、有邏輯地思考，有力推動邏輯思維的形成。

（四）引用希沃白板呈現(xiàn)可視化內容，提升語言理解思維

新課改后高中英語教材知識，是一個相對復雜的知識體系。像語法體系，教師在借助希沃白板進行教學期間，可以把各個語法知識之間關系進行可視化展示。例如，把英語短劇成分、時態(tài)以及詞性之間關系以圖形、線條等形式呈現(xiàn)出來，有利于學生直觀看到每個知識點之間關系，了解各個知識點的層級情況，逐步完善學生英語知識架構，促進學生語言理解思維的提升。

高中學生英語思維品質的培養(yǎng)，語言理解能力的提升也是十分有必要的，主要體現(xiàn)在聽力、詞匯、閱讀以及語法上。在達到這一教育目的期間，需注重對學生進行聽力訓練、閱讀聯(lián)系、詞匯與語法訓練等。在此期間，借助多媒體教育資源，依托希沃白板，將多媒體資源進行多元化呈現(xiàn)，像微視頻、教學視頻與PPT課件等。在這些豐富多彩的教育資源的幫助下，將抽象化英語知識進行具象化、直觀化處理，讓學生進行可視化學習，全面、深刻理解英語內容。比如，對英語閱讀文章進行講解，教師運用希沃白板為學生播放有關文化背景視頻，學生理解文章過程中，就可以學習更加深入的文化背景知識，以此作為語言理解能力提升的主要支撐，有助于學生的思維更加廣闊。

希沃白板互動功能的使用，也促使學生思維更加活躍。如思維導圖、情境呈現(xiàn)等，都可以讓學生對英語知識架構進行清晰梳理，從整體角度出發(fā)，認識到英語知識之間的邏輯關系，促進學生邏輯思維能力的顯著提升。另外，情境呈現(xiàn)這一功能的運用，學生可以產生身臨其境的感受，可以在不同英語語境下鍛煉自己的口語表達能力，提升自身英語聽說讀寫水平，讓學生的思維越來越靈活與敏捷。

仍以“Family matters”這一單元的教學為例。教師對學生進行詞匯教學，豐富重點詞匯，以圖片或者動畫形式展示“raise”等重點詞匯，將父母養(yǎng)育孩子溫馨畫面動態(tài)化呈現(xiàn)出來，幫助學生輕松理解這一詞匯的含義，降低學生學習負擔與難度，從生動形象圖像中發(fā)散自己的理解思維。同時，教師為學生講述家庭故事文章，利用白板繪畫出故事發(fā)展脈絡圖，從故事開端到結局，和學生一起梳理文章邏輯結構，強化學生閱讀理解思維能力。另外，語法方面的教學，設置語法練習題，讓學生直接在白板上作答，及時給出反饋，指出錯誤之處，并進行重點講解，增強學生語法思維能力。然而，口語和聽力教學，讓學生聆聽這一單元聽力材料，呈現(xiàn)對應圖片和視頻，鍛煉學生的聽力理解思維能力。像家庭聚會以及家庭矛盾解決等場景，都可以成為學生口語對話練習的重要資源。教師錄制下學生英語口語表達過程，并在課堂上回放，糾正學生口語表達問題，訓練學生口語思維能力。

三、結語

綜上，作為一門語言交際性學科，思維品質在英語課程中的重要性是有目共睹的。而學生思維品質的訓練同樣是一個較為復雜和抽象的工程，高中英語教師須積極接軌于時代思潮，將希沃白板充分利用起來，善于依托于希沃白板組織創(chuàng)意活動及討論活動等，為學生提供有趣的學習體驗，解除其思維束縛，潛移默化地推動其創(chuàng)新思維、批判思維及邏輯思維的形成，引領學生取得最佳的學習效果。

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