“三新”背景下縣域高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探究

摘 要：本文分析了“三新”背景下縣域高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，探究了幾點(diǎn)符合縣域高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，期望可以切實(shí)有效提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：“三新”；縣域高中；英語(yǔ)；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

作者簡(jiǎn)介：史紅梅，甘肅省天水市清水縣第一中學(xué)。

一、“三新”背景下縣域高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)、新高考、新教材的實(shí)施，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)逐漸被創(chuàng)造出來(lái)，且已經(jīng)進(jìn)行了深入的實(shí)踐，并取得了較好的教學(xué)成效。但是在部分縣域高中，“三新”仍舊是新生事物，學(xué)校教師還處于探索和模仿的階段。且這些學(xué)校所教授的學(xué)生還存在文化視野狹窄、語(yǔ)言能力薄弱的情況，這加劇了教學(xué)的難度。另外，教師習(xí)慣性地運(yùn)用以往的寫作教學(xué)模式也影響了教學(xué)的質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)法幫助學(xué)生提高寫作成績(jī)。因此，在“三新”背景下，教師需要對(duì)寫作教學(xué)的內(nèi)容、題型和方法等進(jìn)行探索，以探究符合新的教育背景下的教學(xué)模式。

二、“三新”背景下縣域高中英語(yǔ)寫作教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）基于新教材的特點(diǎn)，優(yōu)化寫作教學(xué)

高中英語(yǔ)新教材注重學(xué)段內(nèi)容上的銜接，將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，有助于學(xué)生在寫作時(shí)連接新舊知識(shí)點(diǎn)，從而在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題上有更多的素材可以寫。這使得學(xué)生在寫作時(shí)不再是圍繞單一的知識(shí)點(diǎn)，而是可以將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出更有新意的作品具有重要意義。新教材的內(nèi)容編寫還注重與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)等。為此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，需要從這些方面去探究寫作話題的設(shè)計(jì)。

如，北師大版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第一單元“Life choices”屬于“人與自我”主題語(yǔ)境，主題群為“生活與學(xué)習(xí)”，探討了高中生的生活方式和未來(lái)人生發(fā)展的選擇，以及陳述不同的壓力來(lái)源和管理方法等，以形成健康的生活方式、積極的人生態(tài)度。而閱讀的材料文本涉及記敘文、新聞報(bào)道、電子郵件、說(shuō)明文等。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，還需要分析單元文本中的文章內(nèi)容和體裁，結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生未嘗試過的寫作內(nèi)容、話題和體裁等，并嘗試將單元的內(nèi)容進(jìn)行融合，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其在寫作中可以有條理地將各種內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并深化寫作主旨，以提高寫作的質(zhì)量。

在本單元的教學(xué)中，結(jié)合寫作教學(xué)的要求，教師可以設(shè)計(jì)“我的高中生活規(guī)劃”為主題的寫作任務(wù)。要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂一份詳細(xì)的高中生活規(guī)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課外活動(dòng)、時(shí)間管理等方面。在寫作過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于時(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法等話題的知識(shí)，并將其融入新的寫作任務(wù)中。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，創(chuàng)新性地規(guī)劃自己的高中生活。通過這次寫作任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了寫作技巧，還對(duì)自己的高中生活有了更清晰的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)。

（二）基于新高考的題型，優(yōu)化寫作教學(xué)

新高考背景下，高中英語(yǔ)寫作考核的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出了以下要求：有條理地描述某一經(jīng)歷，邏輯清晰地闡述觀點(diǎn)、表達(dá)立場(chǎng)和感受；可以對(duì)事件的整個(gè)發(fā)展過程進(jìn)行生動(dòng)的描述；能夠準(zhǔn)確地概括提供的語(yǔ)篇內(nèi)容、了解其寫作特點(diǎn)，以在續(xù)寫任務(wù)中保持風(fēng)格一致，邏輯合理。對(duì)此，教師在寫作教學(xué)中，需要基于新的考核要求和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法和內(nèi)容，以讓學(xué)生在日常的寫作訓(xùn)練中打好基礎(chǔ)。

仍以“Life choices”的教學(xué)為例，結(jié)合這些新高考的教學(xué)要求，教師可以豐富本單元中的寫作教學(xué)內(nèi)容。如教師一一對(duì)應(yīng)考核要求，依次設(shè)計(jì)滿足不同條件的寫作訓(xùn)練習(xí)題，要求學(xué)生分析這些習(xí)作習(xí)題中的核心主旨是什么、寫作技巧是什么、寫作內(nèi)容來(lái)源于哪里、可以運(yùn)用哪些重要詞匯和關(guān)鍵語(yǔ)法等，以及可以總結(jié)歸納出什么樣的寫作規(guī)律和技巧等。

如基于有條理地描述某一經(jīng)歷的寫作要求，教師設(shè)計(jì)寫作習(xí)題：要求學(xué)生描述一次難忘的旅行經(jīng)歷，包括具體的旅行目的地、詳細(xì)的行程安排、旅行途中的所見所聞以及個(gè)人感受等。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意條理清晰，按照時(shí)間順序或空間順序進(jìn)行描述，同時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫，使讀者能夠身臨其境地感受旅行的整個(gè)過程。

基于對(duì)事件的整個(gè)發(fā)展過程進(jìn)行生動(dòng)的描述，教師設(shè)計(jì)寫作習(xí)題：要求學(xué)生結(jié)合自己的校園生活，描述一次學(xué)校舉行的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，對(duì)活動(dòng)的籌備、進(jìn)行到結(jié)束的全過程進(jìn)行生動(dòng)描繪。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重情節(jié)的發(fā)展和變化，突出關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和精彩瞬間，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

又如，續(xù)寫類的寫作題目，教師可以設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容：給出一個(gè)故事或文章的開頭部分（內(nèi)容可以選自教材），要求學(xué)生根據(jù)開頭部分的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象和創(chuàng)意，續(xù)寫故事或?yàn)檠a(bǔ)充完整文章的結(jié)尾。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意保持與原文風(fēng)格的一致性，同時(shí)注重邏輯合理性和情節(jié)的創(chuàng)新性。

這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生的視野，使其在日常的文本學(xué)習(xí)中積累豐富的寫作素材，了解出題人的意圖，能夠在不同的文本學(xué)習(xí)中去探究出可能會(huì)出現(xiàn)的寫作話題，進(jìn)而可以在寫作考核中更加靈活地應(yīng)對(duì)。

（三）基于新課標(biāo)的要求，優(yōu)化寫作教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，如要在教學(xué)過程中落實(shí)德育教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值；要連接現(xiàn)實(shí)生活，以體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要結(jié)合口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多種形式來(lái)全面提升學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)其文化交際能力；要基于學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)實(shí)施教學(xué)，以落實(shí)以生為本的教育原則，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步。這為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了方向。為此，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求來(lái)優(yōu)化寫作教學(xué)。

如寫作教學(xué)中，由于花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，而教師在批改的過程中很難針對(duì)所有學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化的批改，而學(xué)生面對(duì)內(nèi)容較多的作文也難以堅(jiān)持進(jìn)行幾番修改。為此，教師需要考慮將寫作教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化。

如在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，教師將書面寫作變?yōu)榭谡Z(yǔ)陳述，或者是書寫大綱，畫思維導(dǎo)圖的方式，以及將完整的全文寫作轉(zhuǎn)變?yōu)槲懽鳌Ｍㄟ^這樣的寫作轉(zhuǎn)變，有利于將難度較大的寫作任務(wù)變得簡(jiǎn)單，且融合思維發(fā)展的教學(xué)方式也可以鍛煉學(xué)生的思維，使其在真正的寫作中可以通過科學(xué)分析快速地構(gòu)建起寫作框架，進(jìn)而提高寫作效率。且微寫作也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以及時(shí)地抓住生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，不斷地積累素材的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提升文化理解和表達(dá)能力。

如在“Life choices”單元Lesson 2的教學(xué)中，壓力話題一直是比較熱門的，而隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)，已經(jīng)有了很多新的處理方法，如DIY游戲，這些游戲的成本低，成為轉(zhuǎn)移人們注意力的重要方式。而要連接這樣的生活事件，學(xué)生需要補(bǔ)充新的英語(yǔ)詞匯和句式，以在寫作時(shí)創(chuàng)新內(nèi)容。

為此，針對(duì)“壓力”這一話題，教師可以設(shè)計(jì)以下寫作活動(dòng)。1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“壓力與應(yīng)對(duì)”這一主題進(jìn)行口語(yǔ)陳述。學(xué)生可以分享自己在生活中遇到的壓力以及是如何應(yīng)對(duì)的。通過口語(yǔ)陳述，學(xué)生可以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，并梳理出關(guān)于壓力與應(yīng)對(duì)的初步觀點(diǎn)和思路。2.書寫一篇關(guān)于“壓力與應(yīng)對(duì)”的大綱或思維導(dǎo)圖。在大綱或思維導(dǎo)圖中，學(xué)生需要明確文章的結(jié)構(gòu)和邏輯。這樣，學(xué)生在后續(xù)的書面寫作中就能夠更加清晰地展開論述。3.布置一篇微寫作任務(wù)。讓學(xué)生圍繞“新時(shí)代的壓力應(yīng)對(duì)方法”這一主題進(jìn)行寫作。學(xué)生需要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，探討新的壓力應(yīng)對(duì)方法，如DIY游戲、冥想、有氧運(yùn)動(dòng)等。在微寫作中，學(xué)生可以運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ)詞匯和句式，以創(chuàng)新內(nèi)容并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三新”背景下，縣域高中要提高英語(yǔ)寫作教學(xué)，就需要了解新教材的編寫特點(diǎn)，了解英語(yǔ)新課標(biāo)中提出的新教學(xué)要求，了解新高考中的寫作題型，然后結(jié)合實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。

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