從“聽說”到“讀寫”：多媒體輔助下小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)策略

摘 要：英語作為國際通用語言之一，其重要性顯而易見。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好英語，可以為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，還可以開闊自身的眼界，提升其表達(dá)與交際能力。但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更多地將關(guān)注對(duì)單詞、語法等的理解與記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文闡述小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的重要性，分析了在小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；小學(xué)生；英語綜合能力；培養(yǎng)策略

作者簡(jiǎn)介：張小榮，甘肅省隴南市西和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

在信息時(shí)代，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。多媒體的輔助為英語課堂教學(xué)注入新的活力，打造和諧、高效的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)中，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解英語知識(shí)，提高其語言表達(dá)能力，還要通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，使學(xué)生主動(dòng)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)與關(guān)鍵階段。對(duì)小學(xué)生來說，英語的綜合能力培養(yǎng)非常重要，這不僅可以為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言交際能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生會(huì)形成基本的語言素養(yǎng)與語言習(xí)慣，將會(huì)伴隨學(xué)生的一生。通過全面、系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的詞匯、句型、語法等，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，為日后的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。英語學(xué)習(xí)并不只是單純地積累語言知識(shí)，同時(shí)也是一種思維方法的培養(yǎng)與擴(kuò)展。英語問題的解答、口語表達(dá)能力、英文故事的理解等，都是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的需要，可以使學(xué)生在日常生活中與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，更靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維。英語作為一門國際通用的語言，已成為各國人民相互了解與交流的重要工具。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生能夠接觸和了解各國的歷史背景、文化風(fēng)俗以及社會(huì)價(jià)值，使學(xué)生的心態(tài)更加開放與包容，提升學(xué)生的社交能力。英語是一門有趣而又富有挑戰(zhàn)性的科目，其中包括英文歌曲、文學(xué)作品等學(xué)習(xí)資源，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。通過對(duì)英語世界的探究，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)。英語作為一門重要學(xué)科，在小學(xué)期間，打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，將為初中、高中的英語學(xué)習(xí)提供助力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語將得到越來越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生具有良好的英語水平，在未來有助于適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)，最大限度地發(fā)揮自身的價(jià)值。

二、在小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生英語綜合素質(zhì)具有一定的優(yōu)越性。互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的途徑與方法。運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)法，可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步加深對(duì)英語知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，教師扮演著啟發(fā)、引導(dǎo)、協(xié)助的角色，教師借助多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。在多媒體輔助下，小學(xué)英語教師的教學(xué)手段更加多樣化，可以滿足不同層次學(xué)生的需要，通過文字、圖片、視頻等，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)氛圍更加輕松，教學(xué)方法更加創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過組建合作小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，采取不同教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有鮮明的趣味性，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)具有濃厚的求知欲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有高度敏感性，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探索欲望與好奇心。教師運(yùn)用多媒體課件，可以使抽象的知識(shí)更加具象化，使呆板的知識(shí)更加形象化，把語言變成聲音，把間接的體驗(yàn)變成了直接的感受，把枯燥的知識(shí)變成趣味的游戲。這種轉(zhuǎn)變既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解與運(yùn)用。另外，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的容量與密度，使得學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)是一座龐大的圖書館，其中包含了大量有價(jià)值的英語學(xué)習(xí)資料。通過多媒體平臺(tái)，學(xué)生可以快速、高效地查閱所需的學(xué)習(xí)資源，打破了教材的限制，提高了學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師還要注重課堂內(nèi)外的銜接。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還可以更好地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加閱讀、思考、回答、練習(xí)、反思等環(huán)節(jié)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。在課余時(shí)間，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)軟件等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我聽音、跟讀、背誦、比賽等活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生還可以進(jìn)行自我檢查、自我激勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、從“聽說”到“讀寫”：多媒體輔助下小學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的聽力和口語打下良好基礎(chǔ)

興趣永遠(yuǎn)都是最好的教師。多媒體教學(xué)是以圖片、視頻等為主要內(nèi)容的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用英語兒歌、互動(dòng)游戲等多種形式，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會(huì)英語的發(fā)音，從而為聽力和口語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看英文動(dòng)畫，使學(xué)生了解純正的英語發(fā)音，并通過觀察人物的動(dòng)作等，了解英語語境，提升學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。教師要以英語教材為基礎(chǔ)，通過多媒體輔助，全面提高學(xué)生的英語水平。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，利用多媒體課件，熟練地掌握英語的聽、說能力。例如，人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“ Making friends”中，有Sharing Song這一英文童謠，節(jié)奏明快，歌詞簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備，播放英語歌曲或視頻，指導(dǎo)學(xué)生跟唱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉英語的發(fā)音與語調(diào)，掌握相應(yīng)的字母，從而為以后的聽力和口語練習(xí)做好鋪墊。另外，Let's talk是關(guān)于互相介紹的情境對(duì)話。在英語教學(xué)中，教師也可以通過播放有關(guān)對(duì)話的視頻，提高學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠在英語的介紹場(chǎng)景中，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)。

（二）搭建橋梁，完成從聽說到讀寫的過渡

教師要在聽、說與讀、寫之間建立一座橋梁，使學(xué)生完成從聽說到讀寫的過渡。在這一過程中，多媒體教學(xué)起著較大的作用。教師可以選擇與學(xué)生聽說內(nèi)容有關(guān)的閱讀資料，例如，故事繪本等，在電子屏幕上進(jìn)行演示，并輔以形象的圖片和音頻來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生逐步地由聽說過渡到讀寫。教師可以通過多媒體互動(dòng)方式，設(shè)計(jì)一些詞匯匹配游戲等，讓學(xué)生在閱讀過程中通過聽、說所學(xué)到的詞匯、句型，鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地理解語言的結(jié)構(gòu)，為寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Amazing animal”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)到dog、cat等動(dòng)物類單詞，并以唱歌或談話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一段與動(dòng)物相關(guān)的影片，讓學(xué)生進(jìn)一步明確不同動(dòng)物的英語單詞，通過純正的英語發(fā)音，吸引學(xué)生的注意。教師還可以利用電子白板，設(shè)計(jì)“指認(rèn)游戲”，讓學(xué)生將動(dòng)物單詞拖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的圖片中，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，并實(shí)現(xiàn)由聽到說的過渡。例如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 5“The colourful world”的教學(xué)中，學(xué)生可通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)表示不同顏色的英文單詞，并進(jìn)一步了解自己喜歡顏色的英語單詞。教師可以利用多媒體播放與色彩有關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，并利用所學(xué)到的詞語、句型，對(duì)自己喜愛的顏色進(jìn)行組詞，如brown bear、green grass等，并進(jìn)行書寫，使學(xué)生能夠順利地完成從聽說向讀寫過渡。

（三）通過情景模擬，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用

在學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)后，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高。英語教學(xué)的終極目標(biāo)是達(dá)到有效的交流與運(yùn)用。教師可以在課堂教學(xué)中，模擬生活情景，使學(xué)生在接近于真實(shí)的語境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。利用虛擬現(xiàn)實(shí)或網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，學(xué)生可以在購物、校園等場(chǎng)景，使用英語進(jìn)行對(duì)話，既提高自身語言運(yùn)用能力，也使學(xué)生掌握了一些基本的英語交際技能。比如，教師可以通過動(dòng)畫故事等，讓學(xué)生一邊觀看故事，一邊了解新單詞與新句型。通過圖文并茂的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的閱讀和寫作的積極性。還可以通過多媒體手段，設(shè)計(jì)閱讀和寫作練習(xí)，例如，在線填空、短文寫作等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)的情境中。例如，以“學(xué)校生活”為例，教師可以讓學(xué)生通過英文視頻等方式，熟悉校園生活，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀與寫作訓(xùn)練，或利用圖片與關(guān)鍵詞等，設(shè)計(jì)一段對(duì)話，如在餐廳的情景下，可以說“I want a hamburger.”或“How much is this？”等英語句型，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)既能鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，又能提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全方位的提高。

（四）通過創(chuàng)意寫作，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力

教師要通過多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟新的途徑。教師在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的基本知識(shí)，還要在創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的寫作水平。比如，在人教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What does he do？”的教學(xué)中，教師可以“My Dream Job”為話題，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放各行業(yè)的圖片等方式，使學(xué)生對(duì)各行業(yè)有一個(gè)比較直觀的了解，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，以電子白板呈現(xiàn)“夢(mèng)想職業(yè)”的寫作架構(gòu)，描述理想職業(yè)的理由、需要的技能等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的構(gòu)思。在作文教學(xué)中，教師可以通過課堂討論等線上合作平臺(tái)，以小組形式完成作文。每組的同學(xué)可以選擇自己喜歡的職業(yè)進(jìn)行寫作。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)作文進(jìn)行寫作與修改。在學(xué)生完成作文之后，教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生的作文進(jìn)行集中展示與評(píng)價(jià)，挑選一些優(yōu)秀的作文與學(xué)生共享，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。通過這種方式，提高學(xué)生的寫作技巧，全面提高學(xué)生的英語水平。

（五）通過個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的不同需求

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而多媒體在從“聽說”到“讀寫”的教學(xué)中，具有特有的優(yōu)越性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在聽說方面， 教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生播放大量的視聽材料，例如，情場(chǎng)對(duì)話、故事講述等，使學(xué)生在英語課堂中更加專注。教師還可以按照學(xué)生的聽力水平進(jìn)行分級(jí)。如對(duì)于聽力較弱的學(xué)生，建議學(xué)生多聽一些簡(jiǎn)單的生活對(duì)話，輔以生動(dòng)動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更快地了解和掌握英語對(duì)象；對(duì)聽力水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽速度較快、內(nèi)容更復(fù)雜的英語，提升不同層次學(xué)生的聽力水平。從閱讀到寫作的過渡，多媒體的個(gè)性特征更為明顯。在智能軟件的幫助下，教師可以利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行交互式閱讀，通過點(diǎn)擊就能獲得單詞釋義、句子翻譯等，提高課堂教學(xué)效率。在寫作方面，教師可以利用多媒體，為學(xué)生布置不同難度級(jí)別的寫作任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些常見的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，如時(shí)態(tài)運(yùn)用、句型轉(zhuǎn)換等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的閱讀和寫作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

總之，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新。多媒體技術(shù)為小學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)提供了新的途徑。通過培養(yǎng)興趣、搭建橋梁、情景模擬、創(chuàng)意寫作等方法，可以使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語水平。同時(shí)，在多媒體的輔助下，可以使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，開發(fā)學(xué)生的英語潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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