在童年時光里播下德性的種子

【關(guān)鍵詞】社會參與；公德涵養(yǎng)；品格養(yǎng)成

【中圖分類號】G41" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0034-03

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）思想政治教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.查人韻，江蘇省太倉市實驗小學(xué)（江蘇太倉，215400）黨總支書記、校長，高級教師。

顧潤生：“兒童社會參與：小學(xué)生公德涵養(yǎng)行動”項目的頂層思考是什么？

查人韻：學(xué)校以“社會參與”助力“學(xué)生公德涵養(yǎng)行動”，積極探索培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、公民道德意識和應(yīng)對數(shù)字時代能力的新時代兒童。首先，“學(xué)生公德涵養(yǎng)行動”是對黨和國家教育方針的積極回應(yīng)，是積極落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育核心任務(wù)重要論述的創(chuàng)新實踐。學(xué)校緊緊圍繞中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》，精心設(shè)計活動和課程體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感，強化他們的道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，進而實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面提升，以適應(yīng)新時代的新要求。其次，“學(xué)生公德涵養(yǎng)行動”是對學(xué)?！罢麄€教育”育人理念的傳承與創(chuàng)新。這里的傳承，指的是學(xué)校首任校長龔家骃先生提出的“整個教育”育人理念——學(xué)生必須自主、自理、自能地參與社會改進；創(chuàng)新，指的是“生活德育”理念觀照下學(xué)校德育的跨時空融合，搭建育人場景、設(shè)計德育課程和實踐活動，逐步形成學(xué)生全面發(fā)展的德育體系。最后，“學(xué)生公德涵養(yǎng)行動”也是新時代學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)需求。為培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、集體主義精神等，學(xué)校建構(gòu)了完整的育人體系，致力讓每個學(xué)生實現(xiàn)個性的、合德的成長，將每個學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者和接班人。

顧潤生：項目的內(nèi)涵是什么？

查人韻：學(xué)生成長與社會文化環(huán)境緊密相連，社會公德是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，體現(xiàn)人的社會性核心品格。品格提升需要文化浸潤、生活影響和規(guī)范教育，需提供與社會緊密相連的育人場域與實踐。公德指公共道德，涵蓋人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。本項目從人際交往、公共秩序、自然共處三個維度開展公德涵養(yǎng)行動。學(xué)生社會參與包括三個層面：一是在班級中找到適合自己的位置，主動參與班級活動并發(fā)揮應(yīng)有的作用，形成社會參與意識；二是通過參與學(xué)校創(chuàng)設(shè)的社會性情景活動，有選擇地學(xué)習(xí)社會交往模式和參與實踐，模擬和體驗社會性參與；三是直接參與社會事務(wù)，提升適應(yīng)復(fù)雜社會的能力。

顧潤生：項目的實施路徑是什么？

查人韻：一是搭建“沉浸空間”公共生活場所。校外社會體驗場的建設(shè)，主要通過與周邊的場館和單位合作，整合學(xué)校已有資源，深度挖掘公德教育內(nèi)涵，為學(xué)生在校六年提供完整的社會體驗場景。校內(nèi)社會生活場的營建，主要通過班級和其他校園生活空間內(nèi)的設(shè)置，提升學(xué)生的社會參與感。數(shù)字化虛擬空間的打造，主要圍繞“草根娃”融媒體中心的建設(shè)，讓學(xué)生自主、自覺地參與公益廣告制作和動態(tài)信息發(fā)布等工作；充分利用學(xué)校微信公眾號、視頻號等平臺，為學(xué)生搭建可表達、可展示的新時代數(shù)字場域。

二是建構(gòu)“合德課堂”公德涵養(yǎng)課程。學(xué)校針對低、中、高三個學(xué)段，設(shè)置國家課程、拓展課程和特色課程，涵養(yǎng)學(xué)生公德。國家課程中的學(xué)生公德培養(yǎng)主要圍繞道德與法治課程相關(guān)內(nèi)容展開，通過微視頻制作引導(dǎo)學(xué)習(xí)；拓展課程主要采用跨學(xué)科項目式德育主題學(xué)習(xí)的形式，如“一棵大樹的故事”拓展課程聯(lián)通數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文、科學(xué)多個學(xué)科，用系統(tǒng)思維幫助學(xué)生認(rèn)識社會；特色課程主要通過電影、閱讀、儀式慶典等方式，讓學(xué)生將公德內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，獲得體驗、加強理解。

三是設(shè)計“三自行動”活動體系。學(xué)校在系統(tǒng)性梳理既有活動的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新活動整體構(gòu)建“三自行動”活動體系。在人際交往方面，學(xué)校設(shè)計了“一周小校長”“夕會十分鐘”和“餐桌半小時”三項活動，讓“小校長”參與學(xué)校管理，讓值日班長在“夕會十分鐘”點贊伙伴當(dāng)日的文明行為，讓學(xué)生和家長一起在“餐桌半小時”關(guān)注人際交往中的問題和社會熱點。在公共秩序方面，學(xué)校設(shè)計了“靚橙勞動周”“方圓一公里”和“公益大世界”三項活動?！办n橙勞動周”是貫穿學(xué)生六年在校生活的校內(nèi)生活體驗項目，“方圓一公里”是學(xué)生體驗完整社會生活的館校合作項目，“公益大世界”是學(xué)生廣泛參與的各類社會公益活動。在自然共處方面，學(xué)校推出了“四季交響曲”“科藝普藍(lán)星”和“草根娃融媒”三項活動?！八募窘豁懬卑ù焊图Z食調(diào)查、秋果會、冬季流浪動物保護活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生活的情感；“科藝普藍(lán)星”創(chuàng)意工坊是與高校合作的以“環(huán)保和自然”為理念的創(chuàng)意工坊；“草根娃融媒”是學(xué)生自己的數(shù)字化融媒體中心，是他們開闊視野、展示才華的另一個舞臺。

四是建立“伙伴計劃”校家社協(xié)同組織。學(xué)校構(gòu)建跨年級學(xué)生共同體，旨在為學(xué)生提供一種混齡合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮中高年級學(xué)生的自主管理能力、組織能力和志愿服務(wù)能力；構(gòu)建成長導(dǎo)師共同體，校內(nèi)采用網(wǎng)格式分配，用好思政課教師和年級輔導(dǎo)員，并組建校外輔導(dǎo)員隊伍，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障；構(gòu)建家校協(xié)作共同體，開展家長公益課程，健全家庭教育工作機制；構(gòu)建“U-G-S”育人共同體，主動聯(lián)系高校、政府、社區(qū)，通過高校聯(lián)袂、館校牽手、社區(qū)聯(lián)誼等方式，實現(xiàn)社會資源共享共建。

五是構(gòu)建“聚光足跡”學(xué)生評價體系。在個人層面設(shè)計“成長印跡”手冊，包括手印（巧手事跡）、足?。ㄉ鐣嵺`）、聲印（好聲音發(fā)布）、智慧?。ü陆瘘c子）等內(nèi)容，記錄學(xué)生的成長歷程。在班級層面推行“六色草根娃”評價系統(tǒng)，對傳統(tǒng)評價方式進行合理補充，主要采用學(xué)生自我申報、伙伴推薦、教師評定等方式；每項內(nèi)容都有具體量化指標(biāo)和參評要求，評選結(jié)果由班級集中頒獎；集齊六色可參評“閃光好少年”，激發(fā)學(xué)生的榮譽感。在學(xué)校層面推行“十百千星光璀璨”工程，每年評選十個“閃光好少年”、一百個“追光小明星”和一千個“星光小標(biāo)兵”，基于班級評選，學(xué)生需自我申報、班級推薦、校級展示、投票選出，年終舉行頒獎儀式，肯定學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)揮榜樣作用，帶動更多學(xué)生共同進步。

顧潤生：項目的創(chuàng)新之處是什么？

查人韻：一是對學(xué)?！罢麄€教育”育人理念的創(chuàng)新。“整個教育”倡導(dǎo)用“整個世界培養(yǎng)整個兒童”，強調(diào)學(xué)生應(yīng)更多地作為獨立的個體參與社會活動。學(xué)校在傳承百年育人文化的基礎(chǔ)上打破德育時空界限，從“學(xué)生社會參與”的自主、自能視角出發(fā)，讓學(xué)生在多樣態(tài)的育人場域中參與德育實踐活動，涵養(yǎng)學(xué)生的公共道德，逐步形成促進學(xué)生全面發(fā)展的德育體系。

二是圍繞公德涵養(yǎng)行動三大內(nèi)容的空間、資源、課程、教學(xué)一體化建設(shè)創(chuàng)新。學(xué)校搭建多類型、多樣態(tài)的生活場景，讓學(xué)生在全方位沉浸式立體空間里參與學(xué)習(xí)和活動，相互交流、深度體驗、積極互動、充分展示。同時，整體設(shè)計國家課程與課外活動，構(gòu)建校家社一體化的全員育人機制，形成育人合力，為學(xué)生公德涵養(yǎng)、品格養(yǎng)成提供堅實的保障。