在全域生活中涵養(yǎng)學(xué)生公德

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“學(xué)生社會(huì)參與”為視角，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自理、自能。學(xué)校圍繞公德涵養(yǎng)中的人際交往、公共秩序、自然共處三大內(nèi)容，搭建公共生活場(chǎng)景，建構(gòu)公德涵養(yǎng)課程，開(kāi)展社會(huì)參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培育國(guó)家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需要的時(shí)代新人。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)參與；公德；全域生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0032-02

【作者簡(jiǎn)介】馬璇，江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇太倉(cāng)，215400）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，蘇州市優(yōu)秀教育工作者。

長(zhǎng)期以來(lái)，江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終秉承“生活德育”理念，倡導(dǎo)回歸生活的品德發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的教育，鼓勵(lì)學(xué)生以自主、自理、自能的態(tài)度參與到社會(huì)中。在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，學(xué)校以“學(xué)生社會(huì)參與”為視角，圍繞公德涵養(yǎng)中的人際交往、公共秩序、自然共處三大內(nèi)容，依托校家社協(xié)同育人機(jī)制，建構(gòu)“合德課堂”課程、“三自行動(dòng)”活動(dòng)體系、“聚光足跡”評(píng)價(jià)體系，努力培養(yǎng)學(xué)生成為公德認(rèn)同者、踐行者與傳播者。

一、建構(gòu)“合德課堂”課程，讓學(xué)生成為公德認(rèn)同者

學(xué)校按照低、中、高三個(gè)學(xué)段，以國(guó)家課程、跨學(xué)科課程與主題實(shí)踐課程共同建構(gòu)致力于公德教育的“合德課堂”課程，幫助學(xué)生了解公德的內(nèi)涵，涵養(yǎng)其文明禮儀、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)情感能力，讓他們成長(zhǎng)為公德認(rèn)同者。

“實(shí)小園里的中醫(yī)藥”課程是學(xué)校結(jié)合公德教育開(kāi)展的跨學(xué)科課程。在以“家人最?lèi)?ài)的養(yǎng)生茶”主題課程中，學(xué)生先進(jìn)行分工，選擇合適的伙伴組隊(duì)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)、目標(biāo)，再深入家庭開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)查，了解家人的需求，接著，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找養(yǎng)生茶配方，在與醫(yī)生共同對(duì)比中完成配方論證。在勞動(dòng)課教師和醫(yī)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成養(yǎng)生茶的制作。一位家長(zhǎng)在朋友圈發(fā)文：“女兒得知我近期工作繁忙，情緒波動(dòng)較大，今天帶回了‘安神茶’茶包，并親自泡茶，感動(dòng)至極，感謝親愛(ài)的寶貝！”

學(xué)校還積極拓寬社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)與周邊場(chǎng)館合作，形成“方圓一公里”課程，讓學(xué)生真正走入社會(huì)，涵養(yǎng)社會(huì)公德。課程按學(xué)段特點(diǎn)分類(lèi)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在參與社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)中，學(xué)生提升了社會(huì)適應(yīng)能力，既收獲了知識(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校在博物館和城市規(guī)劃展示館內(nèi)開(kāi)啟了主題為“閱讀一座城”的“方圓一公里”課程。博物館是了解一座城市歷史的最佳去處，館內(nèi)的展品、文字、場(chǎng)景承載和傳播著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在博物館里，學(xué)生借助一件件帶有歷史印記的展品，與博物館內(nèi)專(zhuān)業(yè)研究員深入對(duì)話，從太倉(cāng)古船到大元瓷倉(cāng)，從清供圖到桌面布局，一個(gè)個(gè)項(xiàng)目研究讓學(xué)生思接千載、視通萬(wàn)里。城市規(guī)劃展示館也為學(xué)生了解城市發(fā)展以及未來(lái)規(guī)劃提供了場(chǎng)所。在城市規(guī)劃展示館里，學(xué)生聽(tīng)太倉(cāng)痘祠堂街的故事，了解一棵棵古樹(shù)的保護(hù)過(guò)程，知曉未來(lái)太倉(cāng)的城市規(guī)劃……學(xué)生在“方圓一公里”課程中，逐漸了解太倉(cāng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的種子。

二、建構(gòu)“三自行動(dòng)”活動(dòng)體系，讓學(xué)生成為公德踐行者

涵養(yǎng)公德就是讓學(xué)生自主參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校積極建構(gòu)“三自行動(dòng)”活動(dòng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中自主、自理、自能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，在實(shí)踐中體悟公德，努力成為公德踐行者。

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”作用，設(shè)立不同的學(xué)生組織，給予學(xué)生充分參與學(xué)校事務(wù)的機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)校設(shè)立“小校長(zhǎng)”制。“小校長(zhǎng)”兩周輪換一次，每次三人，分別承擔(dān)校園安全、文明、健康職責(zé)，開(kāi)展巡視校園等工作。“小校長(zhǎng)”從觀察、記錄、訪談中獲得認(rèn)識(shí)，并基于學(xué)生的視角和學(xué)校發(fā)展的視角，表達(dá)自己對(duì)校園文明建設(shè)的思考，撰寫(xiě)工作報(bào)告，談問(wèn)題，談規(guī)劃，談策略。

在任期內(nèi)，三名“小校長(zhǎng)”需結(jié)合各自的任務(wù)記錄表，完成巡查、值班、接待日、“老帶新”等工作。一名安全“小校長(zhǎng)”在檢查滅火器時(shí)說(shuō)：“我們學(xué)校的滅火器都是正常的，指針指在綠色位置，但是滅火器箱里面不太干凈，需要負(fù)責(zé)值日的同學(xué)定期清理?！薄靶⌒ｉL(zhǎng)”還會(huì)不定期開(kāi)展“‘小校長(zhǎng)’接待日”活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題對(duì)話分管校長(zhǎng)，共同協(xié)商解決問(wèn)題的辦法。在“小校長(zhǎng)”的心中，學(xué)校早已成了自己的家。

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。學(xué)校聚焦公德涵養(yǎng)，開(kāi)展“餐桌半小時(shí)”家庭討論會(huì)活動(dòng)，并為一至六年級(jí)學(xué)生提供討論會(huì)主題的菜單和流程。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響?！熬W(wǎng)絡(luò)虛擬世界要不要講公德？”成為討論會(huì)主題之一。學(xué)生在家中和父母展開(kāi)討論：“現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)的言論、行為都有監(jiān)管，可不是想做什么就做什么”“在網(wǎng)絡(luò)上也要發(fā)表文明言論，傳播正能量”“任何人看到負(fù)面言論，都會(huì)有不好的感受，所以虛擬世界更有必要講公德”……學(xué)生在與家長(zhǎng)的討論交流中，形成平等對(duì)話、同向同行的良好家庭氛圍。

從一年級(jí)起，學(xué)校就鼓勵(lì)學(xué)生參與力所能及的公益活動(dòng)，用自己的點(diǎn)滴力量服務(wù)社會(huì)?！皩W(xué)校一年的碳排放量有多少？會(huì)給地球帶來(lái)怎樣的影響？如何成為零碳校園？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究的項(xiàng)目。學(xué)校啟動(dòng)“公益大世界之零碳基金項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生用低碳方式籌集基金，促使“低塑回收”“手工無(wú)患子皂”“廢紙?jiān)偕囆g(shù)”等項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，籌集所得的基金用于投入碳抵消項(xiàng)目。此外，學(xué)生還深入場(chǎng)館開(kāi)展志愿講解，走入社區(qū)美化道路，進(jìn)入車(chē)站為返鄉(xiāng)人員送溫暖，遠(yuǎn)赴沙漠植樹(shù)造林……公益項(xiàng)目成為學(xué)生參與社會(huì)、傳遞公德正能量的重要方式。

三、建構(gòu)“聚光足跡”評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為公德傳播者

新生在入校時(shí)，都會(huì)收到一本《公共道德手冊(cè)》作為入學(xué)禮物，手冊(cè)中包含勞動(dòng)、禮儀、習(xí)慣、交往等公德教育內(nèi)容。新學(xué)年的第一天，一年級(jí)新生手拿《公共道德手冊(cè)》，由高年級(jí)的哥哥姐姐們一對(duì)一帶領(lǐng)著去了解校園中的十大景點(diǎn)。第一周，學(xué)生主要學(xué)習(xí)《公共道德手冊(cè)》的人際交往篇，認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)和中高年級(jí)的新伙伴，了解基本的社交禮儀和公共場(chǎng)所禮儀。第一個(gè)月，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校公共生活獲得“公德印”。《公共道德手冊(cè)》中明確了學(xué)生參與學(xué)校公共生活的行為標(biāo)準(zhǔn)。教師帶著學(xué)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生在公共生活中踐行標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為。在“聚光足跡”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生將公德落實(shí)在自己的日常行為中，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了自理能力，實(shí)現(xiàn)了自我管理。

在參與社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目成果展示的方式將參觀學(xué)習(xí)、觀察記錄、資料搜集、學(xué)習(xí)感想等內(nèi)容整理成成果進(jìn)行發(fā)布，將社會(huì)學(xué)習(xí)與成果展示完美結(jié)合。學(xué)生結(jié)合“大元瓷倉(cāng)”博物館公德項(xiàng)目研究展示，對(duì)“公共道德素養(yǎng)影響場(chǎng)館體驗(yàn)的調(diào)查情況”進(jìn)行成果發(fā)布，進(jìn)一步說(shuō)明博物館游覽的公德守則對(duì)游客館內(nèi)參觀、文物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生將發(fā)布會(huì)作為傳播公德教育的陣地，通過(guò)成果發(fā)布會(huì)巡講努力成為公德傳播者：走進(jìn)低年級(jí)教室，為低年級(jí)學(xué)生種下公德種子；走入學(xué)校劇場(chǎng)，為全校學(xué)生帶來(lái)他們的成果，用同伴的力量助力成長(zhǎng)。

學(xué)校依托家庭和社會(huì)協(xié)同提供的教育環(huán)境與資源，共同推動(dòng)公德建設(shè)，讓學(xué)生參與真實(shí)的育人活動(dòng)，不斷提升公德素養(yǎng)。