高校研究生思政教育工作中導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制探究

摘" 要：隨著研究生教育快速發(fā)展，研究生的思政教育問題也越發(fā)復(fù)雜，落實研究生導(dǎo)師在思政教育中的作用，對充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員協(xié)同育人具有重要的現(xiàn)實意義，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員形成合力，在不同的育人場域發(fā)揮各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生正面疊加效應(yīng)，才能適應(yīng)和滿足研究生成長成才的內(nèi)在需要，建立和完善研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制，提升研究生思想政治教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育；思政教育；協(xié)同育人；路徑探究

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，高校要全面貫徹人才強國戰(zhàn)略，也在全國研究生教育大會上強調(diào)，高校要主動適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，致力于培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。?］研究生教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的塔尖部分，研究生思政教育工作的戰(zhàn)略意義更加明顯，這不僅關(guān)系到高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，更是適應(yīng)我國新時代建設(shè)發(fā)展新征程的必然要求。文章以研究生人才培養(yǎng)新要求為指導(dǎo)，聚焦研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必然要求，探究在研究生思政教育中導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制的路徑和方向。

一、研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的必要性分析

高校思政教育主體類型多樣，但導(dǎo)師和輔導(dǎo)員不論是當(dāng)下還是未來，對高校思想政治教育工作都發(fā)揮著不可替代的作用，在言行舉止和育人成效評價方面建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主的思政工作隊伍，建立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制，這也是新時代育人的必然要求。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是相對獨立的兩個子系統(tǒng)，在各自的系統(tǒng)內(nèi)獨立運作，發(fā)揮其作用，但兩者同時屬于思想政治教育體系這個整體，兩個子系統(tǒng)開放與外界交換信息，具備協(xié)同發(fā)展的前提。

（一）輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人是順應(yīng)國家政策的基本要求

黨和國家一直以來對高校的思想政治教育予以高度關(guān)注，先后出臺多個文件指出了高校思想政治教育的方向。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對研究生的成長過程都負有極為重要的責(zé)任，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師需要通力合作，共同努力，才能擔(dān)負起培養(yǎng)研究生的時代重任。教育部明確指出：“要充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用?！保?］習(xí)近平總書記強調(diào)： “高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈?！保?］由此可見，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人是加強思想政治教育的最有效方法，也順應(yīng)了國家和時代需求。

（二）輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人是落實立德樹人的本質(zhì)體現(xiàn)

輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人是落實立德樹人的根本任務(wù)，兩支隊伍通過協(xié)同育人，更好地解決如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題。高校作為“為黨育人、為國育才”的重要陣地，應(yīng)該把思想政治教育擺在研究生培養(yǎng)工作的首要位置，持續(xù)提高研究生思想政治教育的質(zhì)量和效果，積極整合高校教育資源，將思政理論課中的家國情懷和輔導(dǎo)員隊伍的日常習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)堅定政治方向和堅守生活底線的高層次人才。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在協(xié)同育人過程中，應(yīng)發(fā)揮思政教育在高校中的堡壘作用，從而探索思政教育發(fā)展的新方向和新方法，助力高校落實立德樹人的基本要求。

（三）輔導(dǎo)員和導(dǎo)師合力育人是推動兩者發(fā)展的內(nèi)在需求

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人是提升研究生導(dǎo)師教學(xué)效果和輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)的內(nèi)在需求。當(dāng)前研究生導(dǎo)師在繁重的學(xué)術(shù)研究和科研壓力之下，很少有時間能夠與學(xué)生進行深層次交流，容易導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)低出勤率和低抬頭率等問題，輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸較多的群體，生活上是知心朋友，心理上也能給予強大力量，能夠多方面、全方位地了解和接觸學(xué)生，輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師能夠共享資源，可使研究生導(dǎo)師從根本上了解學(xué)生訴求，從而對癥下藥，增強培養(yǎng)學(xué)生的實效性，對于課題研究也大有裨益。在協(xié)同育人的過程中，輔導(dǎo)員可以有針對性地參與研究生專業(yè)課題，促進輔導(dǎo)員從經(jīng)驗性向研究性發(fā)展，成為既懂得理論教育、又能解決實際問題的教育工作者。

二、研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的可行性分析

目前研究生的培養(yǎng)體系要求導(dǎo)師和輔導(dǎo)員通力合作，形成工作上的合力，只有導(dǎo)師和輔導(dǎo)員通過交流溝通，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，才能真正形成協(xié)同育人的局面，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會主義培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才。［4］

（一）專業(yè)知識的互補

各高校輔導(dǎo)員大都具有思想政治教育的專業(yè)背景，并且在入職培訓(xùn)時都接受過系統(tǒng)的思想政治教育培訓(xùn)。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，加強與研究生在思想層面的溝通交流，引領(lǐng)研究生落實先進思想學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。研究生導(dǎo)師是研究生在科研路上的引路人，也是研究生在課余生活溝通交流最多的對象，負責(zé)培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，在研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究過程中具有不可替代的重要作用。因此，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)過程中都具有各自擅長的專業(yè)領(lǐng)域，二者應(yīng)該加強溝通交流，將各自的優(yōu)勢互補，建立雙向溝通機制，發(fā)揮育人合力。［5］

（二）溝通交流的互補

研究生輔導(dǎo)員一般來說與研究生在年齡上更為接近，年輕且富有活力，與研究生有著更多的共同話題，研究生也更愿意與輔導(dǎo)員交流，這方便輔導(dǎo)員向廣大研究生傳達文件政策精神，在潛移默化中提高研究生的思想覺悟。研究生導(dǎo)師是研究生在學(xué)術(shù)科研道路上的引路人，在研究生心目中具有權(quán)威性。研究生與自己的導(dǎo)師溝通交流也更頻繁，對于研究生在學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)師能夠及時地掌握消息并給出解決辦法。因此，研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員在溝通交流上應(yīng)該充分發(fā)揮各自崗位的特點，互相合作，及時進行信息的溝通并交換意見，以便加深二者對研究生主體的了解，并給予必要的幫助，發(fā)揮協(xié)同育人的機制作用。［6］

（三）培養(yǎng)方式的互補

研究生導(dǎo)師的工作重心在于對研究生學(xué)術(shù)水平的培養(yǎng)，指導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)術(shù)能力和科研能力，通過課堂指導(dǎo)以及實驗指導(dǎo)等多種方式與研究生進行溝通交流，加強研究生的學(xué)術(shù)科研能力。而研究生輔導(dǎo)員的工作重心在于研究生的思想領(lǐng)域，在學(xué)生日常管理、黨團建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面展開工作，通過面對面交談，座談會和各種學(xué)生活動等方式加強對研究生思想層面的培養(yǎng)，提高研究生的思想覺悟。二者相互配合、資源共享，才能發(fā)揮協(xié)同育人的效果。在提高研究生科研能力的同時，幫助研究生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)實困境

目前，各大高校紛紛出臺導(dǎo)師育人、導(dǎo)師選聘、輔導(dǎo)員考核等多個實施方案，開展“我心中的好導(dǎo)師”“十佳輔導(dǎo)員”等活動樹立工作典型，各高校通過輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)、思政大會等形式夯實輔導(dǎo)員隊伍基礎(chǔ)，受主客觀因素的影響，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人機制尚未完善，而職責(zé)認識不全面、協(xié)同配合不主動、考核機制不完善等多方面原因，會成為圍繞二者協(xié)同育人的現(xiàn)實困境，只有相互理解、彼此認同、優(yōu)勢互補才能打通合作育人的“最后一公里”。

（一）職責(zé)認識不全面

2018年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（以下簡稱《意見》）再次強調(diào)，要落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，并從七個方面進一步明確研究生導(dǎo)師立德樹人的職責(zé)。［7］《意見》指出，研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，更要加強對研究生思想政治教育的重視，切實提高研究生的思想覺悟，增強社會責(zé)任感。但在實際培養(yǎng)過程中，部分研究生導(dǎo)師，特別是理工類的研究生導(dǎo)師把培養(yǎng)重心放在對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)中，往往只注重自己研究領(lǐng)域內(nèi)知識和技能的傳授，對思想政治教育上的關(guān)注度較低。另外，由于目前高校對研究生導(dǎo)師考核評價體系中，科研和論文占有較高比重，在思想政治教育層面還沒有明確的要求，這也導(dǎo)致研究生導(dǎo)師對于學(xué)生的思想政治教育缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）協(xié)同配合不主動

研究生輔導(dǎo)員作為承擔(dān)高校思想政治工作的主力軍，在研究生的思想政治教育中負責(zé)組織思政活動、傳達政策精神、實施思想教育。一方面，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，輔導(dǎo)員系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)分離，成為一個相對獨立的工作系統(tǒng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員和導(dǎo)師之間的溝通交流受阻。輔導(dǎo)員更加注重研究生的思想政治教育，在開展一系列思政活動時，缺乏與研究生導(dǎo)師之間的橫向溝通，并且由于自身工作環(huán)境的封閉性，致使思想政治教育難以與專業(yè)教育有效融入。另一方面，研究生導(dǎo)師更加注重對學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，在輔導(dǎo)學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時，不會主動聯(lián)系輔導(dǎo)員溝通交流，只從自身經(jīng)驗角度加以疏導(dǎo)和勸解，這就導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師之間難以發(fā)揮協(xié)同育人機制的效果。

（三）考核機制不完善

目前，高校研究生導(dǎo)師的整體素質(zhì)較高，研究生導(dǎo)師具備較強的科研攻關(guān)能力和自主創(chuàng)新能力，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，能夠把握學(xué)科的發(fā)展變化，并做出重大的科研成果。但是，在目前的研究生導(dǎo)師選聘環(huán)節(jié)，高校比較重視研究生導(dǎo)師的科研能力、科研成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種考核評價體系的偏向?qū)е卵芯可鷮?dǎo)師對于思想政治教育的重視度不足。對輔導(dǎo)員的考核也存在同樣的問題，學(xué)校對于輔導(dǎo)員工作的考核主要集中在學(xué)生的日常管理、黨團建設(shè)、心理及就業(yè)指導(dǎo)等方面，輔導(dǎo)員隊伍缺乏對研究生科研能力和學(xué)業(yè)水平的關(guān)心和指導(dǎo)，導(dǎo)致了研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在各自工作領(lǐng)域內(nèi)各司其職，互不相聯(lián)，缺乏溝通交流，無法形成教育合力。

四、研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制探究

研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在工作中有許多交叉公共的區(qū)域，作為研究生成長的教育雙主體，雙方為達成育人目的，始終堅持優(yōu)勢互補，資源共享，結(jié)合當(dāng)前研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)實意義和當(dāng)下困境，讓為通過機制優(yōu)化、轉(zhuǎn)變觀念、渠道建設(shè)等方面共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終達到協(xié)同育人的效果。

（一）明確育人目標，發(fā)揮協(xié)作精神

研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員形成教育合力、協(xié)同育人的前提是明確育人為本，德育為先是當(dāng)前研究生培養(yǎng)考核中的重要標準。在研究生的培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員需要通力合作，以共同目標為導(dǎo)向，并在實際培養(yǎng)過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，互相學(xué)習(xí)，切實解決研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各類問題。作為研究生導(dǎo)師，不能只注重研究生學(xué)術(shù)科研能力的提升，更應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，提高對研究生思想政治教育的重視，關(guān)心研究生的日常生活。研究生輔導(dǎo)員應(yīng)該更新工作觀念，加強與研究生導(dǎo)師之間的溝通交流，樹立全局觀念，主動關(guān)心研究生的科研情況，緩解研究生的科研壓力，使自己的工作領(lǐng)域從單一的思想政治教育工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴难芯可囵B(yǎng)工作。［8］

（二）搭建溝通平臺，主動溝通交流

為提升研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的效果，學(xué)校需要建立從研究生錄取、入學(xué)直到畢業(yè)的研究生培養(yǎng)全過程的常態(tài)化、制度化溝通機制。通過搭建溝通平臺，方便研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及時了解研究生的思想動態(tài)，及時知曉研究生日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并提出解決辦法。在學(xué)校和學(xué)院二級管理下可以定期組織召開導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作例會、交流座談會以及經(jīng)驗交流會等，為其搭建線下交流平臺。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“輔導(dǎo)員—導(dǎo)師—研究生”微信群或QQ群等線上工作平臺，方便導(dǎo)師和輔導(dǎo)員針對研究生生活、心理以及科研方面出現(xiàn)的問題隨時進行溝通交流。通過線上、線下雙平臺的溝通機制發(fā)揮作用，加強研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員對研究生的了解，方便對研究生遇到的各種問題及時溝通交流，切實提高協(xié)同育人的效果。［9］

（三）完善培養(yǎng)機制，實現(xiàn)合力育人

導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人離不開完善的制度支持，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制能否發(fā)揮效果，取決了制度是否完善、機制是否合理。首先，研究生導(dǎo)師以及輔導(dǎo)員的考核評價和獎懲機制都必須由以往的單一評價體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴目己嗽u價體系。一方面，學(xué)校應(yīng)規(guī)定導(dǎo)師與學(xué)生之間針對學(xué)生在學(xué)習(xí)科研以及生活中遇到的困難定期談心，尋求合適的辦法解決問題。此外，通過建立導(dǎo)師定期參加思政培訓(xùn)制度和導(dǎo)學(xué)關(guān)系調(diào)查制度，將導(dǎo)師是否按照學(xué)校要求組織思政教育，發(fā)揮育人作用納入職稱評聘等考核體系。另一方面，建立獎懲機制，對于積極協(xié)同配合、形成教育合力的導(dǎo)師與輔導(dǎo)員予以物質(zhì)和精神上的雙重獎勵。同時，完善研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人情況監(jiān)督制度及針對失職情況的追責(zé)制度，避免學(xué)校建立的協(xié)同育人機制成為虛有其表的“空頭支票”。其次，在學(xué)校層面轉(zhuǎn)變工作理念，完善頂層設(shè)計，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為研究生培養(yǎng)的兩個重要抓手，二者都需要改變以往導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員負責(zé)學(xué)生日常生活的管理這一錯誤觀念，樹立全局觀，從單一層面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向全面的研究生培養(yǎng)工作。［10］針對新入職的教師，實行輔導(dǎo)員掛職制度。新入職教師未來都可能會成為研究生導(dǎo)師，實行輔導(dǎo)員掛職制度，讓導(dǎo)師熟悉輔導(dǎo)員的工作流程，走近學(xué)生，解決學(xué)生生活中遇到的問題，為將來擔(dān)任研究生導(dǎo)師積累經(jīng)驗。針對輔導(dǎo)員，應(yīng)主動加強與研究生導(dǎo)師的溝通交流，邀請研究生導(dǎo)師參加學(xué)生工作會議，共同梳理研究生培養(yǎng)過程中的各種難題并組織探討解決方案。

綜上，協(xié)同育人在人才培養(yǎng)過程中形成長期穩(wěn)定的制度和機制是研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員應(yīng)該長期遵循的工作規(guī)范。研究生導(dǎo)師除了指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)科技能力之外，也要引導(dǎo)研究生樹立正確的三觀，積極面對生活的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在立足立德樹人的同時要結(jié)合研究生成長所需，將思政工作融入日常生活，協(xié)助導(dǎo)師做好科研和教學(xué)，真正做到滿足研究生成長成才需求，發(fā)揮二者協(xié)同育人的合力作用，更好實現(xiàn)協(xié)同育人的教育理念。

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（薦稿人：李婉芝，湖北大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

作者簡介：陳慧（1992—），女，碩士，湖北大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。