高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程思政的探索

摘要：在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政，需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，提升自身人文素養(yǎng)和育人能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)確定高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)，尋找合適的思政教學(xué)切入點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

高等數(shù)學(xué)是高校理工科及部分經(jīng)管文科專業(yè)的必修課，是各類后繼課程的重要基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密、用途廣泛、學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般注重傳授高等數(shù)學(xué)的基本理論，并通過典型例題訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，在教學(xué)過程中運(yùn)用高等數(shù)學(xué)的豐富資源對(duì)學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷等方面進(jìn)行培養(yǎng)略顯不足。在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將其有機(jī)地融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

課程思政不是一門思想政治理論課，也不是在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)一門課，更不是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增設(shè)一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而是將德育的核心融入專業(yè)課程中、融入全部教學(xué)過程之中，貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一[1]。

將思想政治教育元素融入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)，可以充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用與價(jià)值。首先，具備時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)。剛步入高校的大一新生，具有極強(qiáng)的可塑性，此階段易于培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。其次，具備內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)。高等數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用性廣，在數(shù)理演算推理中融入思政元素可提高學(xué)生的邏輯思維和思辨能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，達(dá)到教書育人功能。再次，具備豐富的實(shí)踐平臺(tái)。各高校開展的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)，這些競(jìng)賽不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了學(xué)生的分析并解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。

二、高等數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政對(duì)教師的要求

高校教師應(yīng)成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。課程思政的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)的教育方法，而且要始終堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，具備優(yōu)良的道德品質(zhì)[2]。

（一）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向

開展課程思政建設(shè)的核心就是教師要堅(jiān)持正確的方向，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教師首先要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，掌握馬克思主義基本理論，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家發(fā)展建設(shè)。要圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，結(jié)合高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，把握方向性，構(gòu)建新的知識(shí)體系，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)只講知識(shí)不講政治不講原則不講方向，導(dǎo)致學(xué)生只能生硬地接受專業(yè)知識(shí)。教師還要加強(qiáng)思想政治教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，善于將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與思政理論有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）教師要擁有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，提升人文素質(zhì)和育人能力

高等數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政，要求教師不僅要牢固掌握專業(yè)的理論知識(shí)，而且要有豐厚的人文素養(yǎng)，掌握進(jìn)行思政教育的相關(guān)技能[3]。這就需要教師自覺提升自身人文素養(yǎng)，從上下五千年的文化中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，善于探索和挖掘高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)藏的思想政治教育元素，如數(shù)學(xué)文化、歷史背景、人物傳記等，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到育人目的。

（三）教師要具備良好的職業(yè)道德，提升德育能力

高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，在學(xué)生面前樹立起良好的教師形象，以身作則、立德垂范、讓良好的師德師風(fēng)浸潤(rùn)人心、傳之久遠(yuǎn)。要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，使教師自己成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。高等數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的志趣愛好作為終生課題，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，要爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民的好老師，真正做教書育人的“大先生”。

三、高等數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政的方法探索

（一）確定高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

高等數(shù)學(xué)課程是理工類、經(jīng)管類學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的重要“第一課”，課程內(nèi)容主要包含一元（多元）函數(shù)微分學(xué)、積分學(xué)，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)可掌握其基本知識(shí)、基本思想和基本方法，形成利用數(shù)學(xué)思想方法分析并解決實(shí)際問題的能力。教師在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，即通過數(shù)學(xué)文化、思想和精神的滲透，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處。鑒于高等數(shù)學(xué)的課程體系和特點(diǎn)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，高等數(shù)學(xué)思政教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在這四個(gè)方面：（1）援引數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷及人文素養(yǎng)[4]；（2）訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念；（3）強(qiáng)化數(shù)學(xué)推理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；（4）借助數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（二）尋找高等數(shù)學(xué)思政教學(xué)切入點(diǎn)

根據(jù)高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)融合，根據(jù)課程知識(shí)合理落實(shí)高等數(shù)學(xué)思政教學(xué)切入點(diǎn)[5]，主要從這幾個(gè)方面入手：（1）微積分發(fā)展史。向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等。（2）數(shù)學(xué)故事。通過介紹數(shù)學(xué)家取得的輝煌成就、在成功路上經(jīng)歷的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生勇于攀登、追求真理的精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和使命感，厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷。（3）數(shù)學(xué)公式的演算推導(dǎo)。教師利用數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、演算、提煉、概括，挖掘這些數(shù)學(xué)思想方法所蘊(yùn)含思政元素，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。（4）交叉領(lǐng)域知識(shí)。介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及取得的成就，可促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（5）最新科技前沿和時(shí)事熱點(diǎn)?？萍记把睾蜁r(shí)事熱點(diǎn)具有良好的育人功效，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和民族自豪感。以一元微分學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)為例，具體切入點(diǎn)見表1。

（三）專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)相融合，設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)思政教學(xué)案例

高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理等，教學(xué)中需要尋找與教學(xué)目標(biāo)契合、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的生動(dòng)案例，通過這些案例實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。課程思政教學(xué)案例的架構(gòu)具體如下：首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解；其次，分析教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)）和思政目標(biāo)；再次，設(shè)置教學(xué)流程，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，設(shè)置思政教學(xué)的切入點(diǎn)；最后，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)課程思政實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，以便及時(shí)改進(jìn)。以“定積分的應(yīng)用”為例，進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)（見表2）。

四、“課程思政”融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)過程中的誤區(qū)

（一）對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)施課程思政，部分教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師的工作，跟專業(yè)課教師沒有太大關(guān)系，與高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教師更是關(guān)系不大。所有的課程都有育人功能，高等數(shù)學(xué)教師要充分思考“課程思政”的真正內(nèi)涵，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)方法進(jìn)行開拓與創(chuàng)新﹐有效地推動(dòng)高等數(shù)學(xué)課程融入思政教育元素的教學(xué)改革，積極實(shí)踐探索，落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)[6]。同時(shí)，思政育人對(duì)象不僅僅是學(xué)生，也包括教師，授課教師首先要做好表率，這樣才能以身作則，率先垂范，才能真正做教書育人的“大先生”。

（二）高等數(shù)學(xué)課程思政實(shí)施上的誤區(qū)

高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)中，部分教師受課時(shí)緊張等因素影響，存在對(duì)思政內(nèi)容意義的不理解、思政內(nèi)涵的不明確，以及對(duì)思政元素融入的方法和策略不清楚等問題，并沒有真正將高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)落到實(shí)處。課堂上要根據(jù)高等數(shù)學(xué)的思政切入點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)合理的融入，課堂教學(xué)中授課教師要自然、有機(jī)融入思政點(diǎn)，要爭(zhēng)取做到在授課過程中有感而發(fā)，真情流露，要做到讓思政元素與高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫連接。

五、結(jié)語(yǔ)

在推動(dòng)高等數(shù)學(xué)課程思政過程中，教師需要考慮如何有效地把思想政治教育元素融入高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何把高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政緊密結(jié)合起來，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中不偏離課程內(nèi)容的條件下，讓學(xué)生從中受到思想政治教育。將思政元素融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)是需要長(zhǎng)期研究和探討的問題，需要高等數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究。

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