國際學生講好中國故事的教育策略和實踐路徑探索

摘要：國際學生既是中國故事的傾聽者，也是中國故事的講述者，是講好中國故事的重要力量。厘清中國故事內(nèi)涵，立足“我方”敘事視角，借助國際學生的“他者”鏡像，培養(yǎng)國際學生的跨文化適應(yīng)力和全球勝任力，有助于讓中國故事“講得清”“聽得進”“說得開”“傳得遠”。圍繞國際學生“知華”“友華”“助華”三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新國情教育模式促進國際學生對中國的認知了解，搭建中外交流互動平臺，增進其對中國的友好認同，整合海外話語資源，增強中國故事傳播力影響力。

關(guān)鍵詞：國際學生；中國故事；教育策略；實踐路徑

黨的二十大報告明確指出，要推進文化自信自強，增強中華文明傳播力影響力，堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界。來華留學教育作為傳播中國文化、樹立中國形象、發(fā)揮大國影響、推動世界認同的奠基工程[1]，是推動中國故事跨文化傳播的重要力量。

2020年，習近平總書記在給北京科技大學全體巴基斯坦留學生的回信中強調(diào)，“希望大家多了解中國、多向世界講講你們所看到的中國，多同中國青年交流，同世界各國青年一道，攜手為促進民心相通、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量”[2]。2021年，在給北京大學留學生的回信中，習近平總書記再次鼓勵國際學生 “更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發(fā)揮積極作用”[3]。2022年12月以來，習近平總書記分別復信沙特中文學習者代表、匈牙利匈中雙語學校學生、中國石油大學（北京）的中亞留學生和南京審計大學審計專業(yè)碩士國際班的留學生，鼓勵他們“到中國走一走、看一看， 與中國青年增進相互理解、發(fā)展長久友誼”[4]，“更多地了解當今中國和中國的歷史文化”[5]，“講述在華留學生活情況”[6]，“了解中國、讀懂中國”[7]。

當今世界，百年未有之大變局正加速演進，我國正處在實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵時期，向世界傳遞中國聲音的任務(wù)比以往更加迫切。在國際傳播的輿論場，一個故事勝過一打道理[7]?？茖W引領(lǐng)國際學生講好中國故事，發(fā)揮其在支持理解中國、傳播中華文化、推動中國贏得世界認同的重要作用與顯著優(yōu)勢。

把握國際學生講好中國故事的教育策略，圍繞國際學生“知華”“友華”“助華”三個環(huán)節(jié)，從敘事內(nèi)容、敘事主體、敘事策略三個核心邏輯進行分析，通過回答“講什么、誰來講、怎么講”三個基本問題，探討國際學生講好中國故事的可能路徑。

一、“五個故事”：中國故事內(nèi)涵譜系

中國故事內(nèi)涵豐富、浩如煙海。為海外受眾做好中國故事的選擇與呈現(xiàn)，是國際學生講好中國故事內(nèi)容建構(gòu)的基本依托，對講好中國故事的整個過程至關(guān)重要。要講好中國故事，必須積極主動、久久為功。讓正確的聲音先入為主，講好“五個故事”，即講好中國特色社會主義的故事、講好中國夢的故事、講好中國人的故事、講好中華優(yōu)秀文化的故事、講好中國和平發(fā)展的故事[8]，找準中外利益交融點、話語共通點、情感共鳴點、議題聚焦點和關(guān)切質(zhì)疑點，做好中國故事的內(nèi)容設(shè)計與選擇，讓國際學生有故事可講，展示真實、全面、立體的中國。

（一）找準利益交融點，講好中國特色社會主義的故事

發(fā)展符合世界各國的根本利益，講好中國故事，首先應(yīng)當講清楚中國取得巨大發(fā)展成就、創(chuàng)造舉世矚目的“中國奇跡”背后，依靠的正是中國特色社會主義。講好中國特色社會主義的故事，就要借助廣大國際學生群體，面向海外受眾，尤其是“一帶一路”國家的民眾，講清楚中國特色社會主義的成就不僅深刻改變了中國，也深遠影響著世界，為世界上許多發(fā)展中國家解決自身問題提供了新的發(fā)展思路，為各國探索適合本國國情的發(fā)展道路提供了啟示和參考。

（二）找準話語共通點，講好中國夢的故事

中華民族偉大復興的中國夢的故事，是當代中國最宏大、最精彩的故事。中國夢有著寬廣的人類情懷和世界眼光， 體現(xiàn)了中華民族為人類和平與發(fā)展作出更大貢獻的真誠意愿，實現(xiàn)中國夢不僅造福中國人民， 而且造福世界人民[9]。要講清楚中國夢是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，與世界各國人民的美好夢想息息相通，符合中國人民與世界人民共同的價值體認和價值追求。中國夢的宣傳和闡釋，還要與當代中國價值觀念緊密結(jié)合起來[10]。要全面總結(jié)中國夢的豐富內(nèi)涵和輝煌成就，找準與國外民眾的話語共通點，形成既能反映中國夢實踐，又能融通中外的新概念、新范疇和新表述。

（三）找準情感共鳴點，講好中國人的故事

典型人物的故事對人們具有更強烈的感召力[11]。人的命運和經(jīng)歷更容易拉近講述者與聽講者之間的距離，向受眾傳遞更廣泛的信息。講好中國人的故事，從人物的角度來反映中國社會的發(fā)展，無疑是最能打動國外受眾的。因此，要找準各國人民的情感共鳴點，精心選取不同時期、不同環(huán)境下中國人的故事，將接地氣、有溫度、廣覆蓋、平民化的中國人的個體故事置于中外話語體系中，拓展對外傳播的敘事載體，展現(xiàn)中國故事的豐富精神內(nèi)涵。

（四）找準議題聚焦點，講好中華優(yōu)秀文化的故事

中華文化是人類文明的重要組成部分，講好中華優(yōu)秀文化的故事，要圍繞共情傳播，從中華優(yōu)秀文化中選擇契合國際通識、通約的內(nèi)容進行跨文化轉(zhuǎn)換，全方位構(gòu)建具有鮮明特色與立場、融通古今內(nèi)外的內(nèi)容傳播體系?？茖W選擇顯示度高、針對性強的文化議題，以受眾喜聞樂見、能廣泛參與的形式進行推廣，改變諸如書法、功夫、剪紙等表層文化直觀展示的方式方法，做好文化交流背后的反思與創(chuàng)新，從而在國際交流中全面、充分展示中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵與底蘊。

（五）找準關(guān)切交匯點，講好中國和平發(fā)展的故事

隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟體，傳統(tǒng)西方大國懷有“國強必霸”的歷史情結(jié)，對中國的崛起疑慮重重，渲染“中國威脅論”。要消除西方話語權(quán)對中國和平發(fā)展理念傳播的阻礙，就要充分發(fā)揮國際學生的身份優(yōu)勢，向國際學生講好中國和平發(fā)展的故事。要講清楚我國2013年提出“一帶一路”倡議以來建設(shè)的諸多惠及各國民眾切身利益的民生工程，引導他們講好“和為貴”“己所不欲，勿施于人”等反映中華民族向往和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的觀念和主張，有效回應(yīng)國際社會對中國在世界格局中扮演角色的追問，推進中國和平發(fā)展理念的傳播。

二、“我方”視角與“他者”鏡像：中國故事敘事主體

講好中國故事是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌整合多種敘事方式與渠道。一方面，要堅守我方立場，以堅定的文化自信、高度的文化自覺貫穿中國故事講述的始終，提升跨文化視角下的國際傳播意識，牢牢掌握敘事主動權(quán)；另一方面，要深刻認識到國際學生既是中國故事對外傳播的對象，也是對外講述中國故事的主體，借助國際學生的“他者”鏡像，充分發(fā)揮國際學生在促進文明互鑒、推進中外民心相通中的橋梁紐帶作用。

（一）“我方”視角：以“聚人氣”的內(nèi)容，讓中國故事“講得清”

要講好中國故事，首先必須解決好講述主體的問題，即在深層認知層面解決文化身份認同這一關(guān)鍵問題。要堅定秉持“我方”立場，構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，選擇有利于塑造中國形象的敘事內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，找準中外利益交融點、話語共通點、情感共鳴點、議題聚焦點和關(guān)切質(zhì)疑點，增強中國故事的話語說服力。要面向國際學生做好“五個故事”的內(nèi)容篩選與設(shè)計，將國際學生群體聚攏到中國故事的講述中。傳播對象現(xiàn)有的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)和社會地位會影響他們對信息的選擇性接受[12]。因此，要考慮傾聽者的文化價值偏好、接受習慣和講述者的知識體系與話語傳播能力。深入挖掘中華文明的精神標識和文化精髓，將中華文化中契合人類社會發(fā)展主題的內(nèi)容提煉出來，幫助國際學生全面認知和理解中國的政治理念、發(fā)展主張與價值觀念，尊重國際學生的接受習慣和特點，采用貼近不同區(qū)域和國家學生的精準傳播方式，探索中國聲音與中國故事的全球化、區(qū)域化、分眾化表達，讓中國故事“講得清”，增強國際傳播的親和力和實效性。

（二）“他者”鏡像：以“接地氣”的方式，讓中國故事“聽得進”

根據(jù)他者理論，從他者視角進行他者講述、他塑形象，更具客觀性和信服力[13]。發(fā)揮國際學生作為中國故事傾聽者和講述者的雙重身份優(yōu)勢，運用國際學生在中國故事傳播中的“中介”機制，將關(guān)注點從“我來講”向“別人講”轉(zhuǎn)移，構(gòu)建“我方”與“他者”的協(xié)同機制，更易實現(xiàn)中國故事的跨文化有效傳播。國際學生在中國學習期間，零距離地感知中華文化，親歷中國故事，能客觀、全面、真實地了解中國文化與發(fā)展的實際狀況。國際學生熟悉其本國民眾的思維模式、生活習俗和文化背景， 更容易選擇受眾愿意聽、聽得懂、記得住的方式進行故事講述。在面向所在國民眾講述中國故事時，通過國際學生的“他者”鏡像傳遞出的信息更能精準匹配海外民眾的聚焦與關(guān)切，為其民眾獲知有關(guān)中國的各方面訊息提供信息來源和參考，可以避免信息失衡， 也往往更接地氣、更具針對性和親和力，能在一定程度上彌補官方話語在國際傳播中的局限性，有助于更加立體、全面地顯示中國。

三、跨文化適應(yīng)與全球勝任力：中國故事講述能力

教育部2018年印發(fā)了《來華留學生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，將跨文化和全球勝任力列為來華留學人才培養(yǎng)的四個目標之一，要求國際學生應(yīng)當具備包容、認知和適應(yīng)文化多樣性的意識、知識、態(tài)度和技能，能夠在不同民族、社會和國家之間的相互尊重、理解和團結(jié)中發(fā)揮作用[14]?？缥幕m應(yīng)能力和全球勝任力是國際化人才的必備素養(yǎng)，也是國際學生能力培養(yǎng)的核心之一。提升國際學生的跨文化理解和適應(yīng)能力，開展國際學生全球勝任力教育，有助于國際學生更好地適應(yīng)文化多樣性，在中外文化交往中做好橋梁紐帶，拓寬中國故事傳播的覆蓋面，向國際社會展示可信、可愛、可敬的中國形象。

（一）跨文化適應(yīng)力：增進理解，讓中國故事“說得開”

國際學生跨文化適應(yīng)包括情感滿足層面的心理適應(yīng)以及文化知識、技能習得層面的社會文化適應(yīng)[15]。提升國際學生的跨文化適應(yīng)力，幫助國際學生順利度過心理適應(yīng)、生活適應(yīng)和學術(shù)適應(yīng)期，首先需要幫助國際學生建立正確的跨文化認知，即對中外語言表達、生活習慣、思維方式、文化觀念等多樣性的認識與了解，引導其理解與包容中外文化的差異。要立足跨文化視角，提高國際學生的跨文化交際敏感度，培養(yǎng)其跨文化素養(yǎng)和全球公民意識以及在多元文化情境中解決問題的能力。

語言交流是跨文化適應(yīng)與溝通的重要環(huán)節(jié)，要注重培養(yǎng)國際學生的漢語交際能力。在此基礎(chǔ)上，加強對國際學生的中華文化教育，引導國際學生深入接觸并融入中華文化，增進國際學生對中國形象的理解與認同，明確國際學生在中國故事跨文化傳播中的身份，提升國際學生作為跨文化使者的身份認同感。

（二）全球勝任力：強化認同，讓中國故事“傳得遠”

全球勝任力不僅是一種素養(yǎng)和能力，更代表著對他人的影響力。全球勝任力的培養(yǎng)旨在通過建立個體與世界間的聯(lián)系，塑造在知識、技能、情感層面有助于構(gòu)建人類命運共同體的人才。2018年國際學生評估項目（PISA）將“全球勝任力”納入國際測評項目框架，主要從全球視野的分析能力、對不同世界觀的理解、對文化多樣性下的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、社會責任感4個方面進行考查[16]。在全球勝任力方面對國際學生進行有針對性的培養(yǎng)，有助于其全方位提升中國故事講述能力。

培養(yǎng)國際學生的全球勝任力，要結(jié)合地域特色與學校優(yōu)勢，通過交流走訪項目、實習項目、暑期項目、線上教育項目等多種形式，提升國際學生的語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和全球視野。通過國家與民族價值的多元理解教育以及世界責任意識教育，培養(yǎng)國際學生的思辨能力、交往能力、表達能力等，指導學生應(yīng)對文化交往中的沖突與爭議，有助于國際學生在不同領(lǐng)域發(fā)揮勝任力和影響力，更好地傳播中國聲音，成為加強中外交流互鑒、推進全球?qū)υ捄献?、傳播中國故事的重要力量?/p>

四、知華、友華、助華：講好中國故事的實踐路徑

國際學生講好中國故事，要緊緊圍繞“知華”“友華”“助華”這三個相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。以“知華”為切入點，優(yōu)化中國國情教育內(nèi)容供給，創(chuàng)新國情教育模式，提升國際學生對華認知水平。以“友華”為著力點，搭建中外文化交流互動平臺，提高中國故事講述的親和力，引發(fā)情感共鳴，提升國際學生“友華”情感。以“助華”為落腳點，深入挖掘、整合海外話語資源，延伸中國故事講述的觸角，在國際學生中形成“助華”示范效應(yīng)，培育意見領(lǐng)袖與文化使者。

（一）創(chuàng)新國情教育模式，促進對中國的認知了解

國際學生對中國國情的認知與理解程度直接關(guān)系到中國故事的傳播與講述質(zhì)量。要錨定教育部關(guān)于來華留學人才“對中國的認識和理解”的培養(yǎng)目標，圍繞“培養(yǎng)知華友華助華國際學生”梯度化教育理念，提升國情教育質(zhì)量，建立語言文化學習、交流實踐活動、浸潤管理服務(wù)協(xié)同的培育機制。

一是要堅持精品課程引領(lǐng)，讓思想育人有高度。深入挖掘“對外漢語”“中國概況”等國情教育課程教學內(nèi)容所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育元素和人類命運共同體理念教育功能，有機融入課堂教學和實踐教學，在中國語言文化教學中運用故事思維，實現(xiàn)知識學習與思想政治教育的同向同行。

二是要堅持精心活動引導，讓活動育人有廣度。要發(fā)揮高校所在地區(qū)地理優(yōu)勢和學校自身特色，創(chuàng)新舉辦地域文化實踐活動、修學活動及各類賽事，組織國際學生參加教學實習與社會實踐，開展地域文化考察、傳統(tǒng)文化體驗、本地社會實踐調(diào)研等，豐富體驗教育，增進國際學生對中華文化的理解、認可與接納，促進國際學生對講好中國故事的認同。

三是要堅持精細服務(wù)引航，讓服務(wù)育人有溫度。全面發(fā)揮管理隊伍作為國際學生國情教育引導者的作用，打造國際學生事務(wù)一體化、一站式服務(wù)平臺，建立國際學生跨文化長效適應(yīng)體制機制，逐步推進國際學生管理工作模式向服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，在對學生學習與生活的浸潤式關(guān)懷中，實現(xiàn)國際學生管理服務(wù)精細化、人性化、規(guī)范化，增進國際學生對中國的認同感。

（二）搭建中外交流互動平臺，增進對中國的友好認同

國際學生從中國故事的聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊适轮v述者的過程不是一蹴而就的，其中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是國際學生對中國的內(nèi)在認可與友好認同。國際學生對中國文化的認同，是建立在多元文化并存共生的邏輯基礎(chǔ)之上。搭建中外交流互動平臺，深化不同國家間的文化交流，在文化交織融合中增信釋疑，有助于促進中華文化的國際認同與傳播。

一是要營造多元校園文化氛圍。好的校園文化環(huán)境，是向國際學生講述中國故事的軟名片。積極組織豐富多彩、內(nèi)容覆蓋面廣的文化交流活動，以國際學生參與度高的文化交往互動形式，如國際文化節(jié)、品牌文化活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、體育競賽、學術(shù)講座、國際會議等，幫助國際學生融入中國文化的學習與生活環(huán)境，促進國際學生對中華文明的理解與認同。

二是要充分利用新媒體等傳播媒介。建構(gòu)國際學生對中華文明的認同感任重而道遠，需要與時俱進、不斷創(chuàng)新。利用新媒體的多樣性和即時性優(yōu)勢，擴大中國文化傳播的輻射面，拓展中國文化展現(xiàn)的渠道與路徑，幫助國際學生直觀高效地了解中國故事的內(nèi)涵，感知中國故事的魅力，增進國際學生向外傳播中國故事的自覺。

三是探索國際學生趨同化管理。國際學生對中國這一“第二故鄉(xiāng)”的感情與其對中華文化的認同度成正比[17]。探索中外學生趨同化管理，增進國際學生與中國學生的互幫互助互學，要優(yōu)化國際化辦學頂層設(shè)計，打破學生間的交流壁壘，推進跨文化互動與融合，增進中外學生間的友誼。在此基礎(chǔ)上可以在社團設(shè)置、班級組織、活動安排等方面搭建學生交流平臺，使中外學生共同參與，發(fā)揮以點帶面、跨國傳播的良好作用，培養(yǎng)學生的“第二故鄉(xiāng)”情懷。

（三）整合海外話語資源，增強中國故事傳播力影響力

國際學生來自世界不同國家和地區(qū)，其成長經(jīng)歷、教育背景各異，其構(gòu)成的傳播網(wǎng)絡(luò)可以將中國故事的觸角延伸到世界的各個角落。通過來華留學畢業(yè)生回到生源國宣講中國故事，講述其在中國的經(jīng)歷對自己人生的積極影響，講述中國對世界的貢獻，可以持續(xù)釋放中國故事對外傳播的創(chuàng)造力和擴散力。通過“借筒傳聲”，實現(xiàn)所有人對所有人的傳播[18]。

一是要加強與校友的聯(lián)系，構(gòu)建良好的校友聯(lián)絡(luò)機制。建立國際學生校友會，及時跟蹤畢業(yè)生相關(guān)信息，做好國際學生校友聯(lián)絡(luò)工作，定期開展校友活動。通過組織校友返校、短期考察、線上交流等形式，增進校友與母校之間的情感聯(lián)結(jié)，使校友了解母校和中國的最新發(fā)展，有助于中國故事在世界范圍內(nèi)的持續(xù)、廣泛傳播。

二是要重視意見領(lǐng)袖的作用，把握好“關(guān)鍵少數(shù)”。國際學生在中國高校接受本科、碩士甚至博士教育，更容易成長為所在國家的精英群體，在某一領(lǐng)域產(chǎn)生影響力和話語權(quán)。要發(fā)揮意見領(lǐng)袖的作用，特別是那些能夠熟練使用漢語、善于溝通、學習能力強的高素質(zhì)國際學生。在這些學生畢業(yè)回國之后，建立追蹤服務(wù)體系，發(fā)揮其對本國民眾的價值引領(lǐng)和輻射作用。

三是要協(xié)助國際學生搭建對外傳播平臺，開辟中國故事傳播新陣地。國際學生自身貫通中外的文化經(jīng)歷、“他者鏡像”的作用以及社交平臺上的平民化身份，更容易實現(xiàn)與本國受眾的信息無縫銜接。要協(xié)助國際學生建立適宜的傳播平臺和渠道，特別是當國外媒體對中國進行負面報道時，可以向國際學生提供資料信息與解讀線索，借助留學生還原事件真相，降低乃至消除境外媒體片面報道帶來的負面影響。

五、結(jié)語

總之，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設(shè)、增強我國國際話語權(quán)的重要任務(wù)。要充分發(fā)揮國際學生在講好中國故事方面的天然優(yōu)勢，推動中國故事在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，為促進民心相通、推動構(gòu)建人類命運共同體貢獻更大的力量。

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