提升高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的思考

摘要：部分高校青年教師在法紀(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、法紀(jì)觀念、法紀(jì)行為能力和法紀(jì)習(xí)慣等方面還存在諸多不足，其形成原因有社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育管理因素和青年教師自身因素等。提升高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)需要從法紀(jì)教育思想理念更新、法紀(jì)知識(shí)理論普及、法紀(jì)行為能力培養(yǎng)以及制度創(chuàng)建與保障等方面綜合協(xié)調(diào)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；法紀(jì)素養(yǎng)；影響因素

黨的二十大報(bào)告指出，全面依法治國(guó)是國(guó)家治理的一場(chǎng)深刻革命，關(guān)系黨執(zhí)政興國(guó)，關(guān)系人民幸福安康，關(guān)系黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安[1]。全面依法治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)不僅要依托制度建構(gòu)，更要依賴人的法紀(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。依法治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)不能僅寄希望于司法人員，還應(yīng)寄希望于社會(huì)大眾，寄希望于廣大青少年，寄希望于培育青少年法紀(jì)素養(yǎng)的學(xué)校與教師。高校是培養(yǎng)教師的搖籃，青年教師是高校教師隊(duì)伍的主力。因此，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)方略，提升國(guó)民法紀(jì)素養(yǎng)，關(guān)鍵要提升青年教師的法紀(jì)素質(zhì)，尤其是高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)，這是提升我國(guó)國(guó)民法紀(jì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是切實(shí)推進(jìn)我國(guó)法治進(jìn)程的重要支撐點(diǎn)。

一、當(dāng)前我國(guó)高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)及其內(nèi)涵

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于重要的歷史發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期與社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)行法治以實(shí)現(xiàn)公平公正漸成社會(huì)各階層共識(shí)，實(shí)行法治更是保護(hù)公民私權(quán)利和實(shí)現(xiàn)社會(huì)有效治理的基本方式。學(xué)校法紀(jì)教育（即法律與紀(jì)律教育）是提升公民法紀(jì)素養(yǎng)的主要途徑，教師則是學(xué)校教育的主要組織者與實(shí)施者，因此，提升高校青年教師的法紀(jì)素養(yǎng)具有根本性意義。加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)需要準(zhǔn)確了解法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的內(nèi)涵與高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)現(xiàn)狀。

所謂法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)是指特定社會(huì)或特定組織內(nèi)部的成員對(duì)法律與紀(jì)律的認(rèn)知與了解，并自覺(jué)地按照法律與紀(jì)律的規(guī)定去踐行的意識(shí)與能力。法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)包括法律素養(yǎng)與紀(jì)律素養(yǎng)兩個(gè)方面，其中法律素養(yǎng)主要從國(guó)家層面提出的要求，紀(jì)律素養(yǎng)主要從組織層面提出的要求。法律與紀(jì)律都是外部對(duì)特定主體的強(qiáng)制性約束規(guī)范，兩者都是調(diào)整個(gè)體與外部關(guān)系的行為規(guī)范，兩者都對(duì)主體的思想與言行構(gòu)成硬性約束。紀(jì)律素養(yǎng)的養(yǎng)成有助于法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，法律素養(yǎng)的養(yǎng)成是行為主體對(duì)自身在組織、社會(huì)與國(guó)家層面權(quán)利行為規(guī)則深刻認(rèn)識(shí)的必然結(jié)果，也是紀(jì)律素養(yǎng)升華為國(guó)家層面的邏輯必然。法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)要求人們自覺(jué)摒棄不符合法紀(jì)的思想觀念與行為，自覺(jué)嚴(yán)格地遵守法紀(jì)。法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)在內(nèi)容上要求行為主體既要加強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)知與了解，又要加強(qiáng)對(duì)組織紀(jì)律的認(rèn)知與了解。法律是社會(huì)對(duì)個(gè)體的強(qiáng)制性規(guī)定，對(duì)法律的學(xué)習(xí)與了解既是個(gè)體自覺(jué)主動(dòng)守法與護(hù)法的需要，也是個(gè)體有效規(guī)避法律約束的需要，更是主體依法維護(hù)和實(shí)現(xiàn)自身合法權(quán)益的需要。對(duì)法律的學(xué)習(xí)了解與運(yùn)用能力是行為主體法律素質(zhì)修養(yǎng)的主要內(nèi)涵。紀(jì)律是在一定社會(huì)條件下形成的，集體成員必須遵守的規(guī)章、條例的總和，是要求人們?cè)诩w生活中遵守秩序、執(zhí)行命令和履行職責(zé)的一種行為規(guī)則。紀(jì)律是捍衛(wèi)和實(shí)現(xiàn)組織利益與組織成員利益的基本保障。對(duì)紀(jì)律的遵守與維護(hù)體現(xiàn)出個(gè)體的集體意識(shí)與自我控制力，是行為個(gè)體紀(jì)律素養(yǎng)的主要表現(xiàn)。法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)在表現(xiàn)形式上不僅要求行為主體對(duì)法律與紀(jì)律具有較為強(qiáng)烈的意識(shí)情感，還要求行為主體具有相應(yīng)的行為能力，即貫徹、執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)法紀(jì)要求的能力。對(duì)法律與紀(jì)律的意識(shí)情感要求行為主體應(yīng)通曉法紀(jì)的具體規(guī)定與具體內(nèi)容，對(duì)法紀(jì)的規(guī)定具有認(rèn)同感，對(duì)違反法紀(jì)規(guī)范的言行持反對(duì)和排斥立場(chǎng)。法紀(jì)修養(yǎng)的行為能力要求行為主體至少應(yīng)初步具備根據(jù)法紀(jì)規(guī)定來(lái)識(shí)別與選擇行為進(jìn)而實(shí)施行為的能力。不同的主體因修養(yǎng)的不同，其行為實(shí)施能力也必然存在差異。法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)要求行為主體應(yīng)同時(shí)具有相應(yīng)的意識(shí)情感與行為能力，兩方面缺一不可，其中，對(duì)法紀(jì)規(guī)范的認(rèn)知了解與情感培養(yǎng)是前提與基礎(chǔ)。

高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)是指該群體在日常工作與生活中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)法律與紀(jì)律的基本認(rèn)知、觀念、行為與習(xí)慣等意識(shí)與能力的綜合表現(xiàn)。良好的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)是法治社會(huì)對(duì)高校青年教師群體素質(zhì)修養(yǎng)的基本要求。高校青年教師良好法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于其自身發(fā)展、在校大學(xué)生培養(yǎng)與高等教育事業(yè)發(fā)展都具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

（二）高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的主流是好的，他們基本上能夠自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)與組織紀(jì)律，模范地活躍于教學(xué)與科研工作崗位上，但高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)客觀上也存在部分問(wèn)題與不足。

首先，高校青年教師法紀(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)。扎實(shí)的法紀(jì)知識(shí)是提升青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。高校青年教師（法學(xué)專業(yè)的除外）現(xiàn)有的法紀(jì)知識(shí)基本上都是在本科階段習(xí)得的，在后續(xù)的攻讀研究生學(xué)位階段與高校教師崗前培訓(xùn)階段，缺乏有組織的、系統(tǒng)的法律方面知識(shí)的教育。而伴隨著我國(guó)法治進(jìn)程的不斷深入，新的法律規(guī)范不斷出現(xiàn)，青年教師已有的法律知識(shí)更顯不足，青年教師的法治素養(yǎng)需要提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高校青年教師鮮有參加過(guò)法律課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們對(duì)法律知識(shí)的習(xí)得較為缺乏。高校原來(lái)開(kāi)設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是現(xiàn)有高校青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得法治素養(yǎng)教育的主要課程，而思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程于2021年被修改為思想道德與法治課程，其中的法律基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)被更改為法治意識(shí)的培育。承擔(dān)高校教育使命的青年教師是青年大學(xué)生法紀(jì)思想樹(shù)立的直接影響者，僅僅滿足于本科階段習(xí)得的法律知識(shí)顯然是不夠的，教師應(yīng)該有著更為寬厚的法紀(jì)知識(shí)來(lái)支撐他們的職業(yè)教育活動(dòng)。

其次，高校青年教師法紀(jì)觀念需要增強(qiáng)。法紀(jì)觀念的增強(qiáng)是主體自身文化素質(zhì)不斷提高的表現(xiàn)，法紀(jì)觀念的提升更有助于切實(shí)提升主體的社會(huì)形象，有助于規(guī)范行為主體的行為選擇。青年教師是與青年大學(xué)生交往最為密切的，不僅是知識(shí)的傳授者，還是知識(shí)的生產(chǎn)者，更是青年大學(xué)生的思想引領(lǐng)者。因此，他們對(duì)高校課堂紀(jì)律與學(xué)術(shù)道德規(guī)范的遵守情況對(duì)廣大在校大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。“教師的政治思想品德、法紀(jì)意識(shí)、社會(huì)公德、家庭美德等道德情操都會(huì)有意無(wú)意地體現(xiàn)在自己的言行之中，傳導(dǎo)到學(xué)生眼里、心里，給他們帶來(lái)影響?！盵2]調(diào)查表明，我國(guó)高校青年教師群體的法紀(jì)觀念總體是好的，但也存在著一些不容忽視的問(wèn)題，他們的法紀(jì)觀念亟待加強(qiáng)。

再次，青年教師在教育活動(dòng)中的法紀(jì)行為能力亟待提高。法紀(jì)行為能力是主體在自身?yè)碛械姆o(jì)知識(shí)與法紀(jì)理念指導(dǎo)下而實(shí)施的行為。法紀(jì)行為能力是主體自身法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的重要外在表現(xiàn)。當(dāng)前，青年教師的法紀(jì)行為能力不足主要表現(xiàn)為踐行法律的能力比較薄弱。在對(duì)部分高校青年教師開(kāi)展的一次調(diào)查問(wèn)卷中，在面對(duì)“是否曾經(jīng)幫助他人依法維護(hù)其自身合法權(quán)益？”問(wèn)題時(shí)，92%以上的青年教師都給出了否定的回答，原因是“對(duì)法律缺乏了解”。法紀(jì)知識(shí)欠缺必然導(dǎo)致法紀(jì)行為能力有限，有限的法紀(jì)行為能力必然會(huì)制約教師的職業(yè)活動(dòng)，影響他們的教育信心，最終影響他們的教育效果。

最后，青年教師的法紀(jì)習(xí)慣有待進(jìn)一步強(qiáng)化。法紀(jì)習(xí)慣是青年教師自覺(jué)遵守法紀(jì)實(shí)施社會(huì)行為的內(nèi)在要求，是青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。青年教師的法紀(jì)習(xí)慣主要表現(xiàn)在其教育活動(dòng)與學(xué)術(shù)研究過(guò)程。當(dāng)前，部分青年教師法紀(jì)意識(shí)淡漠導(dǎo)致行為習(xí)慣散漫，在從事教育活動(dòng)的過(guò)程中言行隨意，缺乏對(duì)自我言行的嚴(yán)格約束，缺乏對(duì)自我言行習(xí)慣后果嚴(yán)重性的清醒認(rèn)識(shí)。調(diào)查表明，部分青年教師法規(guī)校規(guī)意識(shí)淡漠，言談粗俗，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重觸犯教師職業(yè)道德底線與法律規(guī)范的現(xiàn)象。

二、影響我國(guó)高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的主要因素

當(dāng)前，影響青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)形成與發(fā)展的既有歷史性因素，也有現(xiàn)實(shí)性因素，既有青年教師自身因素，也有快速變化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

存在決定意識(shí)，高校青年教師現(xiàn)有法紀(jì)素養(yǎng)的形成也是客觀社會(huì)的反映，是不同社會(huì)因素共同影響的結(jié)果。在全球化浪潮中，源自西方國(guó)家形形色色的社會(huì)思潮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道對(duì)部分求知求真欲望強(qiáng)烈但思辨能力不足的青年教師也會(huì)產(chǎn)出消極誤導(dǎo)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，社會(huì)矛盾逐漸錯(cuò)綜復(fù)雜，部分社會(huì)消極事件與消極信息也對(duì)青年教師產(chǎn)生一定不良影響。

（二）學(xué)校教育管理因素

學(xué)校法治教育管理的不足直接對(duì)青年教師群體法紀(jì)素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。學(xué)校所開(kāi)設(shè)的法紀(jì)類課程是青年教師在其成長(zhǎng)過(guò)程中培育法紀(jì)素養(yǎng)的主要方式。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育更多關(guān)注對(duì)學(xué)生的價(jià)值理性教育引導(dǎo)，忽略了對(duì)相關(guān)課程的工具理性培育，其直接后果就是接受這種教育模式成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師具有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，但缺乏對(duì)法律的運(yùn)用能力。學(xué)校的教育管理方式對(duì)高校青年教師產(chǎn)生最為直觀的現(xiàn)實(shí)影響。當(dāng)前，我國(guó)高校在青年教師的任職崗前培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式與機(jī)制上仍存不足，例如過(guò)多地注重青年教師的學(xué)歷層次提高，忽略與忽視了對(duì)他們的法紀(jì)素養(yǎng)的關(guān)注、培育與完善。高?，F(xiàn)有的管理制度往往難以有效激發(fā)青年教師提升自身法紀(jì)素養(yǎng)的積極性，影響他們?cè)趶慕讨蠓o(jì)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（三）青年教師自身因素

法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的培育必須緊密結(jié)合主體自身的身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)角色變化實(shí)際。青年教師群體自身發(fā)展的一些顯著特點(diǎn)也影響了他們法紀(jì)素養(yǎng)的培育與提升。剛走上高校講臺(tái)不久的青年教師面臨著一系列遠(yuǎn)比法紀(jì)素養(yǎng)提升更迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如教師角色適應(yīng)、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)解困與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力承受等。迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)生存與生活壓力消耗了他們較多的精力與激情，法紀(jì)素養(yǎng)提升的訴求顯然被排在諸多難題之后。此外，青年教師的自我認(rèn)知對(duì)其自身法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的培育與提升產(chǎn)生重要影響。部分青年教師將教師職業(yè)等同于一般性的社會(huì)職業(yè)，缺乏對(duì)教師職業(yè)崇高性的應(yīng)有認(rèn)知，缺乏基于教師職業(yè)崇高性應(yīng)有的職業(yè)崇高感與使命感，自我要求不高。

三、提升高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的對(duì)策

實(shí)行法治是人類社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志，更是中國(guó)共產(chǎn)黨人一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持的基本國(guó)策。只有堅(jiān)持法治，才能使人民的民主權(quán)利充分地受到國(guó)家的保護(hù)，堅(jiān)持“依法治國(guó)，有利于從法律上制度上保證黨的基本路線和基本方針的貫徹落實(shí)，保證黨始終發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的核心作用”[3]。當(dāng)前，要多措并舉加提升我國(guó)高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)。

（一）在法紀(jì)教育思想理念上應(yīng)堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)思想是提升高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。思想是行為的先導(dǎo)，科學(xué)先進(jìn)的思想理念是快速推進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作取得實(shí)效的先導(dǎo)。開(kāi)展高校青年教師的法紀(jì)教育必須始終堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。高校青年教師的法紀(jì)教育工作不同于其他教育工作，青年教師基本上都接受過(guò)較高的學(xué)歷教育，已經(jīng)具有較高的理論修養(yǎng)與一定的教學(xué)經(jīng)歷。相關(guān)教育主管機(jī)構(gòu)與教育管理工作者應(yīng)從推進(jìn)我國(guó)法制化進(jìn)程的歷史大局角度著眼，牢固樹(shù)立法律至上理念，高度尊重青年教師的主體地位，更新教育理念，創(chuàng)新符合高校青年教師特點(diǎn)的教育方式，以切實(shí)擴(kuò)展他們的法律知識(shí)、增強(qiáng)他們的法紀(jì)理念、提高他們的法律應(yīng)用能力。要從穩(wěn)步推進(jìn)依法治國(guó)基本國(guó)策的高度來(lái)認(rèn)識(shí)提升高校青年教師法紀(jì)素養(yǎng)的長(zhǎng)期性、重要性與緊迫性，認(rèn)識(shí)到提升高校青年教師法紀(jì)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生法紀(jì)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）在法紀(jì)知識(shí)理論普及中應(yīng)突出重點(diǎn)、區(qū)分層次

法紀(jì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)是提升法紀(jì)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化高校青年教師法紀(jì)知識(shí)理論習(xí)得既要著眼當(dāng)前更應(yīng)放眼全局，既要突出重點(diǎn)更應(yīng)區(qū)分層次。就當(dāng)前而言，應(yīng)結(jié)合高校青年教師的教育活動(dòng)，通過(guò)適當(dāng)?shù)撵`活的形式，在青年教師群體中重點(diǎn)開(kāi)展《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》等法律法規(guī)的研習(xí)活動(dòng)，注重加強(qiáng)與青年教師職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律法規(guī)的普及，增強(qiáng)他們運(yùn)用相關(guān)法律法規(guī)指導(dǎo)自身職業(yè)活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性與自信心。青年教師對(duì)法紀(jì)知識(shí)理論的習(xí)得應(yīng)貫穿于青年教師自身成長(zhǎng)全過(guò)程，對(duì)他們開(kāi)展的法紀(jì)知識(shí)理論教育應(yīng)結(jié)合他們自身的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)教研活動(dòng)實(shí)踐，面向不同階段、不同實(shí)際靈活而有針對(duì)性地分層次加以開(kāi)展，力爭(zhēng)取得實(shí)效。

（三）在法紀(jì)行為能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)區(qū)分對(duì)象、明確目標(biāo)

法紀(jì)行為能力是主體運(yùn)用法紀(jì)規(guī)范實(shí)施有效的民事法律行為的個(gè)性心理特征，是衡量個(gè)體法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的重要參考指標(biāo)。青年教師法紀(jì)行為能力的養(yǎng)成有助于用行為來(lái)強(qiáng)化對(duì)法紀(jì)的認(rèn)知與理解，逐漸形成法紀(jì)指導(dǎo)下的行為習(xí)慣。當(dāng)前，高校青年教師法紀(jì)行為能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合青年教師具體的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)屬性形成的思維特點(diǎn)與實(shí)踐差異，明確培養(yǎng)目標(biāo)。高校青年教師的教育活動(dòng)本身也是一種民事行為，因此，其法紀(jì)行為能力的培養(yǎng)應(yīng)從規(guī)范教育職業(yè)行為著手，強(qiáng)化他們對(duì)青年大學(xué)生法紀(jì)觀念培養(yǎng)的正向引導(dǎo)，積極把自身打造成青年大學(xué)生成才成長(zhǎng)過(guò)程中的榜樣，同時(shí)還應(yīng)緊密結(jié)合青年教師的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，規(guī)范學(xué)術(shù)科研行為，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

（四）在青年教師法紀(jì)素養(yǎng)培育中應(yīng)注重制度創(chuàng)建與保障

提升高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)顯然不是一朝一夕的工作，不能有畢其功于一役的急躁思想，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一工作的長(zhǎng)期性、艱巨性與復(fù)雜性，注重從制度創(chuàng)建層面穩(wěn)步推進(jìn)，建立高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、主體、方式、制度保障等綜合考評(píng)指標(biāo)體系，將考評(píng)指標(biāo)納入到高校思想政治工作評(píng)估體制中，這是提升高校青年教師法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。明確的制度考評(píng)指標(biāo)能夠催生高校實(shí)施培養(yǎng)行動(dòng)的動(dòng)力，完備的制度才可確保培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)措施的科學(xué)規(guī)范。

只有切實(shí)做好高校青年教師的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)工作，才能不斷提高我國(guó)學(xué)校法紀(jì)教育水平，進(jìn)而提高整個(gè)國(guó)民的法紀(jì)素質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)法制建設(shè)水平的提高與依法治國(guó)戰(zhàn)略的順利實(shí)施，為全面依法治國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的法制教育氛圍和擁有較好法治素養(yǎng)的青年大學(xué)生人才基礎(chǔ)。

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