新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

摘 要：技工院校勞動(dòng)教育課程主要以“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但目前實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容普遍過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生“走過(guò)場(chǎng)”完成實(shí)踐任務(wù)，未能真正體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的意義。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，廣州市機(jī)電技師學(xué)院學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐具有積極的態(tài)度，傾向以實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課程。因此，本文分析提出，勞動(dòng)教育課程以技工院校特色為抓手，以校外實(shí)踐為創(chuàng)新點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)校資源，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中得到真正的實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)精神、工匠精神，形成正確的勞動(dòng)觀。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；實(shí)踐；勞動(dòng)觀

課 題：本文系廣州市人力資源社會(huì)保障局課題“技工院校勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)研究——以廣州市機(jī)電技師學(xué)院為例”（課題編號(hào)：GZHRK2023A22）的研究成果。

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。人力資源社會(huì)保障部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)技工院校勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)充分依托社會(huì)各方面資源，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)安排，組織學(xué)生到企業(yè)、工廠、農(nóng)場(chǎng)參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，參與新型服務(wù)性勞動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為技工院校勞動(dòng)教育課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓勞動(dòng)課程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

若要?jiǎng)趧?dòng)教育課程更好“落地”，則需要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值所在。隨著生活水平的不斷提升，學(xué)生的生活條件普遍得到較大的提高。在網(wǎng)絡(luò)世界和手機(jī)游戲的沖擊下，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐，面臨較大的挑戰(zhàn)。因此，筆者以廣州市機(jī)電技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為調(diào)查研究對(duì)象，分析學(xué)院開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的基本情況，發(fā)現(xiàn)課程存在缺乏新鮮感、學(xué)生重專業(yè)輕勞動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐單一等問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐研究，豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的多樣性、實(shí)踐性，助力勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)落地，對(duì)促進(jìn)技工院校勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)具有重要意義。

一、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查形式與內(nèi)容

為深入了解學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育課程的需求，本次問(wèn)卷針對(duì)勞動(dòng)教育課程的實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、形式、效果以及學(xué)生參與勞動(dòng)情況等方面情況開(kāi)展調(diào)查，向?qū)W院200位在校生發(fā)放問(wèn)卷，主要了解學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)院勞動(dòng)教育課程滿意度以及學(xué)生日常參與勞動(dòng)的情況。此外，筆者還對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入訪談，從而發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，研究對(duì)策，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，本次問(wèn)卷調(diào)查全部有效。

（二）調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查的訪談對(duì)象是學(xué)院2022級(jí)學(xué)生，涉及學(xué)院6個(gè)產(chǎn)業(yè)系，包含預(yù)備技師班、高級(jí)班學(xué)生，合計(jì)200人。其中，男生140人，占比70%；女生60人，占比30%。從學(xué)生所在產(chǎn)業(yè)系來(lái)看，理工類專業(yè)學(xué)生占比最高，有132人參與調(diào)查，占比66%；管理類、文史類、藝術(shù)類學(xué)生68人，占比34%?？傮w來(lái)看，本次調(diào)查、訪談覆蓋面廣，包含學(xué)院各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生，參與調(diào)查的學(xué)生具有代表性，同時(shí)，本次調(diào)查對(duì)象是完成學(xué)院勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，有較強(qiáng)的針對(duì)性，調(diào)查結(jié)果真實(shí)，具有一定的示范引領(lǐng)作用。

（三）調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)回答“您希望勞動(dòng)教育課程以什么形式開(kāi)展？”問(wèn)題時(shí)，其中45.5%和34.5%的學(xué)生選擇“理論+實(shí)踐相結(jié)合”和“實(shí)踐為主，理論為輔”，兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)到80%，由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生都希望勞動(dòng)教育課程以實(shí)踐教學(xué)為主或增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在回答“您是否參加過(guò)勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)？”問(wèn)題時(shí)，63.5%的學(xué)生選擇“未參加過(guò)”，可判斷學(xué)院大部分學(xué)生參加勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)較少，勞動(dòng)教育實(shí)踐無(wú)法得到有效開(kāi)展。在回答“您參加過(guò)哪些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)？”多選題時(shí)，86%和66%的學(xué)生選擇“學(xué)生宿舍、教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)地的衛(wèi)生清潔”和“學(xué)校組織的校內(nèi)志愿活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)只停留在校內(nèi)的打掃衛(wèi)生、志愿活動(dòng)等方面，勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容以校內(nèi)為主，勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單，技工院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)未能充分發(fā)揮。當(dāng)回答“如果開(kāi)展校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，您希望參與哪些實(shí)踐項(xiàng)目？”問(wèn)題時(shí)，68.5%的學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，67%的學(xué)生選擇社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，59.5%的學(xué)生選擇參與校企合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。總體來(lái)看，大部分學(xué)生都想?yún)⑴c勞動(dòng)實(shí)踐，并想?yún)⒓迂S富、多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，但學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，未能發(fā)揮技工院校的特色和優(yōu)勢(shì)，良好的勞動(dòng)實(shí)踐有待進(jìn)一步豐富。

二、技工院校勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)固化，缺乏新鮮感

2020年以來(lái)，學(xué)院按照上級(jí)要求開(kāi)展勞動(dòng)教育課程教學(xué)工作，教學(xué)形式以“理論+實(shí)踐”為主，理論教學(xué)較為固化，通過(guò)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)的授課方式傳授勞動(dòng)精神、正確勞動(dòng)觀等，教學(xué)未能收到很好的效果，同學(xué)們體驗(yàn)感較差。另外，由于學(xué)院缺乏勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地，勞動(dòng)實(shí)踐主要以打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)、家庭勞務(wù)、志愿服務(wù)為主，大部分勞動(dòng)實(shí)踐停留在生活技能上，缺乏新鮮感，學(xué)生“走過(guò)場(chǎng)”完成實(shí)踐任務(wù)，未能真正體會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的意義。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)“重專業(yè)輕勞動(dòng)”

學(xué)院學(xué)生年齡大部分集中在16～20周歲，大部分學(xué)生報(bào)讀技工院校都想著畢業(yè)后有好的就業(yè)環(huán)境，目的性較強(qiáng)。另外，學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，只看見(jiàn)眼前的事物，對(duì)勞動(dòng)教育存在認(rèn)知偏差，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育課程的意義。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)學(xué)生注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)、輕視非專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)習(xí)不積極、不交作業(yè)等情況，給勞動(dòng)教育課程帶來(lái)一定的阻礙。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐單一，體驗(yàn)感較低

學(xué)院勞動(dòng)教育課程主要以“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)踐教學(xué)較少，同時(shí)缺乏創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，因?qū)W院實(shí)踐場(chǎng)地限制，只能安排在校園內(nèi)完成勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生感受不到與平常在校生活的區(qū)別，勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)感差。在實(shí)踐過(guò)程中部分學(xué)生執(zhí)行出現(xiàn)偏差，以及降低勞動(dòng)作業(yè)要求，“應(yīng)付式”完成教師布置的作業(yè)，無(wú)法達(dá)到勞動(dòng)實(shí)踐的真正目的。

三、勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的探索

（一）勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

以學(xué)院為例，學(xué)院組織各產(chǎn)業(yè)系師生代表200余人在勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地開(kāi)展“弘揚(yáng)勞動(dòng)精神 爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒”勞動(dòng)教育校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本次實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、極具特色，共設(shè)置了8項(xiàng)勞動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在參加勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，一是注重勞動(dòng)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，在設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目時(shí)有意融入專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，如運(yùn)用自動(dòng)化技術(shù)制作的定時(shí)灌溉裝置、運(yùn)用電子電氣技術(shù)制作的太陽(yáng)能照明裝置、運(yùn)用金工技能制作的排水系統(tǒng)；二是注重增加生活勞動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生日常的動(dòng)手能力，如柵欄制作、生活領(lǐng)“鮮”一步、空調(diào)清洗等；三是注重正確勞動(dòng)觀的形成，如勞動(dòng)故事繪、尋找最美勞動(dòng)者等，通過(guò)講故事、繪畫(huà)等形式幫助學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。這些勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)院各專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)，既考驗(yàn)了學(xué)生的勞動(dòng)技能，也檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；既凸顯了機(jī)電各專業(yè)的品牌特色，又為結(jié)合各專業(yè)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐改革拓寬了途徑。

（二）勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的成效

完成勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)后，筆者再次組織對(duì)該批學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。第二次調(diào)查主要以實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的匹配度、學(xué)生參與感受、實(shí)踐活動(dòng)收獲等為主。

學(xué)院對(duì)參加勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生共計(jì)200人進(jìn)行調(diào)查、訪談，本次調(diào)查的有效問(wèn)卷188份。當(dāng)回答“你在參與勞動(dòng)教育校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，你的心態(tài)是？”問(wèn)題時(shí)，89.89%的學(xué)生選擇“期待了解勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)的安排和準(zhǔn)備工作”，由此可以看出，勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能主動(dòng)參加。在回答“你認(rèn)為本次勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目滿足同學(xué)們的需要嗎？”問(wèn)題時(shí)，68.09%和29.26%的學(xué)生選擇“滿足”和“大部分滿足”，可見(jiàn)，本次勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)能滿足學(xué)生的期望。在回答“本次勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)你有什么收獲？”多選題時(shí)，89.36%的學(xué)生認(rèn)為能體驗(yàn)吃苦耐勞的精神，77.66%的學(xué)生認(rèn)為能提升生活技能知識(shí)，71.28%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)實(shí)踐能用上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，72.34%的學(xué)生認(rèn)為能體驗(yàn)勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

總體來(lái)看，參與勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)非常認(rèn)可，他們?cè)谶@次勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)中受益匪淺，勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能都有所提升。本次活動(dòng)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的積極性，他們可以運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在勞動(dòng)中實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)的體驗(yàn)感，感受勞動(dòng)快樂(lè)，深刻體會(huì)勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。

四、勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）開(kāi)展勞動(dòng)教育校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)院為例，學(xué)院整合勞動(dòng)教育資源，調(diào)研社會(huì)上校外實(shí)踐基地并建立合作關(guān)系，打造創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)途徑，建立具有特色的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，使勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。技工院校勞動(dòng)教育校外實(shí)踐活動(dòng)建議按以下三大原則開(kāi)展。

1.堅(jiān)持思想引領(lǐng)原則

堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代技能人才為導(dǎo)向，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育融入實(shí)踐全過(guò)程，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的信念，踐行技能成才、技能報(bào)國(guó)的理想。

2.堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)原則

依托勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校外勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，培養(yǎng)勞動(dòng)精神和形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，磨煉艱苦奮斗、精益求精的意志品質(zhì)，成為辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的高技能人才。

3.堅(jiān)持有機(jī)融入原則

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，在提升學(xué)生生活勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將勞動(dòng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出生產(chǎn)勞動(dòng)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的時(shí)代性、重要性。

（二）組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，任課教師較多開(kāi)展生活技能的實(shí)踐，而忽略了生產(chǎn)技能的實(shí)踐。技工院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育編寫(xiě)在內(nèi)，同時(shí)把企業(yè)實(shí)踐教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，技工院校根據(jù)學(xué)生報(bào)讀的專業(yè)制定相對(duì)應(yīng)企業(yè)實(shí)踐方案。專業(yè)教師和勞動(dòng)教育課教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)工作崗位，同時(shí)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，專業(yè)課程與勞動(dòng)課程深度融合。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，專業(yè)教師可負(fù)責(zé)講解專業(yè)知識(shí)、對(duì)接企業(yè)技術(shù)人員、了解技術(shù)崗位的需求等；勞動(dòng)教育課教師教育學(xué)生重視勞動(dòng)安全、職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀、勞動(dòng)精神、工匠精神等。

（三）運(yùn)用廣州市第一批中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地資源

為進(jìn)一步推進(jìn)廣州市勞動(dòng)教育工作，廣州市教育局公布了中小學(xué)勞動(dòng)教育基地，共建設(shè)了34個(gè)單位，涉及高校、研究所、公益文化館、企業(yè)等。學(xué)院可結(jié)合學(xué)生報(bào)讀專業(yè)，組織安排對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育基地，進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，例如：廣州市機(jī)電技師學(xué)院的智能制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、精密加工與檢測(cè)專業(yè)、多軸數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生可前往廣東省科學(xué)院智能制造研究所和廣州市科學(xué)技術(shù)交流館進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；可組織新能源汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)生前往廣州永興環(huán)保能源有限公司；工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)學(xué)生可前往廣州藝術(shù)博物館和廣東技術(shù)師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，可讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)制造業(yè)發(fā)展史。激發(fā)學(xué)生對(duì)科技、藝術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的探索，深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)精神、工匠精神。

（四）運(yùn)用廣州市勞動(dòng)教育基地資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

學(xué)院是廣州市教育局首批中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地，可利用學(xué)院這特殊而光榮的身份，培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬和充分了解學(xué)院發(fā)展史的學(xué)生作為學(xué)院“勞動(dòng)培訓(xùn)助教”，為參加學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)的中小學(xué)生進(jìn)行授課和講解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神等，從而提升“勞動(dòng)培訓(xùn)助教”綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張淼，李政，牛百文.新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究：基于寧波市部分高校的實(shí)證分析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（5）.

（作者：莫家銘，廣州市機(jī)電技師學(xué)院教師）