大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)研究與實踐

摘 要：課程思政建設(shè)背景下，大學(xué)英語教師可以采用線上線下混合式教學(xué)這一全新教學(xué)范式，切實推動高校思政育人工作取得實效。本文在簡要分析大學(xué)英語課程思政建設(shè)可行性的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)實踐路徑，包括正確認(rèn)識大學(xué)英語課程思政功能、系統(tǒng)設(shè)置大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘并合理融入思政教育資源、創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)方式等，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；混合式教學(xué)；實踐路徑

作者簡介：霍金俠（1978.04-），女，河北遵化人，唐山師范學(xué)院，講師，研究方向：英語語言文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》也提出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。新時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)必須實現(xiàn)創(chuàng)新，以“為誰培養(yǎng)人”為主線，積極推進課程思政建設(shè)。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，混合式教學(xué)不再簡單等同于線上教學(xué)方式與線下教學(xué)方式二者的疊加，而是技術(shù)與教育的深度融合，因而成為一種全新教學(xué)范式。課程思政與混合式教學(xué)，一者作為新時代課程教學(xué)創(chuàng)新理念，一者作為未來教學(xué)改革風(fēng)向標(biāo)，具備一定契合性，大學(xué)英語教師理應(yīng)積極探索大學(xué)英語課程思政教學(xué)的可行性路徑，采用混合式教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，助力高校完成立德樹人根本任務(wù)。

一、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的可行性

作為高校重要的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程的課時較多且覆蓋面廣。將中國傳統(tǒng)文化教育與價值觀引領(lǐng)等有機融入大學(xué)英語課堂，能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全面且客觀的認(rèn)知體系，有效消除當(dāng)前普遍存在的思政教育缺位與母語文化失語等弊端。教師需從教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的融合點切入，充分挖掘蘊含于大學(xué)英語課程中的思政元素，有效提升高校思政教育實效。

（一）大學(xué)英語是重要的思政教育隱性課程

語言是文化與意識形態(tài)的重要載體，大學(xué)英語課程兼具語言傳授與觀念輸出兩項功能。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，可以接觸到蘊含在語言當(dāng)中的文化基因與價值范式，進而發(fā)生一定程度的思想轉(zhuǎn)變。相較于思政課程，大學(xué)英語課程可以潛移默化地影響學(xué)生的思想品德與行為規(guī)范，更好地消解學(xué)生的抵觸心理，有效提升思政教育的針對性與有效性，切實增強高校思政教育實效。由此可見，大學(xué)英語課程在課程思政建設(shè)方面具有先天優(yōu)勢，應(yīng)有效發(fā)揮自身所具備的隱性思政教育功能。

（二）大學(xué)英語課程與思政教育目標(biāo)一致

大學(xué)英語課程兼具工具性與人文性。一方面，作為語言基礎(chǔ)課程，可以有效鍛煉并提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項基本技能；另一方面，作為素質(zhì)教育課程，可以拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生充分了解中國乃至世界文化，樹立社會責(zé)任意識，提高個人道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，具備自主學(xué)習(xí)、溝通交流、團結(jié)協(xié)作以及跨文化交際等能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見，大學(xué)英語課程與高校思政教育的目標(biāo)一致，都旨在通過實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)二者的有機融合，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者與接班人。

二、大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)實踐路徑

（一）正確認(rèn)識大學(xué)英語課程的思政教育功能

長期以來，大學(xué)英語課程的思政教育功能一直處于隱性狀態(tài)，主要表現(xiàn)有三：一是各種思政元素均蘊含于經(jīng)典文本中，須經(jīng)教師深入挖掘才可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)其浸潤其中。二是大學(xué)英語教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響與功利性教學(xué)目標(biāo)限制，因而一味側(cè)重于傳播語言文化知識與提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，卻不具備系統(tǒng)的思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及實施辦法。三是在英語授課過程中有機融入思政教育內(nèi)容，校方僅作要求，卻未進行過程監(jiān)督與評價?，F(xiàn)階段，有必要深入認(rèn)識大學(xué)英語課程的思政教育功能，使其從隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)為顯性狀態(tài)，推動大學(xué)英語課程的思政教育走向前臺，構(gòu)建系統(tǒng)而又自覺的思政教育模式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀教育等有機融入大學(xué)英語課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)代中國，形成良好道德品質(zhì)并樹立遠(yuǎn)大理想。

（二）系統(tǒng)設(shè)置大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政建設(shè)背景下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果主要體現(xiàn)在兩個方面：一是考試成績與語言技能的提升；二是思政水平與綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師必須結(jié)合新時期特點，采用線上線下混合式教學(xué)模式，及時調(diào)整大學(xué)英語課程思政教學(xué)總體目標(biāo)，即：貫徹落實習(xí)近平總書記相關(guān)重要講話、指示、批示，講好中國故事，培植當(dāng)代大學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)其積極踐行社會主義核心價值觀，深入理解社會主義制度優(yōu)越性與中國改革開放巨大成就，堅定“四個自信”，樹立社會責(zé)任意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者與接班人。此外，還需結(jié)合各單元主題制訂單元思政教育子目標(biāo)。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第3單元Text A為例，課文主要講述了國際影星奧黛麗·赫本的人生經(jīng)歷：縱使童年悲苦艱辛，仍能憑借堅韌意志成功克服困難；長大成名后亦未丟失社會責(zé)任感，仍然心系社會，出任聯(lián)合國兒童基金會親善大使，奔走于非洲、亞洲以及中美洲等多個國家，密切關(guān)注困境兒童，直至人生落幕。教師可以據(jù)此制訂單元思政教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。

（三）深入挖掘并合理融入思政教育資源

大學(xué)英語課程中蘊含著豐富的思政教育資源，要想提升課程思政成效，關(guān)鍵在于對思政教育資源的深入挖掘與合理融入，教師須在充分挖掘思政教育資源的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握英語教學(xué)內(nèi)容與思政教育間的融合點。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第8單元為例，該單元以“子女教育”為主題，教師可將習(xí)近平總書記的教育觀與文化觀這一思政教育內(nèi)容融入教學(xué)過程中，并借助教材翻譯練習(xí)部分所提供的“圣誕節(jié)與中秋節(jié)風(fēng)俗文化對比”“美國夢與中國夢的不同內(nèi)涵”等一系列文化對比內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞單元主題展開小組討論，引導(dǎo)其以多元化視角看待并比較中美文化，助其樹立正確三觀，同時更好地發(fā)現(xiàn)自我、了解社會、認(rèn)識世界，真正成長為兼具社會責(zé)任意識、獨立創(chuàng)新精神以及開闊國際視野的高素質(zhì)人才。

（四）創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)方式

線上線下混合式教學(xué)模式既是當(dāng)前必然選擇，也是未來發(fā)展趨勢。通過開展大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)，教師一方面可于線下實體課堂，通過深入挖掘思政元素，組織開展思政教育，安排學(xué)生圍繞單元課文所涉思政主題展開討論交流；另一方面也可于線上推送優(yōu)質(zhì)思政教育資源，有效增強大學(xué)英語課程思政教育的即時性與互動性。

1.組織開展線上大學(xué)英語課程思政自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，線上學(xué)習(xí)平臺已然獲得廣泛應(yīng)用，我校選取外研社U校園、iwrite、itest以及學(xué)習(xí)通作為大學(xué)英語課程思政線上學(xué)習(xí)平臺。教師可于課前結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容以及思政教育目標(biāo)，選取兼具時政性、思想性以及針對性的思政教育資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)任務(wù)清單、制作微課視頻，并將其上傳至線上學(xué)習(xí)平臺。此外，還需引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)與討論，通過陳述觀點、展示過程等一系列語言應(yīng)用活動，切實提高學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成效，同時有效改善思政教育效果。再以記述奧黛麗·赫本的課文為例，作者在描寫奧黛麗·赫本童年的戰(zhàn)爭經(jīng)歷時，細(xì)致呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下普通民眾的苦難。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，提前設(shè)置思政討論主題，組織學(xué)生進行思考與討論：戰(zhàn)爭可以招致何種傷害？為普通民眾帶來何種打擊？構(gòu)建人類命運共同體有何積極意義？教師必須充分整合并發(fā)揮外研社U校園、iwrite、itest以及學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，從課程建設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流以及監(jiān)督評價等多個方面組織開展大學(xué)英語課程思政教學(xué)，切實提高課程思政教育成效，確保學(xué)生能夠“學(xué)有所獲”。此外，還需結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，合理選取并推送相關(guān)閱讀材料，從而幫助學(xué)生深入領(lǐng)會職業(yè)精神內(nèi)涵，進而將其內(nèi)化為個人職業(yè)情操。最后，還需跟蹤分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)記錄、課堂表現(xiàn)以及反饋意見等，及時調(diào)整大學(xué)英語課程思政教學(xué)任務(wù)清單與思政內(nèi)容融入方式，切實增強思政教育成效。

2.精心設(shè)計線下大學(xué)英語課程思政教學(xué)活動。大學(xué)英語教學(xué)包括導(dǎo)入課文主題、分析篇章結(jié)構(gòu)、運用詞匯語言以及不知課后作業(yè)等一系列環(huán)節(jié)，教師可將思政教育內(nèi)容融入其中，采用案例教學(xué)、小組討論、個人寫作等方式，幫助學(xué)生在西方語言文化學(xué)習(xí)過程中，客觀認(rèn)識、深入理解當(dāng)代中國偉大成就，厚植愛國情懷，樹立堅定理想信念與正確價值觀。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程3》第1單元為例，該單元以“The Way to Success”為主題，教師可以結(jié)合這一主題進行課堂教學(xué)活動設(shè)計。首先，將思政教育內(nèi)容融入課文主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。該單元以英國政治家丘吉爾在哈羅公學(xué)的演講開篇，揭示主旨：年輕人應(yīng)當(dāng)永不放棄。隨即又以林肯、愛迪生等人為例，講述其追求卓越、永不言棄的人生經(jīng)歷。丘吉爾曾率民眾成功抗擊德國法西斯發(fā)起的侵略戰(zhàn)爭，這一經(jīng)歷將其堅韌不拔的個性品質(zhì)、永不言棄的精神信條彰顯得淋漓盡致，而林肯、愛迪生等人的事跡同樣如此。教師可在單元思政主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置討論題目：何為堅忍不拔的個性品質(zhì)？人如何才能走向成功？其次，將價值引領(lǐng)融入篇章結(jié)構(gòu)分析環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記曾針對新時代中國青年提出明確要求：“Young people should nurture and practice core socialist values， and guard against wrong ideas such as money worship and extreme individualism.（新時代中國青年要自覺樹立并踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制拜金主義、極端個人主義等一系列錯誤思想）”。當(dāng)代大學(xué)生要想成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，理應(yīng)自信自強，并具備思辨能力，從而更好地應(yīng)對當(dāng)前各種社會思潮的影響，理清理想與現(xiàn)實、小我與大我以及民族與世界等一系列思想困惑。教師可將習(xí)近平總書記的相關(guān)論述融入篇章結(jié)構(gòu)分析這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化比較，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三，將思政教育內(nèi)容融入詞匯語言運用環(huán)節(jié)。以課文第5段中出現(xiàn)的“endeavor”一詞為例，教師在向?qū)W生講解這個詞時，可引用習(xí)近平總書記所說的“The glorious and arduous task of realizing the great rejuvenation of the Chinese nation requires the unremitting endeavors of generations of Chinese people.（實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力）”。在詞匯講解過程中融入思政元素，既有利于深化學(xué)生對于詞匯本身的認(rèn)識，同時也有助于思政教育成效的提升。第四，將大學(xué)英語課程思政教學(xué)任務(wù)融入課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。教師有必要充分利用存在于課后練習(xí)中的思政元素與思政教育內(nèi)容，打造“線上+線下”“課內(nèi)+課外”的思政教育格局。該單元以“成功秘訣”作為重點內(nèi)容，教師可以根據(jù)單元思政教育內(nèi)容，組織學(xué)生結(jié)合課文結(jié)論與自身經(jīng)歷，展開以“How to Get Success”為主題的課后語言實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中接受思政教育的浸潤。

三、結(jié)語

大學(xué)英語課程具備隱性思政教育功能，且與思政教育目標(biāo)相一致，因此開展大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)具有可行性。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識大學(xué)英語課程思政功能、系統(tǒng)設(shè)置大學(xué)英語課程思政教學(xué)目標(biāo)、深入挖掘并合理融入思政教育資源、創(chuàng)新大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，助力高校完成立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

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