淺論在混合式教學(xué)模式下高職思政課評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

張海鴻

本文主要淺論了在混合式教學(xué)模式下思政課評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性、構(gòu)建線上+線下多維立體全新評(píng)價(jià)體系、全新評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的指導(dǎo)意義。山東科技職業(yè)學(xué)院思政部通過(guò)日常教學(xué)中的全方位探索實(shí)踐，開(kāi)拓了思政課在混合式教學(xué)改革下全新的評(píng)價(jià)體系模式。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；指導(dǎo)意義

對(duì)于思政課來(lái)講，要實(shí)施混合式教學(xué)模式改革，除了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂采用體驗(yàn)互動(dòng)式教學(xué)外，還要對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，建立與內(nèi)容、任務(wù)、翻轉(zhuǎn)、相匹配的完整評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能形成思政課混合式教學(xué)改革的全新模式。

1 在混合式教學(xué)模式下思政課評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

所謂混合式教學(xué)模式，就是采用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)體驗(yàn)式課堂二者相互結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的模式。具體來(lái)講就是學(xué)生需要先在線上收看授課視頻、完成在線測(cè)試、在線討論、在線考核；線下再在面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)作品展示、討論交流、小組合作等方式加深對(duì)線上知識(shí)的理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、提升核心能力。對(duì)于思政課來(lái)講，要實(shí)施好混合式教學(xué)模式改革，建立線上+線下多維立體全新評(píng)價(jià)體系是非常必要的。主要基于以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差，尤其是線上內(nèi)容需要學(xué)生在課下自主完成學(xué)習(xí)，要督促他們完成學(xué)習(xí)，建立完善的線上考核評(píng)價(jià)方式是非常必要的；

（2）學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)后，根據(jù)老師事先設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)做好準(zhǔn)備，在課堂中對(duì)于學(xué)生的出勤、表現(xiàn)、完成作品的質(zhì)量、參與活動(dòng)的積極性等同樣需要建立評(píng)價(jià)體系；

2 構(gòu)建線上+線下+多維立體全新評(píng)價(jià)體系

“基礎(chǔ)課”在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上采用的線上分階段考核制和線下小組等級(jí)式互評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式。

2.1 構(gòu)建線上多維立體評(píng)價(jià)方式

線上分階段考核制：線上學(xué)習(xí)成績(jī)共分10個(gè)階段公布，學(xué)生可根據(jù)公布的成績(jī)了解成績(jī)的分布和掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便于能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。

本門(mén)課程最終的考核方式是在線上完成的，共分三個(gè)階段完成三個(gè)題目，所有的題目都是開(kāi)放的但必須是出自于平臺(tái)中的教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第一個(gè)考試題目后再根據(jù)時(shí)間要求完成第二個(gè)、第三個(gè)考試題目。這種考核制的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生分階段完成考試內(nèi)容，這樣可以有充足的時(shí)間對(duì)考試題目?jī)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和作答，老師可以對(duì)學(xué)生做出更加全面綜合的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)一考定成績(jī)的弊端。

2.2 構(gòu)建線下小組互助合作評(píng)價(jià)方式

2.2.1 什么是小組互助合作評(píng)價(jià)方式

在思政課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，考慮到課堂人數(shù)多、難管理、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，我們采用小組互助合作評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、提高完成作品的質(zhì)量、增強(qiáng)授課的實(shí)效性、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。所謂小組互助合作評(píng)價(jià)方式，指的是所有課堂任務(wù)都是以小組為單位來(lái)完成的，在課堂上老師根據(jù)每堂課各組同學(xué)完成任務(wù)的質(zhì)量、精神面貌、參與活動(dòng)的積極性、出勤課堂紀(jì)律等方面對(duì)小組做出綜合的評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C、D四個(gè)檔次，然后各個(gè)小組的副組長(zhǎng)再配合組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。

2.2.2 小組互助合作評(píng)價(jià)方式應(yīng)用的方式

一般來(lái)講，我們課堂上十人為一組，包括組長(zhǎng)副組長(zhǎng)各一人，各組成員要按照老師事先在線上布置的任務(wù)做好充分準(zhǔn)備，否則在課堂中是無(wú)法進(jìn)行順利翻轉(zhuǎn)的。

以設(shè)計(jì)各組的“夢(mèng)想路線圖”為例，要求成員通過(guò)夢(mèng)想路線圖的設(shè)計(jì)講述出中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)的關(guān)系，設(shè)計(jì)夢(mèng)想路圖、講解夢(mèng)想路線圖、并錄制成視頻、在課堂上展示。

要完成這個(gè)課堂任務(wù)，首先有組長(zhǎng)組織組所有成員就以下問(wèn)題進(jìn)行研討：如何設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思路是什么、主題是什么、誰(shuí)來(lái)畫(huà)圖、怎么畫(huà)、誰(shuí)來(lái)講解、以什么樣的方式呈現(xiàn)出作品、視頻該如何錄制、誰(shuí)來(lái)錄制。在這個(gè)過(guò)程中各成員集思廣益、積極參與主題設(shè)計(jì)、發(fā)揮各自特長(zhǎng)、共同為作品的完成貢獻(xiàn)自己的一份力量！組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要積極組織研討、根據(jù)各自特長(zhǎng)分配任務(wù)、并就各個(gè)同學(xué)在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后，來(lái)到翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)所有同學(xué)展示分享其作品，其它組的同學(xué)就他們的作品做好評(píng)價(jià)。老師根據(jù)各組在課堂上老師根據(jù)每堂課各組同學(xué)完成任務(wù)的質(zhì)量、精神面貌、參與活動(dòng)的積極性、出勤課堂紀(jì)律等方面對(duì)小組做出綜合的評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C、D四個(gè)檔次，然后各個(gè)小組的副組長(zhǎng)再配合組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。

在此過(guò)程中，教師不對(duì)任何個(gè)人做出評(píng)價(jià)，只對(duì)小組評(píng)價(jià)，如果這個(gè)組在一學(xué)期15個(gè)周中，得到了5個(gè)A、5個(gè)B、3個(gè)C、2個(gè)D的話，這個(gè)組的得分為（5*95+5*85+3*75+2*65）/15*10=836（10個(gè)人的共同得分），由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)根據(jù)各成員的表現(xiàn)公平分配。

3 全新評(píng)價(jià)體系對(duì)于思政課實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的意義

（1）讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己線上學(xué)習(xí)的情況，掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，打破一考定成績(jī)的傳統(tǒng)模式，注重過(guò)程考核，建立動(dòng)態(tài)考核機(jī)制，這種考核體系讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有主動(dòng)性和自主權(quán)。

（2）小組互助評(píng)價(jià)方式將有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。每項(xiàng)課堂任務(wù)都必須以小組為單位完成，沒(méi)有完美的個(gè)人只有完美的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)人的成功不叫成功，只有團(tuán)隊(duì)成功了才算是真正的成功，這種評(píng)價(jià)方式要求小組成員要互相幫助、互相激勵(lì)、互相提醒，積極參與每一項(xiàng)課堂任務(wù)中，所以每個(gè)同學(xué)都必須要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能積極參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的制作完成中，每個(gè)人要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為每一項(xiàng)任務(wù)的完成助力。

（3）小組互助合作評(píng)價(jià)方式將有助于提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性，讓小組成員在完成任務(wù)的過(guò)程交流分享快樂(lè)。授課教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)更貼近生活、貼近學(xué)生本身、與所學(xué)知識(shí)是相吻合的，讓學(xué)生在合作中享受快樂(lè)、分享夢(mèng)想、體驗(yàn)趣味，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于制作出高質(zhì)量的任務(wù)作品，讓學(xué)生在分享中增加自信。

這種線上分階段+線下互助合作全新的評(píng)價(jià)體系將有助于突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的瓶頸、有利于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)核心能力的提高、更有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為思政課混合式教學(xué)模式改革提供了保障。

作者單位

山東科技職業(yè)學(xué)院 山東省濰坊市 261053