參與式課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)中的核心要素。參與式教學(xué)模式以“學(xué)生全體參與、學(xué)生全程參與、學(xué)生全身心參與”為原則進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與度。融合兩性一度標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值引領(lǐng)，本文探索了大學(xué)閱讀課程參與式教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：王思思，溫州商學(xué)院。

學(xué)生在課堂上的參與度被視作是高效教學(xué)的核心。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師習(xí)慣在課堂中充當(dāng)“施道者”，學(xué)生一直為“聽道者”，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂參與度低。英語(yǔ)課程著力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)心智并重的背景下，打破目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程中‘學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的僵局，促使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的成員，學(xué)生轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)者，顯得尤為重要。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)了師生和生生之間的互動(dòng)，有效提高學(xué)生的課堂參與度，從而保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)包含具體教學(xué)過程和教學(xué)效果，是構(gòu)建參與式課堂的關(guān)鍵因素?；趨⑴c式教學(xué)的核心理念，如何圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的、程序的和可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分值得探討的問題。本文以英語(yǔ)外刊選讀課程為例，融合“以學(xué)生為中心”“兩性一度”“價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)思想，通過課程設(shè)計(jì)思路和方法的研究，探討參與式課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐改革。

一、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

“以學(xué)生為中心”為參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。參與式教學(xué)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主要的形式，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，重視過程，在民主、和諧的環(huán)境中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。英語(yǔ)外刊選讀課程的教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)外刊學(xué)術(shù)篇章為主，文章學(xué)術(shù)性強(qiáng)，包含大量生難詞和長(zhǎng)難句，學(xué)生對(duì)于此類學(xué)術(shù)性文章接觸不多，理解起來(lái)難度較大。為了幫助學(xué)生理解文章，教師會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，采用以輸入型為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，學(xué)生的課堂參與度低，課堂的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)完成度低，并無(wú)法確保價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，參與式課堂應(yīng)緊密圍繞“學(xué)生全體參與、學(xué)生全程參與、學(xué)生全身心參與”原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

英語(yǔ)外刊選讀為非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的外語(yǔ)提升課程。課程以外刊常見篇章話題為主線引領(lǐng)課堂教學(xué)，具有語(yǔ)言點(diǎn)浩繁，閱讀技能繁多等特點(diǎn)。課程包含知識(shí)、能力、價(jià)值和綜合素養(yǎng)四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，以期學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯量，準(zhǔn)確理解長(zhǎng)難句和篇章重要細(xì)節(jié)，提高閱讀流利度，注重提升學(xué)生的閱讀思辨能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在價(jià)值目標(biāo)上，通過融入涉及中國(guó)科學(xué)發(fā)展與成就篇章，樹立學(xué)生的民族文化自信和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，并辨證地理解和認(rèn)同中外優(yōu)秀文化，擴(kuò)展國(guó)際視野。在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究任務(wù)，提高兼容并蓄的團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，培養(yǎng)理解沖突、大膽質(zhì)疑、辯證看待和敢于創(chuàng)造的思維品質(zhì)。通過分析學(xué)生的學(xué)情可知，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)性較高的篇章，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)目標(biāo)難以高效實(shí)現(xiàn)。因此，如何通過提高學(xué)生的課堂參與度，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是目前課程所面臨的挑戰(zhàn)。構(gòu)建參與式為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以作為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的大學(xué)閱讀課程的突破口。本課程將“教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的參與式教學(xué)模式，并遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化成為課程改革的重要環(huán)節(jié)。課程的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，以參與式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合SPOC進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，力求提高學(xué)生英語(yǔ)高級(jí)思維能力和用英語(yǔ)解決比較復(fù)雜問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及國(guó)際化視野，同時(shí)深度挖掘閱讀文本中的價(jià)值引領(lǐng)元素，在課程中有機(jī)融入思政元素，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、價(jià)值判斷情境等教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中，認(rèn)識(shí)問題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

三、參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了規(guī)范和有效指導(dǎo)教師怎么教、學(xué)生如何學(xué)，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)目的的一系列過程?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法理念，遵循“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，融入價(jià)值引導(dǎo)元素的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)一定要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想，將“學(xué)生全體參與、學(xué)生全程參與、學(xué)生全身心參與”三全原則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)全過程。按照以上要點(diǎn)，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下（見圖1）。

教學(xué)設(shè)計(jì)首先要從“為什么學(xué)”入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，確定教學(xué)目標(biāo)。選修本課程的大部分學(xué)生有留學(xué)和考試需求，學(xué)生希望通過課程的學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)術(shù)閱讀能力，為日后在留學(xué)目的國(guó)的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。外刊篇章中的文本語(yǔ)言地道且思維縝密，學(xué)生在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，還可以鍛煉英語(yǔ)的語(yǔ)言思維。大量的專業(yè)資料閱讀也是這些留學(xué)預(yù)備學(xué)生十分憂心的點(diǎn)，他們迫切地希望能掌握相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀技能，快速查找文本中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息，歸納并評(píng)價(jià)不同來(lái)源的信息，客觀對(duì)待和選擇性吸收外刊篇章觀點(diǎn)，提高自身在專業(yè)資料閱讀中的閱讀思辨和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需從學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步要解決“學(xué)什么”的問題，根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以英語(yǔ)外刊選讀第四單元科技第一堂課“酚醛塑料”為例，根據(jù)知識(shí)、能力、價(jià)值和素養(yǎng)四個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)生需要掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)類話題詞匯及重點(diǎn)同義替換詞；在能力方面，學(xué)生需要熟練運(yùn)用略讀技能，掌握并遷移理論研究類文章結(jié)構(gòu)，梳理篇章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)運(yùn)用掃讀技能，分析文本中的細(xì)節(jié)信息并進(jìn)行加工處理；通過對(duì)塑料污染的分析，讓學(xué)生了解我國(guó)垃圾分類管理制度以及我國(guó)限塑令對(duì)遏制塑料污染的推動(dòng)作用，形成自覺珍愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；通過對(duì)如何遏制塑料污染的探究，形成分析現(xiàn)象、調(diào)查研究和解決問題的思維品質(zhì)。

再次，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮采用什么策略，從而實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，即解決“如何學(xué)”的問題。參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大區(qū)別，參與式教學(xué)著重于提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯學(xué)生的主體作用，不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也能使其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升。參與式教學(xué)的教學(xué)過程由三部分構(gòu)成，即課前自主學(xué)習(xí)、課中多模式教學(xué)、課后評(píng)價(jià)與反思。在課前，教師可以利用微課講解、篇章導(dǎo)讀、在線自測(cè)等線上資源幫助學(xué)生充分做好課前準(zhǔn)備，并利用線上平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，采用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式多方面檢測(cè)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)成果。獨(dú)立學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)體對(duì)內(nèi)容進(jìn)行課前認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師可以布置梳理篇章結(jié)構(gòu)、詞匯測(cè)試等任務(wù)檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)是將學(xué)生分成個(gè)若干個(gè)小組，小組成員合作解決課前任務(wù)，可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)和溝通能力。有了充分的課前準(zhǔn)備，教師就可以開展多模式教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。在參與式課堂中，多模式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生的主體地位，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、同伴教學(xué)、情境教學(xué)、討論法等教學(xué)方法，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。BOPPPS模式強(qiáng)調(diào)參與式學(xué)習(xí)（participatory learning），教師可以利用BOPPPS模式具體設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。教師可以開展切塊拼接教學(xué)（jigsaw approach）、閱讀圈（reading circle）等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生小組內(nèi)分工合作完成各項(xiàng)閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

課后以評(píng)促學(xué)，師生反思并改進(jìn)。在英語(yǔ)外刊選讀課程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓目標(biāo)更加具體和可操作。教師可以通過師生、生生之間的討論確保評(píng)價(jià)目標(biāo)的可操作性，并用清晰的語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)開發(fā)量規(guī)，以及展示樣例，讓目標(biāo)具體化。教師可以巧用課堂問答的方式，師升之間開展有效對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生深度思考，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。另外，教師要善于從評(píng)價(jià)信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，跳出傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”，承認(rèn)學(xué)生的多元智能，并樹立“增值性評(píng)價(jià)”觀念，不單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，還要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要給學(xué)生提供及時(shí)和有針對(duì)性的反饋并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的關(guān)鍵指標(biāo)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。通過全面的評(píng)價(jià)和教師自我反思，教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、參與式課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本文以英語(yǔ)外刊選讀課程第五單元Lesson1 “Collecting Ant Specimen”教學(xué)為例，探討參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）課前

課前通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳關(guān)于上海自然歷史博物館的英語(yǔ)介紹視頻和文本資料，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)“1.What can you see in the natural history museum？ 2.What are the reasons for specimen collection？”。

（二）課中

小組派代表發(fā)表對(duì)樣本收集原因的相應(yīng)見解，檢測(cè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果。由生活化的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到生物樣本對(duì)于保護(hù)生物多樣性的重要性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考高階問題，引出本節(jié)課主題“收集螞蟻樣本”。教師接著講解學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生完成篇章結(jié)構(gòu)的梳理。教師組織學(xué)生完成Jigsaw活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，找出各段大意，梳理文章的結(jié)構(gòu)，并帶領(lǐng)學(xué)生了解說明文的文章結(jié)構(gòu)。將Jigsaw活動(dòng)融入課堂教學(xué)，不但可以增加課堂趣味性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和成就感，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。采用自下而上的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握文章脈絡(luò)，理解段落層層推進(jìn)的邏輯。

接著進(jìn)入detailed reading環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)。教師設(shè)置小組競(jìng)賽活動(dòng)，選出小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)交換到其他組，小組成員閱讀第一段，完成分配到的題目，由其他組的小組組長(zhǎng)充當(dāng)裁判，確保比賽的公平性。哪組回答完5個(gè)問題用時(shí)最短，哪組獲勝。通過對(duì)“讀與跑”交際閱讀活動(dòng)的改編，設(shè)計(jì)該課堂活動(dòng)，激發(fā)課堂活力，讓昏昏欲睡的學(xué)生和抱怨閱讀難的學(xué)生能積極梳理文本，尋找答案。接著教師布置獨(dú)立閱讀任務(wù)，通過練習(xí)對(duì)小組活動(dòng)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師設(shè)置閱讀圈活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章剩余段落的理解。小組成員承擔(dān)不同職責(zé)，梳理剩余段落，這樣可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到提高，也可以鍛煉學(xué)生的交流溝通能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)設(shè)置reporter這一角色分工，讓閱讀課有輸出機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成判斷題，檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真聽取了各組的匯報(bào)，掌握了所有收集螞蟻方式的特點(diǎn)。

在教學(xué)結(jié)尾階段，讓學(xué)生完成評(píng)估表格，完成自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)，教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)反思，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以參與式教學(xué)為理論基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望能改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂，幫助教師與學(xué)生樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，使雙方感受到平等對(duì)話的重要性，以此推動(dòng)師生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和提高。另外，參與式課堂提倡在自主、合作、活動(dòng)、交往與問題解決中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)真正成為有意義的主體性的參與。這是對(duì)接受式學(xué)習(xí)的重大改變，能夠使學(xué)生在英語(yǔ)外刊選讀閱讀課程中真正提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

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