價值共創(chuàng)：新時代部校共建新聞學院舉措探討

鄧若蕾

摘 要：本文基于價值共創(chuàng)理念，結(jié)合實踐工作經(jīng)驗，從產(chǎn)學研融合、新聞傳媒資源整合、地方輿情中心建設、新聞人才培養(yǎng)四個方面入手，闡述了高校、黨委宣傳部、媒體單位以及學生價值共創(chuàng)模型，分析了部校共建新聞學院的建設現(xiàn)狀，旨在為新時代新聞學院建設與發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：部校共建；新聞學院；價值共創(chuàng)；新聞行業(yè)

中圖分類號：G21 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2023）05-0154-03

新聞學院是培養(yǎng)新聞人才的重要陣地，目前，眾多高校陸續(xù)開展的“部校共建”工作，為新聞學術資源研究以及人才培養(yǎng)供給提供了更多便利條件。但是，一些人認為部校共建模式也面臨著一些困境，其中，最值得關注的是“輿情教育缺失”問題。如何實現(xiàn)各方的價值創(chuàng)造，已經(jīng)成為了當下新聞學院發(fā)展的重要內(nèi)容?；诖?，本文以“價值創(chuàng)造”理論為基礎，將地方黨委宣傳部、新聞學院、媒體單位、新聞學院學生作為價值創(chuàng)造的主體，探討了如何在新時代背景下，加強部校共建新聞學院建設，為新聞教育發(fā)展和新聞人才培養(yǎng)提供更多的理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)。

一、部校共建新聞學院建設現(xiàn)狀

（一）時代背景———加速產(chǎn)學研融合步伐

一直以來，部校共建都是國內(nèi)新聞教育界的熱捧話題，之所以會出現(xiàn)目前這種情況，從表面上看，部校共建模式能夠?qū)崿F(xiàn)多方資源的整合，通過搭建合作平臺，豐富了新聞教育的路徑。從本質(zhì)上分析，部校共建在經(jīng)過長期學術研究后，能夠為人文社科學的發(fā)展提供助力。整體而言，部校共建新聞學院，是新聞教育育人上的創(chuàng)新舉措，通過充分調(diào)動社會資源、打通媒體與高校溝通渠道的綜合體現(xiàn)，促進產(chǎn)學研融合和社會學科拓展[1]。

（二）資源整合———新聞傳媒資源互補

對新聞傳媒資源進行整合，并發(fā)揮其互補優(yōu)勢，是我國新聞行業(yè)的主要趨勢。有學者指出，當下的媒體資源在各種新傳播技術的加持下，可以進一步促進資源的整合，加快資源整合速度，而此過程也會對傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)方式帶來較大的影響與沖擊。新聞傳媒行業(yè)資源主要包括信息來源、媒介技術、受眾廣度三個方面，其質(zhì)量好壞直接與新聞行業(yè)發(fā)展掛鉤[2]。由于在對新聞媒體和傳媒資源進行挖掘時，還需要大量新聞人才，而發(fā)展部校共建新聞學院，則有利于新聞人才的培養(yǎng)，更有利于開創(chuàng)資源整合與互補的新局面。

（三）聯(lián)動發(fā)展———共建地方輿情中心

大數(shù)據(jù)技術在很大程度上促進了高校科研工作的進展，而地方輿情中心的建設也與高校的發(fā)展相契合。目前，高?？蒲?大數(shù)據(jù)技術憑借自身優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了更加完善的服務。實踐證實，地方輿情中心建立后，能夠主動承擔重點學術課題研究工作，利用大數(shù)據(jù)功能進行輿情分析，進而拓展主流價值觀輿論引導、新聞輿論傳播特征分析、網(wǎng)絡輿情監(jiān)測處置等各項工作。

（四）基層需求———加強新聞人才培養(yǎng)

隨著新媒體的快速發(fā)展，新聞傳播方式、途徑均發(fā)生重大改變，對于各級宣傳部門和新聞院校而言，加強新聞人才的培養(yǎng)，不僅能夠滿足基層傳媒需求，也是培養(yǎng)數(shù)字化新聞人才的關鍵舉措。在新時代背景下，新聞輿論工作者，要具備較強的實操能力。此外，還要有一定的創(chuàng)新能力。立足于人才培養(yǎng)的角度分析，部校共建新聞學院，能夠為新聞人才的培養(yǎng)搭建平臺，傳授新聞行業(yè)最前沿、高新的咨詢、技術等，如影視調(diào)色、剪輯、攝影等，從而極大地提高了新聞專業(yè)人才自身業(yè)務能力[3]。

二、價值共創(chuàng)理論

（一）價值共創(chuàng)理論發(fā)展

價值共創(chuàng)理論來源于營銷管理學，是該學科的關鍵組成部分之一，現(xiàn)如今，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)市場競爭環(huán)境的改變，價值共創(chuàng)理論也有了新的定義，有關價值的創(chuàng)造不再由企業(yè)獨立完成，而是各方廣泛參與，通過互動共同創(chuàng)造。目前，針對價值共創(chuàng)的研究，在內(nèi)容上主要包括兩個領域，分別為消費領域和生產(chǎn)領域。從學科的角度出發(fā)，價值共創(chuàng)則主要集中在思想學科、宏觀經(jīng)濟理論等學科上。國內(nèi)外學者通過大量研究認為，價值共創(chuàng)強調(diào)每個參與方均要在價值形成以及創(chuàng)造過程中發(fā)揮自身應有的作用。隨著研究的不斷深入，價值共創(chuàng)理論開始逐漸運用在更多領域，不僅促進該領域發(fā)展，也為其發(fā)展態(tài)勢的改善提供更多助力[4]。

（二）部校共建新聞學院價值共創(chuàng)

1.作用分析

在部校共建新聞學院中，無論是政界，還是學界，甚至是業(yè)界，均要廣泛參與到新聞媒介生態(tài)體系中，并在其價值鏈中不斷循環(huán)，從而創(chuàng)造更多價值，實現(xiàn)多方共贏?；谏鲜龇治稣J為，將價值共創(chuàng)理論及行為模式與部校共建新聞學院建設相結(jié)合，是把握新時代新聞教育的關鍵，同時，也能夠為高質(zhì)量政務的宣傳、高水平媒體單位的建設和高價值新聞教育的發(fā)展搭建更加廣闊平臺。

2.基本要求

結(jié)合《教育部中共中央宣傳部關于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》的文件要求，部校共建新聞學院，既要牢牢把握時代特征，也要與高校新聞人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型相聯(lián)系，更要兼顧到人才思想政治建設，全面提升未來新聞行業(yè)就業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)[5]。

3.行業(yè)導向

部校共建新聞學院，在價值共創(chuàng)的引導下，立足于通過增強宣傳部門、高校、媒體和學生之間的協(xié)作，將價值共創(chuàng)作為行業(yè)的主要導向，大力培養(yǎng)新型復合型全媒體人才，使處在價值鏈上的各主體資源共享的同時，實現(xiàn)高頻率互動，重點突出跨專業(yè)、跨領域知識融合、技能融合的重點和難點，為實踐創(chuàng)新提供新模式。

4.聯(lián)動共生

從既往新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看，由于傳統(tǒng)機制下，價值鏈主體缺乏溝通，畢業(yè)生畢業(yè)后往往很難適應新聞和傳媒行業(yè)的發(fā)展。在新政策的引導下，無論是行業(yè)實踐需要，還是人才培養(yǎng)要求，會使各主體形成聯(lián)動效應，發(fā)揮價值鏈合力，實現(xiàn)共同創(chuàng)造、創(chuàng)新[6]。

三、部校共建新聞學院價值共創(chuàng)各主體

從價值共創(chuàng)理論在各領域的實際應用情況看，在共創(chuàng)價值過程中，主體之間的行為要以互動為主。部校共建新聞學院各主體之間，也要進行相應的互動，形成高效的互動機制。

（一）高校

信息技術的發(fā)展也為高校新聞教學改革提供更多便利條件。如今，高校針對新聞專業(yè)的教學方向、教學模式等進行了整合、優(yōu)化與調(diào)整，開始運用更加先進的自動化管理平臺，充分發(fā)揮文化服務職能。新時期，高校還要不斷進行技術創(chuàng)新，充分利用信息技術改進自身服務，與新媒體銜接，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。針對各類教學活動，要加大宣傳力度，豐富活動形式，例如，利用人工智能技術、VR技術、AR技術組織相關活動，或者借助多種先進設備，從視覺、聽覺多個方面增強讀者感知，為學生帶來更多具有交互性質(zhì)的服務體驗。此外，通過科學技術的多年發(fā)展與運行，數(shù)字化和信息化技術已經(jīng)不再僅僅局限于簡單的技術范疇，而是具有更加嚴密的邏輯架構(gòu)[7]。目前，在應用數(shù)字技術時，不再將其作為內(nèi)部組織單一節(jié)點變現(xiàn)的主要工具，而是借助大數(shù)據(jù)功能，對內(nèi)部運營、管理流程進行整合，突出價值鏈增值過程。在這種情況下，要求高校不僅要具備大數(shù)據(jù)整合思維，還要關注數(shù)據(jù)整合能力的提升，立足于戰(zhàn)略發(fā)展高度，從全局出發(fā)，全面把握內(nèi)部大數(shù)據(jù)流通與運用的整個過程。

（二）政府

由于新媒體的發(fā)展，各種新聞傳播平臺逐漸走進大眾視野，新華社、央視網(wǎng)、各級政府政務服務等開始入駐移動短視頻傳播平臺，通過引導大眾輿論，及時對不正確的思想和行為進行糾正，在傳播時代主流價值觀中發(fā)揮重要作用。因此，政府部門要借助新媒體的優(yōu)勢，包括先進技術、快速傳播速度等，通過不斷交流與觸碰，發(fā)揮自身獨特的主流新聞傳播價值，滿足新聞專業(yè)學生多元需求，而且這也是大眾文化傳播所需要的。值得注意的是，技術的發(fā)展是無法決定教學工作的未來，政府在價值鏈上所發(fā)揮的公信力和權(quán)威性不容置疑，在輿論引導和監(jiān)督管理中仍然發(fā)揮巨大優(yōu)勢，只有借助優(yōu)勢，才能不斷提高部校共建新聞學院的質(zhì)量。一般認為，傳統(tǒng)媒介能力出現(xiàn)分化后，會導致媒介種類不斷增加[8]。但也有學者認為，目前媒介傳播形態(tài)演化的主要趨勢是分化，傳統(tǒng)媒介并不會消亡，而是進一步分化。為應對現(xiàn)階段以及未來出現(xiàn)的職能分化，政府要加速自身的輿論平臺建設速度，實現(xiàn)服務平臺的轉(zhuǎn)換，針對“新常態(tài)”進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，并且將目光放在“聚焦精簡”上。

（三）學生

在整個價值鏈上，部校共建中學生是被培養(yǎng)的主體，也是未來從事媒體行業(yè)的主力軍。對于學生而言，依托部校共建的教學模式，雖然能夠為未來就業(yè)提供更多支持，并且更加貼近崗位實際情況，但是也應該注意到，無論是新聞產(chǎn)品還是新聞生產(chǎn)過程，都有極大的“一次性”的特點，加之環(huán)境復雜，所以，要引導學生進行正確區(qū)分，使學生將學習到的知識和技能進行靈活運用。與此同時，教學過程中，校外實訓基地基礎條件比較薄弱，一旦項目發(fā)生變動，容易導致實訓終止，從而無法發(fā)揮教學作用，因此在形成長效的教學機制上，尚需要對此類問題進行深入思考，并制定相應的解決對策，以保證學生實戰(zhàn)化教學的順利開展[9]。而值得關注的是，由于學生、校方訴求不同，也會導致組織協(xié)調(diào)難度增大，學生雖然希望學校多組織觀摩實訓，但因企業(yè)工作環(huán)境條件差、休息時間少等原因，不愿到一線崗位就業(yè)。學校屬于教育行業(yè)，行業(yè)性質(zhì)上的本質(zhì)差異，也會增加協(xié)調(diào)難度，所以雙方均要承擔一定的風險。

（四）媒體單位

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能以及大數(shù)據(jù)功能與社會各個領域已經(jīng)達到了深度融合。在大數(shù)據(jù)背景下，社會被互聯(lián)網(wǎng)連成一個整體，大眾接收信息的方式和習慣都發(fā)生了明顯的變化，這種變化既包括積極方面的影響，也包括消極方面的影響。而在新聞傳播過程中，充分利用信息技術，對媒體單位服務進行優(yōu)化，不僅能夠確保服務更加全面，而且具有層次性和互動性。新媒體的出現(xiàn)與發(fā)展對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了較大的影響，在大眾文化視域下，兩者雖然呈現(xiàn)此消彼長的發(fā)展態(tài)勢，但兩類媒介均將傳播大眾文化作為關鍵，以輿論引導為關鍵[10]。媒體單位作為文化職能部門，在充分發(fā)揮其傳統(tǒng)傳播優(yōu)勢的同時，要正確看待新媒體的發(fā)展，并且利用新媒體拓展服務范圍，實現(xiàn)兩者的深度融合，協(xié)同發(fā)揮大眾文化傳播的引導作用，幫助部校共建新聞學院教育教學改革以適應社會環(huán)境的變化，從而更好的為部校共建提供服務。

四、結(jié) 語

綜上所述，隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，新聞生產(chǎn)與分發(fā)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩個方面，一是宏觀上，主要是指對新聞傳媒行業(yè)整體業(yè)態(tài)面貌的重塑；二是微觀上，主要體現(xiàn)為重塑產(chǎn)業(yè)業(yè)務鏈條。在價值共創(chuàng)理念下發(fā)展部校共建新聞學院，不僅能夠為學生、高校、媒體和政府部門之間的交流提供便利，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)共建共贏的目標，通過創(chuàng)新新聞學院建設模式，一方面能夠提高新聞人才培養(yǎng)的質(zhì)量，另一方面也能夠推動新聞教育的發(fā)展。但是，任何一種理論在與實踐應用相結(jié)合的過程中，均要緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢，除了建立更加完善的溝通交流機制外，部校共建新聞學院還要根據(jù)實際反饋情況，不斷形成相應的跟蹤機制，為理論的后續(xù)應用和改進提供依據(jù)。部校共建新聞學院，在充分利用價值共創(chuàng)理論的基礎上，要深入了解新聞行業(yè)現(xiàn)實需求，完善聯(lián)絡機制，應對實時變化的行業(yè)趨勢，從而使人才培養(yǎng)與行業(yè)精準對接。

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