生活化德育教學模式中融入法治教育探究

章金珠

【摘? 要】伴隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，學生進行素質(zhì)教育已成為當前教育的重點目標。在對小學生進行法治教育的過程中，將生活化德育的教學模式融入進來，對提高學生的思想道德素質(zhì)具有重要意義。本文著重討論了生活化德育教學模式對法治教育的重要影響，并且提出了相應的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】生活化德育教學;法治教育;小學生

在傳統(tǒng)的法治教學過程中，通常都是教師作為課堂的主體，講解一些重要的知識點，用來提高學生的成績。雖然運用這種教學方式，使學生牢牢掌握住了知識點，但是并沒有將理論與實踐進行有效的結(jié)合，學生雖然記住了知識點，但是在實際生活中無法應用，這樣就使法治教育失去了教學的意義。將生活化德育教學模式融入法治教學過程中，能夠有效彌補上述缺點，并且對提高學生的思想道德素養(yǎng)具有積極的作用。

一、在法治教育中融入生活化德育教學模式的重要意義

小學生具有非常強的外界感知能力，但是沒有完整的邏輯思維體系，無法依靠自己的能力明辨是非，判斷善惡，需要教師在教學過程中進行正確的引導和啟發(fā)。但是由于小學課本中的各種理論知識比較抽象，以小學生現(xiàn)在的邏輯思維能力尚不能完全理解，這就導致了教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式無法實現(xiàn)法治教育的教學目標。

在法治教育的教學過程中運用生活化德育教學模式能夠打破現(xiàn)有的教學困境。其一，創(chuàng)建一些生活化情境，可以有效地幫助學生提高他們的理解能力，讓學生清楚地知道在法治課堂教學中學習的知識可以運用在哪些場合，并起到潛移默化的作用，實現(xiàn)了道德與法治的教學目標。其二，可以讓學生在日常生活中對自己的行為與思想進行反思，從而使學生樹立正確的三觀。其三，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的法治教學理念，使法治教學煥發(fā)新的生機。在以往的法治教學過程中，教師只將教材中的理論知識作為自己教學的重點，并且在講授法治知識時運用的是填鴨式的教學方式。雖然這種教學方式可以使學生記住大部分的知識點，但是教學氛圍比較沉悶，缺乏趣味性，無法引起學生的學習興趣。除此以外，教師也往往會忽視學生的主體地位，導致小學生的求知欲受到了嚴重的影響。其四，可以大大地提升學生學習法治知識的積極性。在此教學模式下，教師主要起引導和啟發(fā)的作用，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生積極主動地學習法治知識，促進學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

二、當前小學教學中開展法治教育的困境

由于受傳統(tǒng)教育影響較深，很多教師和家長都比較重視學生的學業(yè)成績，導致了學生的法制教育一直被邊緣化，從而產(chǎn)生了很多高分低能的學生，致使學生缺乏相應的法治思想和社會責任心，也沒有正確的情感認知理念，情感意識還非常淡薄。除此以外，很多進行法治教育的教師教學理念傳統(tǒng)，并沒有對法治教育的教學目標以及教學重點進行分析和探究，也沒有對小學生的學情進行分析，更加不會在法治教育的課堂中融入實際生活中的例子，并且學校也沒有一個完善的法治教育體系，這就導致了理論與實踐出現(xiàn)了脫節(jié)的狀態(tài)。通過對目前小學生法制教育教學水平的分析，現(xiàn)階段很多教師依法有效地引導學生樹立良好的法治意識，教師的教學能力有待提高。因此，小學教師必須重視法治教育，并且采取一些比較有效的教學方式來提高學生學習法治知識的興趣。

三、在法治教育中融入生活化德育教學模式的具體策略

（一）引導學生體驗生活，在生活中學習法治知識

雖然法治教育是小學教學過程中的一項重要內(nèi)容，但是由于目前的教材中所涉及的一些理論知識都比較復雜，小學生還無法完全理解這些理論知識，學生對學習法治知識的興趣不足。但是學生學習法治教育這門課程，必須有學習的興趣，才能將自己現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗與書本中的理論相聯(lián)系，從而完全理解這些知識。在新課程改革過程中，要求學生在學習過程中不僅要具備一定的文化知識，而且要具備一些法治知識，并且在實際生活中能夠靈活運用這些知識。這就要求教師在教學過程中引導學生體驗生活，在生活中學習法治知識。這不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還能夠在很大程度上幫助學生適應社會生活。

例如，在學習小學生“道德與法治”課程時，有一單元是與交通規(guī)則有關(guān)的。小學生通過本單元的課程學會遵守交通規(guī)則，辨別各種交通信號等，充分認識到交通安全的重要性。由于每個學生來學校的方式各不相同，并且遇到的交通狀況也各不相同，就需要學生更加重視交通安全。因此，在實際教學中，首先讓學生認識到安全的重要性，并且在實際生活中，要根據(jù)自己所學到的交通知識來規(guī)范自己的行為。其次，教師可以將現(xiàn)實中的各種圖片與場景充分融合在教學中。或者讓小學生在課后自行搜集一些交通標志，并且讓學生將自己收集到的交通標志帶到課堂，這極大地提高了學生學習本單元知識的積極性。最后，教師必須根據(jù)實際的情況進行教學安排。當學生對學習的知識具有極高的興趣時，教師就可以完全放開手將課堂時間交還給學生，讓學生主動探索知識。但是，如果學生積極性較低時，教師就可以對學生進行適當?shù)囊龑В@樣有助于提升學生的學習興趣，同時在一定程度上也提高了教學效果。

（二）引入實際案例，將法治教育融入現(xiàn)實生活

在小學階段，想要將生活化德育教學模式充分融入法治教育，就必須將小學生學習的法治內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，在法治教學的過程中引入一些實際生活中的案例和社會實踐活動，讓學生充分領(lǐng)悟?qū)嶋H生活的經(jīng)驗，才能更加深刻地理解法治知識，樹立良好的法治意識，形成正確的思想道德觀念。

例如，在小學“道德與法治”的教材中，有一單元的主要內(nèi)容是，當發(fā)生沖突時，學生應該怎樣做？由于小學生涉世未深，并沒有較多的生活經(jīng)驗，人際交往能力較差，通常學生之間都會發(fā)生各種沖突，如行為沖突、觀念沖突等。如果在此時不對學生進行積極正確的引導，就極易產(chǎn)生極端的校園事件。因此，當教師在講解本單元的課程時，要讓小學生清楚地明白，當自己遇到不同的沖突時，要采取有效的方法解決，而不是一味地回避與對抗或者忍受。但是，教師在講解本單元的內(nèi)容時，需要向?qū)W生講述不同沖突的處理方法，如果教師一味地按照書本的內(nèi)容進行講解，就無法引起學生足夠的重視。因此，教師在講解本單元的內(nèi)容時，就必須將生活中的實際案例引入進來，使學生能夠集中自己的精神充分聽取教師在課堂中的講解，激發(fā)學生的探索欲。教師還可以組織學生進行情境演練。將一些比較典型的沖突事件挑選出來，讓學生扮演其中的角色，同時學會一些溝通與協(xié)商的技巧，妥善地解決問題。這種法治教學，學生會更有興趣參與其中，及時地與教師和同學進行交流與互動。并且通過還原沖突事件，讓學生能夠切身感受，在以后面對沖突時就可以及時采取措施解決問題。

教師在進行法治教育的過程中，還可以結(jié)合一些生活中的例子，引導學生理解一些社會中約定俗成的道德規(guī)范，充分意識到法律的重要性。例如，城市道路上的紅綠燈是為了保證人們可以在有秩序的道路上行走，但是經(jīng)常會看到有一些行人會隨意橫穿公路引發(fā)交通事故，這種行為擾亂了公共秩序，是一種不好的行為。教師可以在網(wǎng)絡上搜集一些與交通事故有關(guān)的圖片或視頻，讓學生觀看，并且告訴學生他們的行為是錯誤的，還應該讓學生理解哪些行為是受到約束的。值得注意的是，教師在引入實際生活案例時要從學生的視角出發(fā)，要引入一些便于學生理解和掌握的生活案例，才能使學生產(chǎn)生共鳴，從而對自己所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認同感。

（三）理論與實踐相結(jié)合，課堂與生活相貼合

對學生進行教育是為了讓其在未來能夠獲得更好的生活，因此，教師在教學過程中所教授的內(nèi)容一定要與現(xiàn)實生活相貼合。同時，教師在講授相關(guān)知識時，要用現(xiàn)實生活中的概念進行表述，學生才能更加深刻地理解與掌握。將生活化德育教學模式融入法治教學過程，才能引導學生在生活中學習各種知識，才能更好地培養(yǎng)學生終身學習的意識。

例如，在小學“道德與法治”的教材中，有一單元的主要內(nèi)容是當發(fā)生安全問題時，學生應該怎樣做。如110這個號碼是用來做什么的，過馬路為什么要看紅綠燈，要注意來往的車輛。很多都可能知道110是用來報警的，但是并不知道在遇到哪些問題時可以打110。因此，教師就可以此為基礎(chǔ)，與學生進行探討，這樣學生不僅更加全面地學到了法治知識，并且還拉近了教師與學生之間的距離。教師還可以根據(jù)學生在課堂中的發(fā)言進行補充，拓展學生的知識面，運用這種方式，不僅可以有效提升學生學習法治知識的興趣，還能讓學生學習到更多與法治有關(guān)的知識。除此以外，對一些必要的知識點，教師還可以組織學生模擬一些情境，這樣學生可以通過觀看或者親自實踐更好地理解這些法治知識，并且在生活中遇到類似問題時迅速地應用課堂中所學到的知識，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。在法治教學過程中運用生活化德育教學模式，可以使學生學習的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，幫助學生更好地理解課堂知識。對小學生來說，教師在課堂上運用生活化德育教學模式，可以培養(yǎng)小學生的自主探索能力，使學生在課后能夠主動探索知識，了解相關(guān)的法治知識，使學生有一個更加系統(tǒng)和整體的知識體系，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。教師運用生活化德育教學模式，可以列舉一些相關(guān)的法治問題進行教學，充分發(fā)揮引導和啟發(fā)的作用，促進小學生進行探究式學習，充分調(diào)動學生學習的探索欲。教師在設置法治問題時，應結(jié)合教材的內(nèi)容，深入挖掘現(xiàn)實生活中與教材相關(guān)聯(lián)的案例，這樣才能讓學生積極地學習法治知識，使學生樹立良好的法治意識，取得理想的學習成績，也完成了相應的教學任務。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學階段進行法治教育具有非常重要的意義。這需要教師將生活化德育教學模式充分融入法治教育，在教學中引入生活案例，使生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容充分融合，將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮法治教育的意義，這樣才能調(diào)動學生學習法治知識的興趣，使學生樹立良好的法治意識，形成正確的思想道德觀，為學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，繼而促進學生的全面發(fā)展。

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（基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“融入法治教育的生活化德育教學策略研究（FJJKXB20-831）”的研究成果）