打造快樂主場(chǎng)，讓學(xué)生縱情體育課堂

徐華如

【摘? 要】在課改的教育背景下，讓教師開始思考“學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒”等“不起眼”的教育問題，期望學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參加體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)形式中的不足，打造快樂主場(chǎng)，讓學(xué)生縱情體育課堂。

【關(guān)鍵詞】快樂;小學(xué)體育;課堂教學(xué)

現(xiàn)階段組織學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味設(shè)計(jì)，以便學(xué)生在玩樂的同時(shí)完成練習(xí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。

一、變換導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在體育課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“序幕”在整節(jié)課中扮演的角色，主動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生基于自己的興趣愛好出發(fā)，自主進(jìn)入體育課堂，完成體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

例如，在組織學(xué)生練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以借助學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分點(diǎn)燃學(xué)生練習(xí)的熱情。在剛開始上課時(shí)，教師為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫片《足球小將》，使學(xué)生基于動(dòng)態(tài)直觀、聲效并具的資源，主動(dòng)將目光從課下轉(zhuǎn)移到課上。隨后，基于動(dòng)畫片的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“你認(rèn)識(shí)動(dòng)畫片里展示的運(yùn)動(dòng)嗎？”“你玩過這一運(yùn)動(dòng)嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)畫片里的運(yùn)動(dòng)形式。在學(xué)生回答“足球運(yùn)動(dòng)”的答案后，教師繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計(jì)“你想不想像動(dòng)畫片中的主人公一樣厲害呢？”，并引導(dǎo)學(xué)生做出肯定的回復(fù)，教師再順勢(shì)為學(xué)生引入足球運(yùn)動(dòng)，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下，積極地參與足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

動(dòng)畫片是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容，當(dāng)教師利用動(dòng)畫片進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)將目光放在課堂上，并對(duì)動(dòng)畫片里的運(yùn)動(dòng)形式產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，以便學(xué)生更自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

二、融入游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活力

在體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效把握游戲的趣味色彩，主動(dòng)用游戲描繪課堂的趣味畫面，促使學(xué)生在玩樂的同時(shí)，提高練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。但是，在實(shí)際安排游戲時(shí)，教師也要協(xié)調(diào)好游戲活動(dòng)的教育價(jià)值和娛樂價(jià)值，以期游戲發(fā)揮最大的作用。

比如，在排球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生引入“三球不歸一”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的活力。在課堂上，教師先組織學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的傳接球技巧，使學(xué)生具備參與游戲的資格。隨后，教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：學(xué)生先平均分成兩個(gè)對(duì)抗組，分別站在排球場(chǎng)的對(duì)立面，甲組先拿一個(gè)球，乙組拿兩個(gè)球，學(xué)生用力將排球擊向?qū)γ娴男〗M，在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，哪一個(gè)小組中擁有三個(gè)排球，則輸?shù)粲螒颉Ｖ?，學(xué)生按照上述規(guī)則參與游戲，以便在玩樂中提高傳接球的能力。

通過上述案例可以看出，在體育訓(xùn)練中添加“游戲”的元素，能夠活化學(xué)生的練習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)之中，提高練習(xí)質(zhì)量。

三、播放媒體資源，活躍練習(xí)氛圍

新媒體技術(shù)具有視聽功效，能夠化枯燥乏味的課堂為靈動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更輕松。因此，體育教師可以巧借媒體資源活躍教育氛圍，為體育課堂帶來活力。

以長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，倘若教師單純地組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)，不僅難以發(fā)揮長(zhǎng)跑教學(xué)的價(jià)值，反而會(huì)讓學(xué)生感受到長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的枯燥、乏味，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生“放棄”等想法，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)此，在學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)跑時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些輕松、舒緩的音樂，營(yíng)造活躍的練習(xí)氛圍，使學(xué)生伴隨悠揚(yáng)的音樂放松自己的身心，更加享受跑步的過程。而在后半段的練習(xí)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)耐力不足等情況時(shí)，教師也要對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生播放《追夢(mèng)赤子心》等富有激勵(lì)效果的歌曲，讓學(xué)生從歌曲中獲得精神支持，堅(jiān)持完成練習(xí)的任務(wù)，促進(jìn)耐力的發(fā)展。

教師有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，利用多媒體技術(shù)活躍練習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生在練習(xí)中放松自己的身心，并從媒體資源中獲得精神養(yǎng)分，從而堅(jiān)持不懈地完成練習(xí)任務(wù)。

四、打造競(jìng)技比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生欲望

體育運(yùn)動(dòng)本身就是飽含競(jìng)技色彩的活動(dòng)，在體育課堂安排競(jìng)技類的活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更主動(dòng)地鍛煉自身的體育運(yùn)動(dòng)技能，不斷增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)彰顯體育運(yùn)動(dòng)的特色，結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)母?jìng)技比賽。在比賽結(jié)束后，教師也可以根據(jù)學(xué)生在整個(gè)競(jìng)賽中的表現(xiàn)，客觀地指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

例如，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師便可以應(yīng)用競(jìng)賽的方式，改良傳統(tǒng)練法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。在活動(dòng)中，教師先向?qū)W生介紹籃球競(jìng)賽的基本規(guī)則，為學(xué)生參與競(jìng)賽鋪墊基礎(chǔ)。之后，教師對(duì)學(xué)生說明“在競(jìng)賽中取得良好的成績(jī)，不僅與團(tuán)隊(duì)的合作有著密切的關(guān)系，也與平時(shí)的刻苦訓(xùn)練有著不可分割的關(guān)聯(lián)”，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)訓(xùn)練對(duì)最終結(jié)果的影響。隨后，教師組織學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生為了提高競(jìng)賽中獲勝的概率，將更多的精力投入練習(xí)之中。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師再基于規(guī)則，搭建競(jìng)賽的場(chǎng)地，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)上散發(fā)青春的魅力。在學(xué)生完成競(jìng)賽后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指出每位學(xué)生的進(jìn)步，以及學(xué)生可以進(jìn)行改進(jìn)的地方，促使學(xué)生從競(jìng)賽中獲得養(yǎng)分，更好地提高打籃球的能力。

教師展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技色彩，主動(dòng)根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生搭建競(jìng)賽的平臺(tái)，讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下更積極地參與練習(xí)，在競(jìng)賽中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

五、預(yù)留自由時(shí)間，彰顯學(xué)生個(gè)性

受到多種主客觀因素的影響，每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，因此，當(dāng)教師為學(xué)生安排相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出差異性的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的差距會(huì)被無限拉大，以至于整個(gè)體育學(xué)科的教育質(zhì)量不如預(yù)期。為了提升體育課程的教育實(shí)效，并讓全體學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在教育體系中開創(chuàng)“自由活動(dòng)”的板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和需求，選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)形式。

比如，在組織學(xué)生練習(xí)了跳繩運(yùn)動(dòng)后，教師可以利用課上的最后幾分鐘組織學(xué)生開展自由練習(xí)的活動(dòng)，充分釋放學(xué)生的個(gè)性。具體來說，在常規(guī)性的練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師向?qū)W生提出“你們平時(shí)都會(huì)玩一些什么游戲呢？”的問題，以便從學(xué)生感興趣的話題入手，引出學(xué)生喜歡玩的游戲。在學(xué)生回答“捉迷藏”“三個(gè)字”等游戲名稱后，教師讓學(xué)生自由分組，并在組內(nèi)選擇自己喜歡的游戲活動(dòng)形式，以便每個(gè)學(xué)生都可以調(diào)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，在自由、自主的氛圍中自覺開展運(yùn)動(dòng)。但是，教師也要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的興趣并不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生玩一個(gè)游戲產(chǎn)生疲憊感時(shí)，教師也要輔助學(xué)生重新選擇游戲活動(dòng)，以便學(xué)生的情緒始終處于高昂的狀態(tài)。

教師從客觀的角度分析學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由、自主的運(yùn)動(dòng)氛圍，能夠真正地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使每個(gè)學(xué)生都基于自身的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉，從而深刻體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

六、形成合作小組，縱享互助樂趣

合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，在這一學(xué)習(xí)形式中期望學(xué)生之間建立合作的關(guān)系，通過集體的力量，共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在組織學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方。對(duì)此，教師也要基于自己對(duì)學(xué)生的了解，從客觀的角度出發(fā)，搭建互動(dòng)的空間，讓學(xué)生之間建立互助的關(guān)系，以便學(xué)生在發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)，獲得同伴的幫助，享受互助的樂趣。

比如，在練習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師便可以巧設(shè)合作平臺(tái)，促使學(xué)生在互助中發(fā)揮集體的力量。首先，教師為學(xué)生分發(fā)羽毛球拍和羽毛球，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，完成學(xué)情的初步判斷。隨后，教師結(jié)合之前的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等進(jìn)行分析，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，合理分配各個(gè)小組的組員，即每個(gè)小組中既有羽毛球經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，亦有人際交往能力較強(qiáng)的學(xué)生。在分好組后，組內(nèi)的每個(gè)成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，加快合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，如打過羽毛球的學(xué)生，為他人滲透打羽毛球的技巧，使同組的其他學(xué)生也可以掌握打羽毛球的基本技能;人際交往能力較強(qiáng)的學(xué)生，則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同伴之間的交流工作，讓整個(gè)小組的氛圍更加融洽。這樣，基于集體的力量，學(xué)生也可以加快學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)度，逐步掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧。

教師先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，再按照互補(bǔ)的原則進(jìn)行組員的安排，能夠讓學(xué)生在小組中共同探究羽毛球運(yùn)動(dòng)的技巧，使學(xué)生凸顯自身的主體地位，集中彼此的力量，從而逐步提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

七、引入民間活動(dòng)，拓展活動(dòng)形式

傳統(tǒng)體育課堂，教師將體育鍛煉的項(xiàng)目聚焦在足球、籃球、田徑運(yùn)動(dòng)上，讓每一節(jié)課都是專業(yè)理論課，致使學(xué)生在體育課堂上沒有喘息的空間，難以收獲快樂。而與傳統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容相比，民間體育活動(dòng)擁有更強(qiáng)的靈活性，除能鍛煉學(xué)生的身體外，也能夠營(yíng)造輕松、自在的活動(dòng)氛圍，有效點(diǎn)燃學(xué)生的練習(xí)動(dòng)力。因此，在打造快樂的體育課堂時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)拓展練習(xí)形式，為學(xué)生引入民間較為流行的練習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生在富有濃郁民族氣息的活動(dòng)中，提高自身的身體素質(zhì)。

例如，“竹子舞”是彝族的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，透過這一項(xiàng)目不僅能鍛煉學(xué)生的平衡能力、反應(yīng)能力，也能夠鍛煉學(xué)生的下肢力量，讓學(xué)生獲得健康的身體。在課堂上，教師先向?qū)W生介紹竹子舞的活動(dòng)規(guī)則。隨后，教師向?qū)W生介紹活動(dòng)的注意事項(xiàng)，如“要平衡好自己的身體”“要把握好竹子的移動(dòng)節(jié)奏，避免竹子移動(dòng)過快，對(duì)同伴造成傷害”等。接著，教師組織學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得有效的鍛煉。最后，教師為學(xué)生配上彝族的特色音樂，進(jìn)一步烘托民族氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力。

教師將民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)形式引入體育課堂，能夠有效拓展體育課程的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富，促使學(xué)生在傳承民間特色運(yùn)動(dòng)形式的同時(shí)，鍛煉身體的素質(zhì)，獲得良好的體質(zhì)。

總而言之，快樂的主場(chǎng)，能夠讓學(xué)生盡情地玩耍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。因此，在體育課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，主動(dòng)將游戲活動(dòng)、合作活動(dòng)與體育訓(xùn)練進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的練習(xí)形式，以便學(xué)生在點(diǎn)燃興趣中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而愛上體育運(yùn)動(dòng)。

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