生物統(tǒng)計(jì)學(xué)“課程思政”教學(xué)實(shí)踐

陳秀莉 馬勇

【摘要】在課程思政的理念下，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行改革與探討，對(duì)推動(dòng)課程思政所面臨的問(wèn)題進(jìn)行探析，梳理生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的思政元素，將思政資源融入課堂。

【關(guān)鍵詞】生物統(tǒng)計(jì)學(xué) ?課程思政 ?教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）05-0039-03

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高等教育思想中曾提出“大思政”格局的構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等學(xué)校思想政治工作更加科學(xué)的必要環(huán)節(jié)，作為高等院校應(yīng)該去積極落實(shí)習(xí)總書(shū)記的教育思想，努力樹(shù)立“大思政”的教育新理念，深入理解“大思政”的新格局[1]。為此，許多高校提出了“課程思政”的教學(xué)理念，建設(shè)全課程育人體系的全新思路，探索構(gòu)建大思政工作新的格局，努力形成新的“大思政”環(huán)境氛圍，在教學(xué)過(guò)程中將育人工作貫穿始終，全體教師都參與到育人工作中，從全方位實(shí)現(xiàn)育人。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程推動(dòng)課程思政所面臨的問(wèn)題

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法分析和解釋生物界的各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)資料的一門(mén)科學(xué)，從而從大量、普遍存在的偶然現(xiàn)象中揭示出真實(shí)的規(guī)律性。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、生態(tài)、環(huán)保等領(lǐng)域已有廣泛應(yīng)用，是生命科學(xué)中一門(mén)十分重要的工具課。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多、公式多、表格多、作業(yè)多、問(wèn)題多。受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的影響，首先，教師教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)新不足，教師只注重理論知識(shí)的講解，沒(méi)有與學(xué)生的興趣和生活實(shí)踐充分融合起來(lái)。其次，雖然引入了課程思政，但理科老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于課程思政理論知識(shí)不系統(tǒng)，講起來(lái)有些吃力。第三，教師面臨教學(xué)和科研兩大任務(wù)，完成學(xué)校規(guī)定的工作量以外，還有大量的科研任務(wù)，因此，對(duì)于老師來(lái)講很少再有大量的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。從學(xué)生層面來(lái)講，首先，學(xué)生缺乏思政學(xué)習(xí)的意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)課中的思政內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。其次，學(xué)生缺乏積極參與的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生們疲于應(yīng)對(duì)各門(mén)課程的考試，四、六級(jí)的考試，教師資格證的考試，有的同學(xué)甚至還有雙學(xué)位的考試，這樣學(xué)生很少能靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為思政的內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)的思政課老師已講過(guò)，專(zhuān)業(yè)課老師再講思政內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有厭煩情緒。

二、鉆研教材，精心梳理生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的思政元素

作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)從多方位、多角度去分析和發(fā)掘課程中隱含的思政素材，與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，巧妙地融入課堂。在老師的引導(dǎo)下，把書(shū)本知識(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考、去探討，達(dá)到思想上的內(nèi)化和升華。在課堂教學(xué)中，要變教材體系為教學(xué)體系，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)情感力量，教師要在專(zhuān)業(yè)課中尋找有關(guān)聯(lián)的工匠精神、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)職責(zé)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化自信等要素[2]。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，主動(dòng)利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。例如在講統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件時(shí)，S-Plus、R軟件、Minitab、STATISTICA、Eviews、GAUSS、FORTRAN、MATLAB等許多使用的軟件都是國(guó)外研發(fā)的，可以讓學(xué)生感到我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，讓學(xué)生感覺(jué)到危機(jī)感，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自信，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教學(xué)內(nèi)容中的思政融入。在介紹“誤差計(jì)算”時(shí)，可以給同學(xué)們介紹剛剛建成的京張高速鐵路。京張高鐵，是中國(guó)大陸第一條首次采用自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里的智能化高速鐵路，也是世界上第一條高寒、大風(fēng)沙環(huán)境的高速鐵路，其設(shè)計(jì)時(shí)速最高達(dá)350公里每小時(shí)。例如唯一采用盾構(gòu)法施工的清華園隧道，極高風(fēng)險(xiǎn)隧道草帽山隧道的建設(shè)，隧道潛埋段較長(zhǎng)，埋深較淺，風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)較高。清華園隧道穿越城市核心區(qū)域，地層非常復(fù)雜，地面上高層建筑物較多，地下還有很多城市重要管線(xiàn)，建設(shè)難度相當(dāng)高。京張高鐵從自主設(shè)計(jì)修建零的突破到世界最先進(jìn)水平，從時(shí)速35公里到350公里，京張鐵路線(xiàn)見(jiàn)證了中國(guó)鐵路的飛速發(fā)展，同時(shí)也見(jiàn)證了我國(guó)綜合國(guó)力的偉大飛躍。鐵路建設(shè)者，將不忘初心、牢記使命，充分發(fā)揮逢山開(kāi)路，遇水架橋的先鋒精神，緊緊圍繞公司總體發(fā)展思路和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為祖國(guó)鐵路建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。讓學(xué)生明確“中國(guó)路”“中國(guó)港”“中國(guó)網(wǎng)”“中國(guó)橋”等背后的每個(gè)平凡人所做的貢獻(xiàn)和犧牲，鼓勵(lì)同學(xué)們掌握真才實(shí)學(xué)，為國(guó)家富強(qiáng)做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。鼓勵(lì)他們苦練本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)[3]。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)建設(shè)者們的工匠精神，學(xué)習(xí)那些偉大建設(shè)者的大國(guó)工匠精神，為新中國(guó)的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷[3]。

思政內(nèi)容的融入也不是每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)都要有思政的融入，而是在可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行靈活的融入。特別是一些較為關(guān)鍵的定理或者典型案例中，在介紹正態(tài)分布知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以社會(huì)、自然界為實(shí)踐背景思考，以正態(tài)分布圖形曲線(xiàn)及面積分布圖的表面特征，以正態(tài)分布的本質(zhì)為基礎(chǔ)，去進(jìn)行深層次的挖掘，分析其中的哲學(xué)內(nèi)涵，歸納出以下幾點(diǎn)主要內(nèi)涵：正態(tài)分布啟示我們需用整體的思維觀點(diǎn)看待事物，要看到事物的主要方面，還要看到它的次要方面，不僅要看到事物積極的方面還要看到消極的一面，要看到事物前進(jìn)的一面和落后的一面。其次，正態(tài)分布發(fā)展的特點(diǎn)告訴我們，事物發(fā)展大都是累積和漸進(jìn)的，漸進(jìn)的發(fā)展道路是事物發(fā)展常態(tài)。通過(guò)正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，正態(tài)分布論是科學(xué)的方法論，亦是科學(xué)的世界觀，是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界最重要和最根本的工具之一，對(duì)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐都具有非常重要的指導(dǎo)意義。以正態(tài)哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界，能更好地認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)及規(guī)律，有助于大學(xué)生形成良好的世界觀。正確認(rèn)識(shí)發(fā)生在周?chē)男涡紊氖挛?，從而做出正確的分析和判斷。

在講“逆概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以日常生活中經(jīng)常碰到的事情為例，例如銀行是如何評(píng)價(jià)小李的信用的呢？ 計(jì)算小李連續(xù)幾（四）次還款后的信用P（B/A）？

通過(guò)以上五步利用全概率和逆概率的計(jì)算，我們得知小李按時(shí)還款，他的信用是上升的，否則，如果他有一次不按時(shí)還款，他的信用會(huì)下降。通過(guò)這個(gè)例題我們告訴學(xué)生要講誠(chéng)信，這是有科學(xué)依據(jù)的。

再比如我們用貝葉斯公式分析“孩子與狼”寓言故事中，村民對(duì)這個(gè)小孩可信度是如何下降的，記A={小孩說(shuō)謊}，B={小孩可信}，不妨設(shè)村民過(guò)去對(duì)該小孩的評(píng)價(jià)為P（B）=0.8，并假定P（A/B）=0.1，P（A/B）=0.5首先用貝葉斯公式來(lái)求P（B/A），即小孩第一次說(shuō)謊之后村民對(duì)他可信度的改變，具體如下：

此時(shí)村民已認(rèn)為該孩子的可信度P（B）=0.444.

再來(lái)分析小孩第二次撒謊以后，村民對(duì)他可信度的改變：

此時(shí)村民已認(rèn)為該孩子的可信度P（B）=0.138.

如此低的可信度導(dǎo)致小孩第三次真的遇到了狼求救時(shí)，村民沒(méi)人去救他的惡果。該案例通過(guò)一個(gè)寓言故事前因后果的科學(xué)分析，用到了概率計(jì)算中的重要公式貝葉斯公式，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的幫助。這個(gè)例子對(duì)我們實(shí)際生活有很大的啟發(fā)：某人的行為會(huì)不斷修正其他人對(duì)他的看法。從這個(gè)例題我們可以看出，貝葉斯公式是與人類(lèi)的認(rèn)知心理相符，教育同學(xué)們做人、做事要講誠(chéng)信，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)，才能在社會(huì)發(fā)展中立足。

還有一個(gè)關(guān)于聊天問(wèn)題的一個(gè)實(shí)例，日常生活中同學(xué)們經(jīng)常會(huì)碰到：某聊天用戶(hù)中女性占三分之一，男性占三分之二。女性在聊天時(shí)，備注真實(shí)性別的比例為四分之三，而男性聊天時(shí)，備注其真實(shí)性別的比例為二分之一?，F(xiàn)有一男生，隨機(jī)選取一名標(biāo)注“美女”的人與其聊天，試求對(duì)方真的是女性的概率有多大？

我們假設(shè)A：用戶(hù)信息顯示為女性，B：用戶(hù)為女性

P（B）=1/3 ? ? ?P（A/B）=1/2 ? P（A/B）=0.95

通過(guò)以上計(jì)算，對(duì)方真的是女生的概率僅是0.43，通過(guò)逆概率的計(jì)算，我們警告大家聊天有風(fēng)險(xiǎn)，交友需謹(jǐn)慎。總的來(lái)講，貝葉斯定律通過(guò)先驗(yàn)和條件概率的結(jié)合，可以綜合已有過(guò)往人類(lèi)對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和更新的數(shù)據(jù)，來(lái)不停改進(jìn)人類(lèi)的認(rèn)知。簡(jiǎn)單說(shuō)就是，某人的行為會(huì)不斷修正其他人對(duì)他的看法，貝葉斯不僅是一種方法論，更是一種世界觀。

三、課程思政的實(shí)施建議

首先，要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度，通過(guò)集體備課，加強(qiáng)與其他學(xué)科思政課程的聯(lián)系。

其次，教師要改革教學(xué)方法，主動(dòng)挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素。這要求教師改變以往的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容重新做教學(xué)設(shè)計(jì)，從思政角度更加全面系統(tǒng)地挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素。使課程內(nèi)容多元化，專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)要根據(jù)自身課程特點(diǎn)，提煉課程蘊(yùn)含的“思政”元素，深化課程內(nèi)涵，將社會(huì)責(zé)任、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等元素巧妙融入到課程中，全面實(shí)施思想政治教育。在講“概率”一章時(shí)，將數(shù)學(xué)史引入到課堂的教學(xué)中來(lái)，在數(shù)學(xué)史的講述中，學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折，數(shù)學(xué)家們的艱苦漫長(zhǎng)奮斗，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而塑造完善的人格。

第三，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，建立與課程考核相配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，積極參與老師的課堂教學(xué)。教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用新型教學(xué)方法，能夠讓枯燥乏味的課程煥發(fā)生機(jī)[3]。如采用情景模擬與角色體驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，能夠促進(jìn)學(xué)生參與和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;或利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)混合式教學(xué)課程，將網(wǎng)絡(luò)、課堂及實(shí)踐三者緊密結(jié)合，不僅能夠擴(kuò)展課程內(nèi)容，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第四，打造網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。包頭師范學(xué)院結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，構(gòu)建了泛雅平臺(tái)，為師生搭建起了高效的信息化的數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題可以直接在網(wǎng)上和老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，同學(xué)之間也可以發(fā)起討論。學(xué)生可以通過(guò)電腦端、手機(jī)端隨時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以實(shí)時(shí)互享信息，老師們可以隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。這樣，大大加快了協(xié)同育人的速度[4]。

第五，與時(shí)俱進(jìn)，自我提升。隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息更新?lián)Q代飛速發(fā)展，高校教師要想更好地立足講臺(tái)，講好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要將思政內(nèi)容融入其中，這就對(duì)高校教師提出了新的更高要求[5]。要想更好地立足講臺(tái)，就應(yīng)不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，不斷做好自我提升與發(fā)展，教師本人要有堅(jiān)定的信仰和崇高理想。作為教育的主體，要提高政治素質(zhì)和理論水平，首先教師要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)有真知灼見(jiàn)，對(duì)于國(guó)家的戰(zhàn)略需求和相關(guān)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，只有這樣才能將思想教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，將思想政治教育鮮活化，進(jìn)而在學(xué)生的腦海里落地生根，與時(shí)代發(fā)展相接軌，善于了解新資訊，提升分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

在講授生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，始終把思想政治教育作為核心目標(biāo)，提高教師的政治水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂管理，發(fā)掘課堂內(nèi)涵，精心做好課堂設(shè)計(jì)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義融入到專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)中，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。發(fā)揮生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的思想政治教育作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的教育，讓學(xué)生在潛移默化中思想得到升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師在講授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，達(dá)到全方位育人的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

陳秀莉（1973年11月5日-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市雙城縣人，碩士，副教授，研究方向：微生物學(xué)。