基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高專英語(yǔ)語(yǔ)音“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究

【摘要】在課程思政的大背景下，本文以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為教學(xué)指導(dǎo)，展示了課程思政理念下高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，同時(shí)探討了教學(xué)效果，進(jìn)行了教學(xué)反思：提升教師的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)、思政教育意識(shí)、教育能力和創(chuàng)新教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)語(yǔ)音;課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】潘鄭重（1984.06-），女，漢族，江西師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士， 研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)、旅游文化。

【基金項(xiàng)目】2019年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法的高專英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)研究 ”（課題編號(hào)：JXJG-19-47-4）。

一、引言

2020 年 5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要充分利用課堂教學(xué)的主要渠道，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，全面推進(jìn)課程思政。很多高專院校均在探索如何構(gòu)建以思想政治理論課為中心、以綜合素養(yǎng)課程為依托、向?qū)I(yè)教育課程輻射的“三位一體”思政教學(xué)體系，推動(dòng)各類課程與思政理論課同向同行，形成大思政格局。

高專英語(yǔ)語(yǔ)音課是英語(yǔ)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是必修課程，是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)崗位和專業(yè)核心能力要求而設(shè)置，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，有效實(shí)施課程思政改革迫在眉睫，教師充分挖掘蘊(yùn)含思想政治教育資源，將育人教育自然而然地融入英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，最終培養(yǎng)學(xué)生既具有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法（以下簡(jiǎn)稱POA）是國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳教授在輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)（2007）的基礎(chǔ)上形成的理論體系（2015）?；凇皩W(xué)習(xí)中心說(shuō)，學(xué)用一體說(shuō)和全人教育說(shuō)”的教學(xué)理念，POA以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)用結(jié)合。其強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出是學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度梯度不同的產(chǎn)出活動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)出導(dǎo)向法由三個(gè)核心環(huán)節(jié)組成：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)、促成環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。產(chǎn)出導(dǎo)向法的“全人教育”理念與課程思政所倡導(dǎo)的“三全育人”理念相契合、相一致，都實(shí)現(xiàn)了課程育人目標(biāo)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法下的高專英語(yǔ)語(yǔ)音“課程思政”教學(xué)案例設(shè)計(jì)

在產(chǎn)出導(dǎo)向法的指導(dǎo)下，把“課程思政”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中去，筆者以本校高專英語(yǔ)語(yǔ)音教材《英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)》模塊三“重音”，其教學(xué)內(nèi)容為單詞重音、句子重音和語(yǔ)篇練習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行實(shí)例研究分析。

1.學(xué)情分析。本課程教授對(duì)象是英語(yǔ)教育專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)對(duì)其以往的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能測(cè)試成績(jī)以及自身素養(yǎng)方面的摸底，得出學(xué)生在知識(shí)、能力及素養(yǎng)方面的水平。（見(jiàn)表1）

2.教學(xué)目標(biāo)。本模塊的三維教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)單詞重音、句子重音等基本語(yǔ)調(diào)的重音規(guī)律及正確使用。能力目標(biāo)：能正確讀出單詞的重音，句子的重音;能根據(jù)重音、語(yǔ)調(diào)的變化，理解表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度。形成對(duì)語(yǔ)言的感受力，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、得體，語(yǔ)流流暢。素質(zhì)目標(biāo)：將綠水青山就是金山銀山的理念延伸至課堂之外，將生態(tài)保護(hù)與環(huán)境保護(hù)內(nèi)化于心，外化于行。培養(yǎng)學(xué)生小組合作和思辨能力。

3.教學(xué)策略。

（1）教學(xué)模式。為完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)情分析，以知識(shí)、能力和素養(yǎng)為載體，以產(chǎn)出導(dǎo)向法的“驅(qū)動(dòng)，促成和評(píng)價(jià)”為教學(xué)流程，采取翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，情景模擬，角色扮演等方法，運(yùn)用多媒體教室，投屏，視頻，學(xué)習(xí)通，PPT等信息化手段，設(shè)計(jì)課前驅(qū)動(dòng)（情景導(dǎo)入→布置任務(wù)→組織分工）→課堂促成（成果展示→闖關(guān)→演練→總結(jié)）和課后延時(shí)評(píng)價(jià)（知識(shí)鞏固與拓展）。同時(shí)，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，形成了基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的旅游英語(yǔ)線上線下混合教學(xué)模式。

（2）教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

1）課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)——知識(shí)翻轉(zhuǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

①給學(xué)生進(jìn)行分組。②教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前微課學(xué)習(xí)。推送短視頻，講解單詞重音的規(guī)律。③布置課前任務(wù)。思政設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主、探究合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)習(xí)情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2）課中促成—選擇促成、及時(shí)指導(dǎo)。

①展示：組織學(xué)生展示微課布置的任務(wù)。進(jìn)行生生、師生評(píng)價(jià)。思政設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示與互評(píng)，學(xué)生能可以正確掌握單詞重音的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、思辨能力。

②導(dǎo)入：電影《阿凡達(dá)》導(dǎo)入：讓學(xué)生呈現(xiàn)視頻中介紹張家界相關(guān)英文詞匯的重音、句型重音，講解句子重音的規(guī)律。發(fā)布單詞句子朗讀的搶答。問(wèn)題：人們?yōu)槭裁聪矚g去張家界旅游？你認(rèn)為生態(tài)和環(huán)境保護(hù)重要嗎？你將來(lái)會(huì)如何踐行生態(tài)和環(huán)境保護(hù)？思政設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能掌握單詞和句子的重音規(guī)律，并深刻理解習(xí)總書記“兩山論”的內(nèi)涵。

③闖關(guān)：用課堂小游戲例如：?jiǎn)卧~接龍，就是重音在第一音節(jié)的單詞進(jìn)行接龍游戲和聽(tīng)音辨意等。思政設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

④演練：提供難易程度不同的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生按照自身水平進(jìn)行選擇，完成本階段的教學(xué)目標(biāo)。思政設(shè)計(jì)意圖：選擇性材料的訓(xùn)練，讓水平不一的學(xué)生均能完成訓(xùn)練任務(wù)并培養(yǎng)思辨能力。

⑤總結(jié)：組織學(xué)生展示并及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)布評(píng)分細(xì)則。即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)助評(píng)、組間互評(píng)、教師總評(píng)。 思政設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力和思辨能力。

3）課后評(píng)價(jià)--延時(shí)評(píng)價(jià)，預(yù)習(xí)新課

①布置課后作業(yè)。布置學(xué)生進(jìn)行單詞和句子測(cè)試。要求學(xué)生完成“我為校園環(huán)保添彩”主題任務(wù)，并為下次課前的演說(shuō)做準(zhǔn)備。學(xué)生經(jīng)過(guò)課外練習(xí)后，再將練習(xí)的成果提交給教師進(jìn)行延時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)布微課學(xué)習(xí)新課。

4）開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行一場(chǎng)垃圾分類的知識(shí)宣講和有獎(jiǎng)問(wèn)答活動(dòng)，影響并發(fā)動(dòng)身邊同學(xué)一起踐行環(huán)境保護(hù)。

（3）教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)中從學(xué)生興趣入手，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生形象思維，以視頻熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行成果展示，教師采用賞識(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生產(chǎn)生成功心理，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);采用情境導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法等教學(xué)方法，運(yùn)用信息化手段，通過(guò)我校超星教學(xué)平臺(tái)、Quizlet APP、微課視頻作為平臺(tái)補(bǔ)充，QQ學(xué)習(xí)群實(shí)時(shí)答疑，作為課前課后師生和生生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段多元化。

（4）教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果取得了一定的成效：學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了鍛煉，交流協(xié)作能力和思辨分析能力也得到了培養(yǎng)，逐漸明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣得到提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，意識(shí)到作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能與知識(shí)，踐行中華傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷豐富人生經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感和自信。當(dāng)然，也存在著許多不足之處：對(duì)學(xué)生的思政教育是點(diǎn)狀、局部和階段的;教育素材的教育作用還未充分發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容未能最大優(yōu)化;人文教育環(huán)境欠缺等。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育是一個(gè)漫長(zhǎng)和系統(tǒng)的工程，需要循序漸進(jìn)、持續(xù)、全面開(kāi)展。因此，需要一線教師提高自身政治思想悟，關(guān)注時(shí)事政治，不斷地開(kāi)發(fā)、更新思政教育資源，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更多地滲透本土文化和中西文化的對(duì)比。同時(shí)，需要編寫一套完整的、融入思政教育理念的教材和講義;學(xué)校需要全面推行課程思政改革，加強(qiáng)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境，并組織培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)、思政教育意識(shí)和教育能力、創(chuàng)新教學(xué)理念。此外，也需要家庭和社會(huì)的共同努力，保證思政教育的教育效果最大化。

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