項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

孔德芹

【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要是圍繞具體問題，持續(xù)性進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)模式;若將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，則有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文將從不同維度探尋項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);知識(shí)體系

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是較為新穎的模式，更重視發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于切實(shí)提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究有著重要意義。

1.建構(gòu)知識(shí)體系

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)習(xí)是主動(dòng)性行為且源自于學(xué)生。在客觀環(huán)境的影響下，學(xué)生可圍繞學(xué)習(xí)資料疊加外部輔助條件，有意識(shí)地建構(gòu)知識(shí)，而這即為學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指以小組團(tuán)體為單位所開展的調(diào)查研究活動(dòng)。通常情況下，學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)歷項(xiàng)目選取、項(xiàng)目任務(wù)確定、項(xiàng)目計(jì)劃制定、任務(wù)細(xì)化、任務(wù)明確、任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施、匯報(bào)總結(jié)、評(píng)估檢查等多個(gè)環(huán)節(jié)，上述諸多環(huán)節(jié)均具有合作與分工關(guān)系。與此同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)中潛藏的問題，幫助其了解相關(guān)資源的獲取途徑，使其能夠有效解決各類問題。簡(jiǎn)單而言，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師主要負(fù)責(zé)提供建議與指導(dǎo)。作為共同學(xué)習(xí)與寫作的基本平臺(tái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了多層次、種類各異的思維碰撞機(jī)遇，比如，辯論、協(xié)商，這些討論活動(dòng)都有助于開拓學(xué)生思維。簡(jiǎn)單而言，教師在將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入到高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重強(qiáng)化高中生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知與理解，幫助其建構(gòu)知識(shí)體系，完善其思維體系，進(jìn)而強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

2.豐富教學(xué)模式

當(dāng)前，在教學(xué)模式豐富理論的引導(dǎo)下，學(xué)術(shù)界通常將學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為小組和個(gè)體探究活動(dòng)、集體培訓(xùn)活動(dòng)、一般性活動(dòng)三種類型。上述幾種活動(dòng)依次從高級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈图?jí)，比如，小組或個(gè)人探究活動(dòng)即是指項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的顯著集體培訓(xùn)活動(dòng)特征，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)融合了技能方法與知識(shí)理論。高中階段的學(xué)生正處于逐步構(gòu)建思維體系的關(guān)鍵時(shí)期，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于機(jī)械化地照搬硬套已經(jīng)成熟的理論，既未能變通相關(guān)理論，也不能將生活實(shí)際與科學(xué)原理緊密融合。如果教師能夠?qū)㈨?xiàng)目式學(xué)習(xí)引入到高中地理教學(xué)活動(dòng)中，則有助于彌補(bǔ)并完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引導(dǎo)學(xué)生充分投入到地理實(shí)踐活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師也可結(jié)合不同場(chǎng)合，有針對(duì)性地選取恰當(dāng)?shù)脑?，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題應(yīng)對(duì)能力，進(jìn)而增強(qiáng)其地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程

在項(xiàng)目是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師不但是知識(shí)的傳遞者，也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者、咨詢者、引導(dǎo)者、組織者。在項(xiàng)目室學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，明確進(jìn)度時(shí)間表與項(xiàng)目計(jì)劃表，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行整體監(jiān)督;結(jié)合任務(wù)的具體分配情況，給予學(xué)生明確建議。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的前期，教師應(yīng)將指導(dǎo)工作重點(diǎn)放置在研究過程、研究方法、主題選擇的確定方面，針對(duì)學(xué)生開展基本技能培訓(xùn)。比如，教師應(yīng)教授學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、如何篩選文獻(xiàn)資料、如何查詢項(xiàng)目資料等。在項(xiàng)目的實(shí)施后期，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納并對(duì)項(xiàng)目資料進(jìn)行分析，引導(dǎo)其整理項(xiàng)目資料，結(jié)合自身所具備的地理知識(shí)與學(xué)科觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出研究目標(biāo)與項(xiàng)目研究成果，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師也可從學(xué)生、家長(zhǎng)以及校內(nèi)外不同方面獲取技術(shù)協(xié)助。簡(jiǎn)單而言，教師不但需要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要保障項(xiàng)目運(yùn)行的可行性、有效性、實(shí)踐性、合理性，充分發(fā)揮自身所具備的指導(dǎo)作用。

4.評(píng)價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)效果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體為學(xué)生，更注重運(yùn)用多樣化的策略實(shí)現(xiàn)問題的解決并將學(xué)習(xí)成果展示出來。通過組織學(xué)生參與時(shí)間項(xiàng)目活動(dòng)，能夠突破生活世界與書本的局限性，將課堂教學(xué)活動(dòng)拓展到課外，有機(jī)融合地域空間、生活實(shí)際以及地理知識(shí)，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到合作交流、學(xué)習(xí)興趣、問題解決、環(huán)境適應(yīng)等多方面實(shí)踐活動(dòng)中，從不同維度促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。比如，在地理教學(xué)中的解答質(zhì)疑與成果交流展示環(huán)節(jié)。學(xué)生可以不斷提升自身的辯論、觀察、組織、協(xié)調(diào)、語言表達(dá)以及思想探究等各方面能力。同時(shí)，教師也可借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí);通過引導(dǎo)學(xué)生深度參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠?qū)ψ陨淼某砷L(zhǎng)與收獲進(jìn)行反思，引導(dǎo)其正視他人長(zhǎng)處與自身缺陷，開展客觀的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。大部分項(xiàng)目研究過程能夠暴露出多數(shù)學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)能力與自主探究意識(shí)。比如，部分學(xué)生知識(shí)單純從網(wǎng)絡(luò)上機(jī)械地收集與項(xiàng)目主題相關(guān)的資料，未能深入挖掘項(xiàng)目資源，并不具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考與信息整合能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程中，學(xué)生通過采取訪談、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等多種形式，能夠深切領(lǐng)悟到地理學(xué)科的魅力。同時(shí)，部分學(xué)生從博物館、圖書館、檔案館等真實(shí)情境中，廣泛收集項(xiàng)目信息并匯總成調(diào)查筆記，能夠獲取到大量的地理信息，切實(shí)增強(qiáng)自身的家國情懷，進(jìn)而更加熱愛高中地理學(xué)科。

結(jié)束語：綜上所述，在高中地理教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心目的在于，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際的問題與任務(wù);通過指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程，評(píng)價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)效果，建構(gòu)知識(shí)體系，豐富教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

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貴州省遵義市余慶中學(xué)