在初中物理中實施項目式學(xué)習(xí)

林仲琴

【摘要】在初中物理教學(xué)中，融入項目式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思考動手能力，有助于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展人才。本文用實例說明了項目式教學(xué)在物理課中的實施及其帶來的好處，并鼓勵老師們?nèi)L試這種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 鼓勵 項目式學(xué)習(xí)

【基金項目】本文是“阿壩師范學(xué)院校級重點科研項目”項目編號：20161252。

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0142-02

項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）起源于美國，并在西方得到了廣泛的應(yīng)用。此種教學(xué)模式要求學(xué)生關(guān)注實際問題的解決，關(guān)注現(xiàn)實世界的探究活動以及其他的一些有意義的工作。它主要用于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力等適應(yīng)社會所必需的素養(yǎng)，已經(jīng)成為21世紀(jì)開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要模式之一。新課改已經(jīng)改了許多年，不同的方式老師們都嘗試著去做，努力把我們的課堂活躍起來。老師和學(xué)生的互動也越來越好，顛覆了傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的形式。然而隨著時代的發(fā)展，高考制度的改革，社會對學(xué)生的自主認(rèn)知能力，自主處理問題的能力要求越來越高。那么，我們的初中生就不能只是停留在課堂上讓老師引導(dǎo)加自主探究學(xué)習(xí)這個層面上了。這時，我們引入項目式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度地了解物理知識，并通過自己的親身體驗牢記知識，甚至應(yīng)用知識。

一、依托物理實驗，融入項目式學(xué)習(xí)

1.了解項目式學(xué)習(xí)

項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或完成一件可展示的作品（方案、圖紙等）。項目式學(xué)習(xí)是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。（屬于行動體系的教學(xué)方法；任務(wù)引領(lǐng)，行動導(dǎo)向。）該學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體、中心，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助的。一切以學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員、觀察員、主持人。就初中物理學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)還比較簡單，更多注重對學(xué)生親身動手及自我思考能力的培養(yǎng)，因此，將項目式學(xué)習(xí)有效地引入到初中物理啟蒙教學(xué)中來，能更好地構(gòu)建起以任務(wù)驅(qū)動、行為引導(dǎo)為主體的教與學(xué)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是被允許、甚至是被期待去犯錯的。由此，學(xué)生變成了主動的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場技能。

2.初中物理課堂現(xiàn)狀

初中學(xué)生首次接觸物理課。由于在小學(xué)階段有科學(xué)課的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該是對這門學(xué)科充滿著好奇與興趣。原本課本中各種神奇的物理現(xiàn)象應(yīng)該會對學(xué)生有著無限的吸引力。然而，大部分學(xué)生卻是只喜歡看，而不喜歡動手操作，更不愿意深究其緣由。這就導(dǎo)致了喜歡物理而學(xué)不好物理的局面。老師們往往耗費精力，像個演員似的極力表演，把演示實驗做得多彩而有趣，但學(xué)生卻記不住老師講了哪些知識點；學(xué)生分組探究實驗也不乏偷懶旁觀的學(xué)生，只知道看別人操作，裝著學(xué)習(xí)的樣子，實際已置身事外，什么也弄不明白。這樣的教學(xué)，學(xué)生參與度不夠，終究一部分學(xué)生依舊收獲甚少。

3.利用物理實驗的優(yōu)勢，將項目式學(xué)習(xí)融入課堂

木匠的兒子回家說：我們老師說了，從今天開始，我們老師使用項目化教學(xué)法了，………然后講了一大套理論。老木匠說：20年前，我?guī)降軙r，就是從做一個小板凳開始的，就是項目教學(xué)法了，只是沒有這些理論而已?？梢姡锢淼膶嶒炚n是非常好的實施項目式學(xué)習(xí)的切入點。對學(xué)生來說，觀察物理現(xiàn)象是有興趣的。我們要抓住這一點實施項目式學(xué)習(xí)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。

二、組織項目式學(xué)習(xí)

1.確立項目

項目的選取是項目教學(xué)法中的第一步，選取一個好的項目是形成良好學(xué)習(xí)效果的前提。項目的選取要以提高興趣、人人參與、實踐性強、有創(chuàng)造性為原則。項目本身即是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及實踐過程的載體，項目選取的結(jié)果會影響整個學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生完成項目的過程同時又是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力過程。所以要盡可能的確立優(yōu)秀而且實用的項目。比如：新人教2013版九年級物理第十六章第四節(jié)《變阻器》中有一個學(xué)生實驗叫“練習(xí)使用滑動變阻器”。該實驗的第一步要求學(xué)生觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，并回答哪兩個接線柱之間的電阻不變？哪兩個接線柱之間的電阻很?。恳苿踊?，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動電阻變大？學(xué)生要先通過觀察滑動變阻器搞清楚了這些個問題后再來進(jìn)行第二步。而第二步里則明確要求學(xué)生要將滑動變阻器串聯(lián)在電路中。第三部才開始用滑動變阻器改變燈泡的亮度并觀察電流表的示數(shù)變化。整個實驗過程是在學(xué)生事先通過觀察、分析，待掌握實驗要領(lǐng)后再進(jìn)行的一次驗證性實驗操作。針對初中學(xué)生的特點，他們好奇心強，往往是坐在實驗桌前，看著新奇的實驗器材，早已沒有多大心思聽老師講解、引導(dǎo)，而是去玩他們的”玩具“去了。老師若是強加制止，又會打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將這個實驗設(shè)計成項目式學(xué)習(xí)，則能充分調(diào)動學(xué)生的動手動腦能力。我們可以將項目設(shè)置為《組裝一個能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》。

2.準(zhǔn)備項目

（1）教學(xué)空間環(huán)境準(zhǔn)備

項目式學(xué)習(xí)課堂的一個主要特點是強調(diào)團隊合作：學(xué)生們要組成小組來解決問題。也就是說，教師要事先按學(xué)生情況（如動手能力，學(xué)習(xí)能力，守紀(jì)律能力）進(jìn)行搭配分組，并任命小組長。小組人員將圍坐在一起，形成一個團隊。

（2）器材準(zhǔn)備

為了有效的實施項目，教師須先告知學(xué)生項目實施的目標(biāo)，讓學(xué)生知道要完成什么樣的作品。要讓學(xué)生先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)實施計劃以及盡可能提供所需資料、器材等。項目學(xué)習(xí)的課堂上基本都會出現(xiàn)不可預(yù)料的情況，教師在一定程度上應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。你或許不知道某個項目會往什么方向發(fā)展，所以應(yīng)該準(zhǔn)備好大量的材料來支持學(xué)生的探索，而不應(yīng)限制他們的創(chuàng)造力。在《組裝一個能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》的項目中，老師盡可能為學(xué)生多提供導(dǎo)線，讓學(xué)生去嘗試不同的電路接法。在準(zhǔn)備過程中對不同的設(shè)計給予相應(yīng)的肯定、尊重以及鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

3.實施項目

項目的實施是項目式學(xué)習(xí)的核心部分。項目式學(xué)習(xí)中教師的角色是一個組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師要根據(jù)學(xué)生智能優(yōu)勢和學(xué)習(xí)水平上的差異指導(dǎo)小組長負(fù)責(zé)對將要實施的項目進(jìn)行分工安排。落實不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排不同的學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程擔(dān)當(dāng)不同的角色，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有事干，都有成事的可能。教師把要領(lǐng)告訴學(xué)生后，其余的學(xué)習(xí)就可以放手交給學(xué)生。在《組裝一個能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》的項目中，有的小組可能是拿著就接，或串聯(lián)、或并聯(lián)，對滑動變阻器的四個接線柱嘗試不同的接法，最終完成項目，并且解決了課本中提出的各種問題；有的小組可能比較謹(jǐn)慎一些，先分析再連接，同樣能完成任務(wù)。在連接中可能會出現(xiàn)一些學(xué)生無法解決的問題，這時，教師才會出面來點撥。教師的工作在整個教學(xué)過程中起到統(tǒng)籌全局、策劃引導(dǎo)、畫龍點睛的作用。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在獨立、合作完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能。對一些認(rèn)知上的“沖突”，也讓學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)、解決。真正讓學(xué)生歷經(jīng)了從課本學(xué)習(xí)知識到實踐體驗、領(lǐng)悟知識，理論知識與項目實踐相結(jié)合的過程。

三、因地制宜，開展項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)分為長期項目、中期項目和短期項目。在課堂教學(xué)中一般采用短期項目。對條件允許的學(xué)校、學(xué)生可以設(shè)置中項目甚至長期項目。一般來說，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校寄宿制學(xué)生較多，學(xué)生的動手意愿也不是很強，主要設(shè)置小項目，在課堂上完成即可。不占用學(xué)生課余時間，要求準(zhǔn)備的實驗器材實驗室也基本配備，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的也應(yīng)是易得的礦泉水瓶之類的小東西。而稍微有點難度的需要課外制作的中期項目，需要尋找更多實驗器材，查閱更多資料，則盡可能讓通校生去完成。至于長期項目，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，得到多方面的支持才能完成。老師要根據(jù)所交學(xué)生情況，學(xué)校條件等確立項目的種類，來完成自己的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的目的。

此前，項目式學(xué)習(xí)在教育界引起了熱烈的討論。而今，項目式學(xué)習(xí)已經(jīng)在國家開放大學(xué)上進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。作為一名老師，只要是對教學(xué)有利的方法，都應(yīng)當(dāng)勇敢地去嘗試，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。