網(wǎng)絡(luò)信息平臺支持下的PBL英語教學(xué)實踐與研究

王小燕

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的推進(jìn)促成了英語教學(xué)改革的必然。本文通過傳統(tǒng)教學(xué)模式和項目式學(xué)習(xí)（PBL）的定性研究，用SPSS數(shù)據(jù)分析了蘭州理工大學(xué)（LUT）學(xué)生在聽力，口語，寫作三方面成績在前測，中測和后測的差異說明了PBL教學(xué)模式在教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)（PBL） 任務(wù)型學(xué)習(xí)（TBLL） 網(wǎng)絡(luò)平臺 SPSS

【Abstract】study models based on internet make English teaching reform very urgent. The present paper makes a quality study on the teaching method PBL and tries to state the meaning of PBL teaching to LUT （Lanzhou University of Technology） students through analyzing the students performances in listening， speaking and writing with their respective scores in the perspective of SPSS analysis.

【Key words】project-based learning（PBL）； task-based learning（TBLL）； internet platform； SPSS

引言

大學(xué)英語教學(xué)改革的推進(jìn)體現(xiàn)出人們對外語教學(xué)新的要求和時代背景。我國的《大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的課程目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們能夠在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！蓖瑫r，對大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，課程實施和評價標(biāo)準(zhǔn)，都提出新的要求，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，突出學(xué)生的主體地位。這意味著學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為核心。全球數(shù)字化時代的到來也為外語教學(xué)的改革提出了必要性。傳統(tǒng)教育正在走上線上教育。新東方，學(xué)大等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在網(wǎng)絡(luò)化；而北風(fēng)網(wǎng)，一起作業(yè)等在線平臺正在融資瓜分在線教育的大市場。外語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情景應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)上各種教育平臺提供給我們與外教面對面交流學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。面對信息技術(shù)時代的沖擊，改變和嘗試新的教學(xué)方法成為外語教學(xué)的必然要求。

一、蘭州理工大學(xué)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺的了解及校園的網(wǎng)絡(luò)信息平臺支持

筆者利用 新視野大學(xué)英語中的調(diào)查設(shè)計，通過對隨機(jī)抽取的一年級的三個班學(xué)生進(jìn)行了課堂問卷調(diào)查了解學(xué)生對于數(shù)字時代的適應(yīng)，調(diào)查結(jié)果顯示，無論文科還是理工專業(yè)，96%以上的同學(xué)屬于Z一代（90年代中期或兩千年早期至今）。換句話說，學(xué)生對于數(shù)字化資源的使用已經(jīng)滲透在他們的日常學(xué)習(xí)交流生活當(dāng)中。當(dāng)今大學(xué)生所處的時代背景和教育理念都要求教師改變傳統(tǒng)思路。學(xué)校也積極調(diào)整教學(xué)方式和思路。從2015年秋季開始，蘭州理工大學(xué)開始使用《新視野大學(xué)英語》。該教材的編寫依據(jù)是“貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展計劃綱要》（2010-2020）和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的精神，在立足大學(xué)英語教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，引進(jìn)先進(jìn)外語教學(xué)理念，融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源，采用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和多樣的教學(xué)手段，有效提升學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，支持教師課堂教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)英語教學(xué)邁向新臺階?！痹诿總€單元后面都設(shè)計一個與所學(xué)單元知識相配套的項目來訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。學(xué)校目前也提供了可供教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化語言學(xué)習(xí)平臺以適應(yīng)支持現(xiàn)代化教育理念的變革。

二、項目式學(xué)習(xí)的理論支持和優(yōu)勢

PBL（Project-Based Learning）是一種源起于美國的教學(xué)理念。著名建構(gòu)主義教育家杜威的學(xué)生克伯屈（William Heard Kilpatrick ）在《項目（設(shè)計）教學(xué)法：在教育過程中有目的活動的應(yīng)用》一文中首次提出了項目學(xué)習(xí)的概念。他給“項目”的定 義是指學(xué)生自己計劃，運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，在具體的情景中解決實際問題。根據(jù)克伯屈，項目式學(xué)習(xí)分為四個階段：1.決定目的，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)目的或要解決的問題。2.擬定計劃，即制定達(dá)到目的的行動計劃，包括材料問題，工作任務(wù)分配，實施步驟等。擬定計劃由學(xué)生承擔(dān)，教師只對學(xué)生的計劃實施情況進(jìn)行指導(dǎo)。3.實施計劃，即學(xué)生運用給定的材料，通過實際的活動來完成計劃。4.評定結(jié)果，即教師提出評定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，由學(xué)生自己評定。（同上）可見，項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，教師不直接灌輸知識，而是問題解決的協(xié)助者和指導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)習(xí)者體驗的優(yōu)勢。建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)過程中教師應(yīng)該是是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，而不只是知識的傳授者和灌輸者；學(xué)生在通過“做中學(xué)”，通過能動行為，主動構(gòu)建知識框架，而不再是被動接受者。項目式學(xué)習(xí)是有意義的主動學(xué)習(xí)。都是通過教師設(shè)計一系列的任務(wù)，通過學(xué)生參與親自完成。這樣語言在有意義的語境中得到生命力，而學(xué)生真正做到了“做中學(xué)”（learning by doing）項目式學(xué)習(xí)結(jié)合了建構(gòu)主義理念，將任務(wù)型學(xué)習(xí)，交際教學(xué)法的結(jié)合起來，而校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺又是將這些理念變?yōu)閷嶋H可操作的工具?？梢?，項目式學(xué)習(xí)的理論支持契合我們對外語學(xué)習(xí)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)。

三、項目式學(xué)習(xí)實證研究

筆者從2015年春季開始對新生通信班一班與軟件班二班分別設(shè)計了項目式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的語言講授（以下簡稱項目班和對照班）的實證研究，歷時兩學(xué)期。根據(jù)進(jìn)校成績，這兩個班級的英語平均成績都在96到110之間，基礎(chǔ)相當(dāng)；兩個班的學(xué)生人數(shù)是各50人。研究方法是定量研究和問卷調(diào)查。研究目的是分析項目式學(xué)習(xí)在推進(jìn)教學(xué)改革過程中的積極作用。項目分為三個測試階段：前測，中期測試和后期測試。測試的內(nèi)容包括三個方面：聽力30%，口語（演講）35%，寫作35%。數(shù)字技術(shù)平臺支持的“項目式”學(xué)習(xí)的成果是要求分組將課文單元按照“項目”做成視屏的形式，校園網(wǎng)站和微格教室為他們的視頻制作提供工具和條件。老師根據(jù)視頻的質(zhì)量，口語的流利程度，項目的創(chuàng)意，語言的組織打分（主要根據(jù)學(xué)生的用于測試口語）。并選擇高質(zhì)量的視頻掛在校園網(wǎng)上鼓勵其他同學(xué)。具體的操作程序是：根據(jù)學(xué)生的層次和個性分組，分配給他們喜歡的單元項目，老師指導(dǎo)他們按照“項目”的程序網(wǎng)絡(luò)查找資料，查閱的資料包括視頻演講、文本形式等。在整個教學(xué)的始終，課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、紙質(zhì)教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、英語學(xué)習(xí)與研究實踐相結(jié)合，分層次、自主式、個性化、多課型的研究型教學(xué)模式。

四、研究結(jié)果數(shù)據(jù)分析評估

2015年秋季學(xué)期開始，利用SPSS數(shù)據(jù)分析對項目班和對照班進(jìn)行了語言前測如下：

五、結(jié)果與小結(jié)

對照班和實驗班除了在數(shù)據(jù)方面的研究之外，筆者還對在學(xué)生中開展了定性研究活動。在一學(xué)年結(jié)束時對對照班和項目班的問卷調(diào)查中，65%的同學(xué)認(rèn)為項目式學(xué)習(xí)促進(jìn)視聽說的興趣。71%的同學(xué)認(rèn)為以網(wǎng)絡(luò)為平臺提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力如查閱資料，篩選整理資料，語言組織能力提高了。87%的同學(xué)認(rèn)為項目式學(xué)習(xí)錘煉了合作精神和創(chuàng)新理念。在對項目班的同學(xué)的隨意訪談中，筆者記錄了項目式學(xué)習(xí)的如下獲益：語言綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)；以語言使用為目的學(xué)習(xí)才會實質(zhì)掌握語言；反復(fù)視頻拍攝的過程是很好的口語鍛煉的機(jī)會。存在的問題有：如何有針對性地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如何讓全班的同學(xué)都掌握數(shù)字技術(shù)的使用，如何讓項目式學(xué)習(xí)對聽力提高有實質(zhì)性的促進(jìn)等問題尚需進(jìn)一步探討。

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*本文為校級重點項目：網(wǎng)絡(luò)信息平臺支持下的PBL英語教學(xué)實踐與研究成果。