“愛種子”模式下小學英語課堂教學的幾點啟發(fā)

阮學敏

從2019年8月開始，我加入了“愛種子”模式下小學英語自主學習課型研究團隊。期間不斷地學習和研究“愛種子”理論，觀摩學習“愛種子”課堂，并在自己課堂中運用“愛種子”備課和上課平臺來實踐操作。我還上了幾節(jié)關于小學英語“愛種子”自主學習的校級研討課，并且輔導我校老師參加“愛種子”課例比賽并獲獎。

一、“愛種子”模式下小學英語課堂是自主學習的課堂

“愛種子”模式下小學英語課堂是自主學習的課堂，可以從課堂教學時間上，課堂角色上和課堂內(nèi)容安排上來體現(xiàn)。

（一）時間上

“愛種子”模式下小學英語課堂里的每個課型的每個任務都有規(guī)定時間的。比如自主學習要求Task 1 Let’s talk部分教學時長為5分鐘，Task2 Let’s learn部分為20分鐘，Task3 Let’s play部分為10分鐘， Task4 Let’s check部分為5分鐘。其中第二第三部分用時較長，這樣安排的目的是讓學生有更多的時間來自己學習和探索知識而不是由老師作填鴨式的教學。評價一節(jié)“愛種子”課例的好壞，其中一點是要看老師講得多不多，如果老師講授知識占了大半節(jié)課，那么這節(jié)課不可能是一節(jié)優(yōu)秀的“愛種子”課例。

（二）角色上

“愛種子”模式下小學英語課堂中，教師不再是“一言堂”，學生才是主角，教師只是協(xié)助角色。教師在教學中需要對學生的具體學習情況有基本的了解，然后有針對性的對全體學生或?qū)W生個體實施指導措施。比如在自主學習，let’s learn部分，讓學生看教學視頻，小組朗讀，劃出不會的單詞和短語，看教學微課，都是一個自主學習的過程，教師的任務是協(xié)助學生學習，借助讀題器和巡視課堂來了解學生的情況，并進行個別或者全班的指導，或者指導小組長運用兵教兵形式進行指導。

（三）內(nèi)容安排上

在備課時教師需要充分認識到學生在教學中的主體地位，選擇學生自主學習時需要用到資源。比如，在備PEP三年級上冊Unit4 We love animals Part B自主學習這節(jié)課，因為語法what’s this和what’s that學生比較容易混淆，在let’s learn部分，我會精選這個方面的語法教學微課來給學生自主學習;在let’s play部分，我會選擇學生熟悉的而且感興趣的動物園圖片，讓他們操練目標句型，達到自我鞏固和提升目的;在let’s check部分，我會選擇一些語法題來給學生自我檢查，達到查漏補缺的效果。

二、“愛種子”模式下小學英語課堂是小組合作的課堂

“愛種子”模式課堂的基本形式是小組合作，小組合作的質(zhì)量對“愛種子”課堂的整體教學質(zhì)量有決定作用。這就要求教師小在組人員分配上要合理，分工要明確，任務要分層。

（一）分配要合理

若想小組合作的效率最大化，合理的分配小組成員是關鍵，如果將所有的優(yōu)等生或待進生都分配在同一組內(nèi)，或隨機分配組員都會導致合作效果不佳，無論是小組中的成員層次及比例還是小組人數(shù)都需要嚴格考量。一般來說，小組成員數(shù)量6個以內(nèi)為宜。以6人為一組舉例，教師可以在小組內(nèi)分別安排兩名優(yōu)等生、兩名中層學生和兩名待進生。但因為班級情況是復雜的，有些班可能大部分都是優(yōu)生，有些班可能大部分都是待進生，有些班可能“中間粗兩頭尖”，中層生比較多，優(yōu)生和待進生比較少。這種情況需要在決堤分配中根據(jù)班級實際情況做調(diào)整?？偟膩碚f，組員里面必須得有一個會組織的小組長，而且待進生不能太多。

（二）分工要明確

“愛種子”自主學習課型中，let’s learn部分自主學習環(huán)節(jié)，教師安排各小組朗讀課文，把不會的單詞和句子劃線。在實際學習中小組長應該如何組織呢？首先，小組長要帶讀一遍，然后讓組員各自朗讀，把不會的單詞和句子劃出來，再小組內(nèi)部討論，以“兵教兵”以優(yōu)帶差的形式共同學習重難點內(nèi)容，最后可以把小組處理不了難點交給老師輔導，從而創(chuàng)建高效教學課堂。又如，“愛種子”自主學習課型中Let’s play部分，如果設計的任務是角色扮演，那么分工也要明確。小組長要安排好各自的角色分配，然后讓每個組員都有的放矢。所以，要想小組合作順利開展，小組長這個角色非常重要，我們教師平時要注意培養(yǎng)得力的小組長，教會他怎么組織好組員開展學習活動。

三、“愛種子”模式下小學英語課堂是大數(shù)據(jù)化的課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術日益發(fā)展的背景下，“愛種子”教學模式應運而生，其需要利用大數(shù)據(jù)提升課堂教學的效率?！皭鄯N子”課堂中答題器的使用，平臺的使用和一系列信息現(xiàn)代化教學資源的使用都充分體現(xiàn)了這一點。

（一）答題器的使用

答題器的使用是“愛種子”課堂的重要元素。它的作用包括評價和做題。所謂評價包括小組評價、個人評價和自我評價。通過對他人的評價，可以讓他人知道自己的學習效果，也可以讓學生了解學習好壞的標準從而自查。小組評價的形式可以培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神。而自我評價可以讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量的自查，有效提升學習效率。

答題器另外一個重要作用是做題并反饋情況。比如小學英語自主學習課型的Task 4 Let’s check就是利用答題器來做題。其中涵蓋了填空題、語法題和聽力題等題型。利用答題器答題方便快捷，平臺也能馬上反饋學生的做題情況，教師再針對反饋情況進行個別或者全班指導。這是傳統(tǒng)課堂做不到的，它體現(xiàn)了信息化大數(shù)據(jù)時代的便利和高效。

（二）“愛種子”平臺的使用

“愛種子”平臺的使用是“愛種子”課堂的標志。備課平臺和上課平臺都涵蓋其中。備課平臺有專家的或者別的老師分享的優(yōu)秀課件、微課、導學案和練習等。教師只需要根據(jù)教學內(nèi)容和本班學生情況，做適當?shù)膬?nèi)容修改和增減就可以拿來用了。比如小學英語自主學習課型Task 1let’s talk部分，如果你覺得教學形式不夠活潑生動，你可以另外加入歌曲、游戲等;Task 2 Let’s learn部分，你覺得設計的問題不夠全面，可以自己修改;微課講解得不夠全面，可以自己再找些微課上傳。

于備課平臺修改完成后的自己的課件就可以直接在“愛種子”教學平臺上實用類。你也可以把課件分享給同校的老師或者別的地區(qū)的老師，實現(xiàn)資源共享，相當便利。

總而言之，“愛種子”模式是小學英語課堂教學中一種基于小組合作、利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化的自主學習課堂模式。它是時代進步的產(chǎn)物，伴隨著時代前進的腳步，不斷完善和進步，同時促進教育現(xiàn)代化更上一個臺階。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《義務教育英語課程標準》（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]曉丹《培養(yǎng)孩子自主學習力的88個細節(jié)》[S].天津：天津人民出版社，2018

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