探討核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學實踐策略

葉秀連

【摘要】數(shù)學學科作為小學生教育計劃中的重點學科，是培養(yǎng)和鍛煉小學生思維結(jié)構(gòu)和學習習慣的重要途徑。數(shù)學學科它不僅需要學生擁有良好的數(shù)學思維，也需要學生具備嚴謹?shù)挠嬎隳芰?，基于此對小學數(shù)學計算教學的研究越來越受到人們的重視。在新課改的背景下，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育階段的重點任務(wù)，因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求下開展對數(shù)學計算的教學研究顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合核心素養(yǎng)的基本原則，從教學實例出發(fā)對小學數(shù)學計算教學的有效實踐展開深入探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學;計算;實踐

計算教學在數(shù)學教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，就要把數(shù)學計算放在教學中的首要位置。新課程改革提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，因此教師在數(shù)學教學的過程中，不能單純的進行計算能力的培養(yǎng)，還要不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法，爭取在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的同時也要達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

1.在核心素養(yǎng)背景下進行小學數(shù)學計算教學的必要性

核心素養(yǎng)主要指的是作為新時代的學生應(yīng)該具備的一種能力，它可以促使學生適應(yīng)不斷變化的社會需求以及根據(jù)需求進行自我調(diào)節(jié)與自我發(fā)展，可以不斷地在社會發(fā)展的變化中提升自己。由于新課改在教學中地位的提升，發(fā)展核心素養(yǎng)要求已經(jīng)在數(shù)學教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學數(shù)學計算知識比較復(fù)雜，有些知識點難度較大不利于小學生們展開深入的了解，而將核心素養(yǎng)理念運用在數(shù)學計算教學中可以大幅度提高課堂的實效性。總而言之，將核心素養(yǎng)理念合理的運用于小學數(shù)學計算教學的課堂中，不僅可以滿足新課改的要求，還可以推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學計算教學具體實踐策略

2.1培養(yǎng)數(shù)學意識，提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學最核心的內(nèi)容在于計算，培養(yǎng)學生的計算能力不僅可以幫助他們理解數(shù)學內(nèi)涵，也可以幫助學生尋求發(fā)現(xiàn)解決問題的快捷途徑。然而，傳統(tǒng)數(shù)學計算教學方法比較無趣，純知識的死板灌輸容易消耗學生們學習數(shù)學的興趣。因此，在新課改的背景下，創(chuàng)新數(shù)學教學方法培養(yǎng)數(shù)學意識是刻不容緩的教學任務(wù)。教師在計算的教學過程中應(yīng)巧妙利用計算方法，例如，在學習四則運算時，教師可以利用湊整法讓學生體會到數(shù)學的巧妙性，在計算55*101可以將其轉(zhuǎn)化為55*（100+1），這樣的轉(zhuǎn)化不僅可以讓計算變得簡單也可以直觀的讓學生理解數(shù)學的不只是死板的計算，它需要開動腦筋尋找更加巧妙地辦法，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.2構(gòu)建合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識

“一千個人中就有一千個哈姆雷特”，同樣地，有多少學生就有多少解決數(shù)學問題的辦法。教師在布置教學任務(wù)時，應(yīng)當利用條件構(gòu)建合作式學習模式，合理的進行學習任務(wù)的分配，讓學生們在自主思考的前提下形成思想的碰撞，從而培養(yǎng)他們團結(jié)合作的基本意識和團隊殊榮的共情能力。例如，在學習《間隔排列》時，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)同學們分組討論，想象出生活中間隔排列的例子，并加以計算，引導(dǎo)同學們發(fā)現(xiàn)“間隔排列中兩端物體相同，且兩端物體數(shù)量大于中間物體數(shù)量”的數(shù)學道理。學生們在這個學習過程中，可以集思廣益聯(lián)想到很多有趣的生活實例，體會到團結(jié)合作的重要性，在自主思考的前提下，培養(yǎng)他們的合作精神。

2.3營造生活情境，促進學生計算能力的應(yīng)用

雖然數(shù)學計算知識復(fù)雜多樣，但本質(zhì)上數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系，不可分割的，教師可以在教學時充分營造生活情境，將數(shù)學教學內(nèi)容與生活中常見的例子相結(jié)合，不僅能夠幫助學生們更好地掌握數(shù)學知識，促進學生計算能力在生活實踐中的應(yīng)用，鍛煉他們的生活技能，也能在不知不覺中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。例如，在學習有關(guān)立體圖形的知識時，如《長方體和正方體》、《圓柱與圓錐》等，由于小學生們的思維處在建立初期，對數(shù)學思維特別是立體思維的應(yīng)用和構(gòu)建比較陌生，教師可以利用生活中常見的物品，如講臺上的粉筆盒、學生們的保溫杯以及色彩豐富的圣誕帽來分別表示長方體、圓柱體和圓錐體，讓學生們在生活中感受立方體的存在與差別，通過生活物品構(gòu)建圖形思維，幫助他們理解長和寬、半徑與周長從而牢記圖形面積與體積的計算過程。教師在計算教學中努力營造生活情境，不僅能夠促進學生計算能力的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)學生認識圖形、建立圖形思維的關(guān)鍵能力，符合核心素養(yǎng)的基本要求。

結(jié)束語：

新課程改革中對核心素養(yǎng)的重視，給小學數(shù)學的計算教學提出了新的發(fā)展方向。教師在進行教學的過程中不能墨守成規(guī)，遵循傳統(tǒng)單一的教學方法，更應(yīng)該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本準則，構(gòu)建學生的數(shù)學思維為最終目的。在教學過程中不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，構(gòu)建合作式學習模式，用心營造生活中的數(shù)學情境，在進行小學數(shù)學計算教學的同時，提高學生們的生活實踐能力。使學生在生活實踐中能夠合理的利用數(shù)學知識解決實際問題，感受到數(shù)學計算的奧秘以及推動核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生滿足新時代全面發(fā)展的時代要求。

參考文獻：

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[2]張迪.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].智力，2020（24）：131-132.

福建省寧德市柘榮縣第三小學