高中信息技術(shù)教學存在的問題與對策研究

鄭傳紅

【摘要】國內(nèi)教育文件明確地指出各地高中應(yīng)將信息技術(shù)學科列入必修課程，高中教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展腳步，革新教學理念，強化專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，確保學生可以適應(yīng)時代的新要求。本文將從多個維度探尋高中信息技術(shù)教學進程中存在的諸多問題，重點探究相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學模式;教學理念

當前，相比于西方發(fā)達國家，國內(nèi)信息技術(shù)學科發(fā)展時間較短，尚未建立成體系科教體系。在此背景下，教育部門力圖強化高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)并以此為紐帶逐步帶動信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的改善。盡管信息技術(shù)學科已成為多數(shù)地區(qū)高中的必修課程，但各地校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至于教育主管單位都不夠充分重視該課程的教學工作，甚至有部分高中存在挪用信息技術(shù)學科課時的情況?；诖?，圍繞高中信息技術(shù)教學的問題與相應(yīng)對策進行深入探究有著重要意義。

1.高中信息技術(shù)教學存在的問題

1.1信息技術(shù)學科未得到各方重視

高中階段的信息技術(shù)學科教學活動未得到各方重視的原因在于以下幾點：

第一，各地教育主管單位并未將信息技術(shù)學科設(shè)置為高考科目，在升學率的壓力下，絕大多數(shù)高中將更多的時間與精力投入到高考科目的教學活動中，不重視圍繞信息技術(shù)學科開展教學活動。

第二、信息技術(shù)課程在高中階段處于邊緣化角色，多數(shù)教師缺乏開展教學活動的主動性與積極性，只是為達成預(yù)定的教學目標而被動開展教學活動，難以達到預(yù)期的教學效果。

第三、國內(nèi)高中生普遍面臨吉他的學習壓力，這就使得學生更傾向于將精力與時間投入到高考科目的學習活動，難以積極投入到信息技術(shù)的學習活動當中。

1.2教學方法過于單一

在信息技術(shù)的學科教學進程中，絕大多數(shù)教師在傳統(tǒng)教學理念的持續(xù)影響下，主要依循過往的單一教學方法，未能達到理想的教學效率與質(zhì)量。就具體表現(xiàn)為以下幾個特征：

第一、教師仍將主要精力放置于理論知識的講解活動，不注重學生在教學活動中的主體地位，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學活動會呈現(xiàn)出較為明顯的一言堂現(xiàn)象。

第二、各地高中未能安排充足的課時，而教師需要擔負較重的教學任務(wù)，很難創(chuàng)新教學方法。

第三、多數(shù)信息技術(shù)教師不具備強烈的進取心與創(chuàng)新意識，主要采取相對固化的教學模式開展教學活動，短期內(nèi)難以突破傳統(tǒng)教學模式的瓶頸。

2.高中階段信息技術(shù)學科的教學策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

教師應(yīng)從以下幾點著手，轉(zhuǎn)變教學理念：第一、大多數(shù)地區(qū)并未將信息技術(shù)學科列入到高考科目，部分將其列入高考科目的地區(qū)也未賦予較重分支，但教師應(yīng)深刻意識到信息技術(shù)對于學生后續(xù)發(fā)展與成長的關(guān)鍵性作用;在日常的教學實踐活動中，教師應(yīng)同時注重實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的講解，多鼓勵學生圍繞理論知識與實踐操作步驟進行提問，進而增強高中生實踐水準。第二、高中管理層應(yīng)積極設(shè)置與信息技術(shù)學科相關(guān)的實踐活動，緩解高中生的學習壓力;例如，組織學生參與技能展示、技術(shù)操作大賽等教學實踐活動，這樣既能夠放松高中生緊繃的學習神經(jīng)，也有助于強化其計算機水準，實現(xiàn)勞逸結(jié)合。第三、國家教育主管單位應(yīng)適當增加信息技術(shù)學科的高考分值占比，通過改變高考的分值權(quán)重，迫使各地高中增加相關(guān)學科的課時數(shù)，進而提升教師的重視程度。

2.2豐富教學方法

高中教師應(yīng)從以下幾點著手豐富教學方法：第一、引入小組合作教學模式，大多數(shù)高中生具有相對嚴重的偏科問題，例如，部分學生喜愛英語，部分學生偏愛數(shù)學，部分學生更熱愛物理，也有部分學生對于信息技術(shù)學科有著濃厚興趣。若教師能夠結(jié)合判定學生的性格特點、學習能力以及知識背景，將其劃分為不同小組，則能夠推動其互幫互助、相互補充、共同進步。第二、運用分層教學方法，教師應(yīng)在確保自身充分了解班內(nèi)學生的前提下，引入分層教學模式，為高中生解決各類難題;比如，教師可運用PPT開展教學活動，對于部分學習態(tài)度認真且學習能力較強的學生，教師可為其提供難度較大的任務(wù);對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學生，教師可為其設(shè)置簡單的教學任務(wù)。通過督促學生學習動畫制作方法，強化學生興趣;在此基礎(chǔ)上，教師還可引入影片制作、剪輯等教學任務(wù)，從不同維度強化學生的信息技術(shù)水準。

2.3強化基礎(chǔ)教學設(shè)施

當前，國內(nèi)部分高中仍然不具備完善的教學基礎(chǔ)設(shè)施，這不但會制約高中生綜合素養(yǎng)的進步與發(fā)展，也不利于信息技術(shù)學科的教學活動。基于此。各地教育主管單位應(yīng)加大財政投入，購買先進的信息技術(shù)教材，緊跟時代發(fā)展腳步，為高中生提供充足的學習條件。與此同時，高中管理層也應(yīng)改變課程的課時結(jié)構(gòu)，增加實踐教學課時，以強化高中生的專業(yè)素養(yǎng)。比如，在布置課后作業(yè)時，教師可督促學生運用word 軟件制作賀卡，以強化自身的創(chuàng)新意識與動手實踐能力。此外，教師也應(yīng)借助校內(nèi)的信息基礎(chǔ)設(shè)施與教學資源，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習意識，積極學習前沿知識，進而保障信息技術(shù)學科的教學治療。

結(jié)束語：綜上所述，隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展與技術(shù)的進步，國內(nèi)大部分地區(qū)已成功進入信息化時代，這也使得社會各界愈發(fā)重視學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，豐富教學方法，強化自身專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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貴州省遵義市正安縣第一中學