“雙萬計劃”背景下的多學科交叉融合型電子信息類專業(yè)建設與實踐

宋建華 陳穎頻 吳泓潤

摘 ? ?要：在教育部啟動一流本科專業(yè)建設的“雙萬計劃”背景下，對于本科高校電子信息類專業(yè)的建設與改革方向探索具有重要意義。閩南師范大學物理與信息工程學院利用學校多學科優(yōu)勢，建立了一套多學科交叉融合人才培養(yǎng)體系，實施多樣化的教學模式，打造知識體系完備的教師隊伍，搭建多層級并存的實習實踐體系，為一流本科專業(yè)建設蓄積了力量，在多學科交叉融合型專業(yè)建設上進行了有益的探索和實踐。

關鍵詞：電子信息類專業(yè);學科交叉融合;“雙萬計劃”;專業(yè)建設

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）04-0084-02

為了加快建設一流本科專業(yè)，教育部于2019年4月啟動了“雙萬計劃”[1]?！半p萬計劃”的推出有助于進一步提高我國高等教育辦學質量、提升辦學水平和培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，為本科專業(yè)的精品化建設注入了新動能。閩南師范大學物理與信息工程學院（簡稱“物信學院”）現有電子信息類專業(yè)包括電子信息工程、電子信息科學與技術、光電信息科學與工程、微電子科學與工程和人工智能5個本科專業(yè)，其中電子信息工程專業(yè)在2019年初已順利通過中華工程教育認證學會的IEET認證[2]，并已納入“雙萬計劃”中的校級“一流本科專業(yè)”培養(yǎng)建設計劃。為進一步加快專業(yè)建設步伐，提高學生培養(yǎng)質量，學院在專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍建設以及實習實踐能力培養(yǎng)等方面進行了有益的探索與實踐，實施全方位的教學改革，從根本上改造和升級電子信息類專業(yè)，努力使培養(yǎng)的學生更好地適應新形勢的需要，成為優(yōu)秀的產業(yè)需求人才。

一、建立多學科交叉融合人才培養(yǎng)體系

（一）打造學科交叉融合型課程體系

結合閩南師范大學應用型人才培養(yǎng)目標，強調依托信息與通信工程、電子科學與技術、光學工程、計算機科學與技術及人文社會五個學科的交叉融合型人才培養(yǎng)理念，構建多學科交叉融合人才培養(yǎng)方案[3]，形成規(guī)范、健全的專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系，所建立的“一體五翼”型課程體系結構如圖1所示，在保留本學科特色的核心課程基礎上，拓展專業(yè)課與通識課，將云計算、大數據、人工智能、集成電路等新技術課程適當增列，同時設置6個學分讓學生去修讀哲經法管史教藝等人文類課程，培養(yǎng)他們的社會責任感、組織管理能力、協(xié)調交際能力，建立工程職業(yè)道德概念以及終身學習的工作態(tài)度。

（二）增強學科競賽組織力度，提高學生綜合素質能力

電子信息類學生的實際動手能力一定程度體現在其硬件電路設計、調試能力及軟件編程水平上，參與學科競賽是有效提高學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。每年物信學院組織幾十個學生團隊參與 “互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生電子設計大賽及“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽等學科競賽。學院會利用暑期組織專業(yè)教師對學生進行培訓指導，收到了很好的效果。僅2019年度在全國大學生電子設計競賽中有2組獲得國家二等獎，4組獲得福建省一等獎。

（三）注重課程思政，鼓勵全面發(fā)展

學院鼓勵教師在授課過程中融入專業(yè)知識點的歷史背景、發(fā)展趨勢，在涉及集成電路、微電子技術及網絡技術等高端核心技術時不斷融入愛國主義教育，弘揚社會主義核心價值觀。在新冠病毒疫情爆發(fā)的在線教學期間，授課時積極融入敬業(yè)精神、職業(yè)道德以及科學報國精神等去引導學生，不斷增強他們關心社會、關愛人民的家國情懷，塑造他們的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。

二、實施多樣化的教學模式

（一）倡導“互聯(lián)網+課程”的模式來組織教學活動

新冠病毒疫情爆發(fā)，使網絡教學成了全民熱點，一流專業(yè)在線課程建設的重要性在此期間被提到了前所未有的高度。物信學院電子信息類專業(yè)已經進行了卓有成效的探索，如借助MOOC、SPOC課程，采用翻轉課堂等教學方法，使教材和教學內容數字化、網絡化，采用“互聯(lián)網+課程”的形式組織教學。同時，打造系列校企合作開發(fā)課程，建立“互聯(lián)網+”與“人工智能+”的課程案例，拓展學生視野。除日常作業(yè)、實驗操作和期末考試外，更借助網絡手段注重平時各個環(huán)節(jié)的學習成果評定和認定，使得課程評價考核方式多樣化。

（二）以課程群形式整合相關課程，打造“金課”

物信學院于2018年獲批福建省普通本科高校示范性“光電與傳感專業(yè)群”，有效整合了部分師資、課程及實驗平臺力量。著眼于電子信息類“一流專業(yè)”建設，物信學院加強了專業(yè)課程群建設，組建了信號與信息處理課程群、通信與信息系統(tǒng)課程群、電路與系統(tǒng)課程群、計算機與人工智能課程群及光電工程課程群五個課程群，這樣既可以實現課程教學內容的合理整合、有效銜接，又能增強教師之間交流互動，提升教學成效，更有利于一流精品課程建設，著力于打造出若干門“金課”[4]。

三、打造知識體系完備的教師隊伍

一流的專業(yè)建設離不開一流的教師隊伍，教師是教學活動的主導者，建設學科交叉融合型師資隊伍勢在必行。首先要不斷更新師資隊伍的知識結構，培養(yǎng)教師建立終身學習的觀念。物信學院分批次選派教師參加相關課程培訓和學術交流;設立“新工科大講堂”，搭建院內教師學術溝通平臺，取長補短;選聘教師到校企合作單位掛職鍛煉。其次，成立跨學科科研團隊。學院將分散的科研方向進行有效整合，凝練出5個學術水平高、研究水平前沿且能夠為地方經濟服務的科研團隊。同時以科研促教學，結合相關研究成果，每個團隊開設一門能夠為本科生拓展知識體系的校級選修課，開闊了學生的學術視野。

四、搭建多層級融合的實習實踐體系

工科大學生的實際動手能力很大程度上來自于實習實踐，不參與實踐僅依靠課本就只能“紙上談兵”，做不到“知行合一”。因此，在以學生為中心、成果導向理念的驅動下，物信學院搭建了一個多層級融合的實踐體系，探索CDIO工程教育模式。

（一）工程實踐上

采用兩層結構開展大學生工程實踐。首先是基礎實踐技能訓練，開設了電子技能、電子線路CAD等入門實訓課，使學生進入電子信息領域，掌握基本技能。其次綜合設計實驗技能訓練，培養(yǎng)方案中設置了多門綜合課程設計課程，如電子系統(tǒng)課程設計、單片機課程設計、通信綜合課程設計等，將具有綜合復雜性的工程項目引進來，在指導教師的引導下進行項目規(guī)劃和細節(jié)實施。

（二）創(chuàng)新實踐上

依托學院工程中心，構建以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生電子設計大賽以及參與教師科研項目為主體的課外研學體系，從文獻查閱、自主命題、設計訓練、檢測調試、論文寫作以及團隊協(xié)作等多個維度來激發(fā)學生學術探索潛能，從事真正的工程設計與開發(fā)，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力、學術研究能力以及團隊配合能力。

（三）企業(yè)實踐上

與專業(yè)相關企業(yè)合作建立校外實習基地，讓學生分階段進入實習基地進行實習，實現不同崗位角色輪崗實踐，獲得工程能力的培養(yǎng)與訓練。同時，聯(lián)合實驗室也是學生開展實踐的重要平臺。近五年來，物信學院與漳州科華技術有限公司聯(lián)合建立了新能源實驗室，與福建利利普電子科技有限公司建立了智能儀器儀表實驗室，與漳州農科所建立了校企聯(lián)合實踐基地，與廈門鉑士萊信息科技有限公司建立了Arduino創(chuàng)新實驗室校企聯(lián)合實踐基地。

五、結語

閩南師范大學物信學院的電子信息類專業(yè)以 “雙萬計劃”建設為契機，努力加快一流本科專業(yè)建設步伐，調整學科專業(yè)的“新結構”，探索多學科交叉融合的工程教育人才培養(yǎng)“新模式”，在人才培養(yǎng)體系、課程教學模式、師資隊伍建設及實習實踐平臺等方面不斷地進行改革創(chuàng)新，收到了較好的效果。切實地結合社會及用人單位實際需求，從基礎知識、實踐能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面逐層遞進，為培養(yǎng)品德高尚、基礎扎實、技術過硬、勇于創(chuàng)新的高素質電子信息類人才做出了努力。

參考文獻：

[1]馬廷奇.“雙萬計劃”與高等教育內涵式發(fā)展[J].江蘇高教，2019，（9）.

[2]肖旻，劉虹. IEET認證下的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以廈門理工學院通信工程專業(yè)為例[J].大學教育，2019，（5）.

[3]袁清，陳嬋.面向新工科的交叉研究平臺構建與有效運行[J].高等工程教育研究，2018，（6）.

[4]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018，（12）.

編輯∕李夢迪

作者簡介：宋建華（1978—），男，黑龍江五常人，閩南師范大學物理與信息工程學院副教授，機電工程系主任，博士，研究方向：模式識別與智能圖像處理。

基金項目：2020年度福建省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“跨學科多專業(yè)融合的電子信息類新工科建設及人才培養(yǎng)模式探索與實踐”（FJJKCG20-315）;閩南師范大學教學改革研究項目“‘雙萬計劃背景下的多學科交叉融合電子信息類專業(yè)建設探索與實踐”（JG201920）