基于“雙萬計劃”的“野外損傷的救援與處置”在線開放課程建設思考

莫雙瑗 蘇龍

摘 要：在線開放課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新產(chǎn)物，是各級教育機構正在進行的一場教學革命。教育部根據(jù)我國教育發(fā)展需要，計劃實施“雙萬計劃”優(yōu)質課程建設，以此來推動課程資源的深挖和創(chuàng)優(yōu)，力爭更有效地利用課程資源服務社會，充分體現(xiàn)我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特色。在線開放課程建設與應用是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展而來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，這項偉大舉措是大勢所趨。文章以廣西科技大學體育學院社會體育專業(yè)的主干課程“野外損傷的救援與處置”為例，分析了體育類在線開放課程建設中遇到的困難和解決路徑。

關鍵詞：“雙萬計劃”;意外救援;在線開放課程

物質生活資源的不斷豐厚，使人們對休閑生活的向往和追求超過以往，也使得休閑活動成為大眾生活追求的主旋律。[1]人們外出參與各類戶外活動的機會增多，對戶外運動等野外活動的安全保障的需求增加。目前，登山戶外運動安全事故頻發(fā)，但各地相應救援保障機構尚未健全。在高校社會體育專業(yè)開設此類課程也是戶外運動人才培養(yǎng)方案中的“必備品”。該課程類型在我國開展的時間較短，還沒有形成較成熟的課程體系。為了進一步發(fā)揮該課程在戶外專業(yè)的作用，高校應該加強對課程建設的研究。

一、實施“雙萬計劃”的意義

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。創(chuàng)新和融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特點。互聯(lián)網(wǎng)和教育的結合產(chǎn)生了多種“化學反應”，互聯(lián)網(wǎng)幫助教育突破時間和空間的限制，深深改變了大眾的固有學習模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)教育格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合發(fā)展為教育的發(fā)展增添了新動力，除了突破固有的學習模式，還在一定程度上促進了學習觀念的更新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃為各行各業(yè)指明了方向。教育是一項我國一直高度重視的偉大事業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校課程改革也應該與時俱進，充分利用好政策展開現(xiàn)代教育技術改革，為適應新時代高等教育的發(fā)展打牢基礎。在線課程從某種程度上看顛覆了傳統(tǒng)教學，對新時代的高校教師提出了更高的要求。在線課程教學形式新穎、學習節(jié)奏靈活，進一步推動高校淘汰“水課”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對教育的價值遠不在此，還需要努力深挖。

二、課程的教學目的

“野外損傷的救援與處置”課程是廣西科技大學體育學院社會體育專業(yè)戶外運動方向的核心專業(yè)課程，在設計和分析此類課程的教學目標時，應該緊緊圍繞學生所應具有的專業(yè)實踐能力和人才培養(yǎng)方案的目標設定。

根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定，社會體育專業(yè)戶外方向學生須掌握體育學理論、社會體育技術指導、社會體育管理等方面的知識，應該具備社會體育活動的策劃與組織、社會體育賽事的經(jīng)營與開發(fā)、社會體育相關教學科研等方面的能力。并且社會體育專業(yè)戶外運動專業(yè)方向的畢業(yè)生要掌握戶外運動的活動組織與策劃、戶外運動技術指導、戶外運動賽事的經(jīng)營與開發(fā)、教學科研能力等。很多戶外運動都具有一定風險，因此，野外應急救護能力是該專業(yè)學生必備的。

根據(jù)專業(yè)建設要求，“野外損傷的救援與處置”課程的教學目標如下：①畢業(yè)生應掌握野外救護知識和施救方法;②了解戶外運動中的風險規(guī)避方法，并能夠組織開展戶外事故中的搜救;③具備運動解剖學、運動生理學等其他專業(yè)課程基礎。

三、課程的教學內容

本課程根據(jù)教學目標，在內容安排上結合野外活動中救護的實際情況，從野外損傷的救護特點入手，力求指導學生掌握解決實際救護的能力，把課程教學知識技能融入整個專業(yè)課程學習中。根據(jù)野外常見損傷類型，結合救護過程中會遇到的問題，本課程按以下14個內容組織教學活動（如下表所示）。

在教學安排中，教師應積極幫助學生領會野外急救的知識和施救操作技術，保證該課程相關教學目標的實現(xiàn)。同時，教學安排上要注意在戶外運動的整個課程體系中，可能會有其他專業(yè)課與本課程存在交叉的情況。例如，專業(yè)課程“定向越野”中也會講授地形圖相關知識，因此，在開展本課程教學中，教師應該更加注重地形圖知識在救援時間中的應用，提升課程交叉部分的教學效果。

四、“野外損傷的救援與處置”在線課程建設目標

（一）體育類在線開放課程建設

為落實《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》，提高全區(qū)教育教學信息化水平，2017年廣西壯族自治區(qū)教育廳開展了“全區(qū)首批在線開放課程建設與應用支持計劃課程”項目建設，首批共立項在線課程56項，本課程名列其中。根據(jù)現(xiàn)有在線課程建設項目平臺，針對國家和自治區(qū)大力助推的教育教學信息化改革舉措，借助已有政策和階段性研究成果，本課程借助各方力量開展體育類在線課程項目建設與應用研究，提高體育專業(yè)教師教育教學信息化能力，提高學生的學習積極性和學習效果。

大學的每一個專業(yè)都有其特點，同一個專業(yè)在不同高校中的建設思路各不相同。體育專業(yè)的專業(yè)性強、生源特征明顯。體育專業(yè)學生在高考中將要參加術科考試和文化考試，錄取標準為兩項考試單獨劃線，兩項均過線才有機會被大學錄取。僅從這一情況來看，筆者可以總結出體育專業(yè)學生的以下三個特點：一是體育專業(yè)學生的文化基礎整體低于普通學生;二是體育專業(yè)學生都經(jīng)過非常嚴苛的體能和技術訓練，他們對很多實用技術、方法的掌握能力可能高于常人;三是學習體育的學生相對性格比較直爽，期待的溝通方式是比較直接、明了的。

基于此，本項目在體育類小規(guī)模在線開放課程建設的過程中需要結合體育專業(yè)學生的性格特點和基礎能力特點進行教學設計和教學資源的精制。解決了課程資源是否符合學生特性的問題，接下來要解決的在課程應用過程中的“接納度”“配合度”問題也將會變得稍微簡單，這樣的良性循環(huán)將會更好地促進體育專業(yè)學生的學習。筆者將從學習者特征、課程精制設計、課程制作規(guī)范、課程資源應用等方面對項目的實踐積極進行經(jīng)驗總結。

（二）體育類課程專業(yè)數(shù)字化教材建設

人才培養(yǎng)是一個體系工程，除了做好在線課程建設項目，還需要做好各項配套工作。在線課程建設與應用的根本任務是切實保證人才培養(yǎng)質量。為有效地實現(xiàn)這個目標，需要對相應的教材進行改革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步推進，傳統(tǒng)的紙質教材已失去了優(yōu)勢?！?5后”的大學生，他們被稱為“數(shù)字原住民”，如何將體育類專業(yè)教材更好地進行“數(shù)字化”是本項目要研究的問題。

近年來，MOOC在全球迅速興起，對傳統(tǒng)高等教育提出了挑戰(zhàn)，也對數(shù)字化教材建設提出了緊迫要求。結合MOOC的特點，筆者對數(shù)字化教材的定位、設計原則、編制要求及應用模式等進行了探討。

當前高校數(shù)字化教材建設步入快速發(fā)展階段，筆者從數(shù)字化教材的含義、優(yōu)勢分析、定位，以及與紙質教材的關系中，具體分析了當前高校數(shù)字化教材建設中出現(xiàn)的問題，提出了強化高校數(shù)字化教材建設的方法和途徑，為高校數(shù)字化教材編制提供了完善的理論依據(jù)。

針對體育專業(yè)學生文化基礎相對較差、學習體育技能和掌握訓練方法的能力相對較強的特點，本項目將在社會體育專業(yè)課程“野外損傷的救援與處置”在線課程建設的同時，積極嘗試開展數(shù)字教材建設，通過數(shù)字化教材建設數(shù)據(jù)庫的建設與出版，為學生建立“線上學習+數(shù)字教材+課堂學習”三位一體的創(chuàng)新學習模式。這樣的改革創(chuàng)新，使得課程、教材、課題有機地融合為一體。在這個過程中，教師教學的有效度和學生學習的效果都將得到很大提升。

（三）在線開放課程應用的困難

在線開放課程是反映學校結合現(xiàn)代教育技術的水平，其依存的網(wǎng)絡平臺建設非常重要。同時，在線開放課程的資源使用率有待提高。目前，在線開放課程資源開放程度不夠，在線開放課程資源真正在使用的人數(shù)偏少，僅僅局限于校內學生，課程資源利用率低，受益面不廣泛。在線開放課程資源建設的校際合作還處于起步摸索階段，由于校際合作開展的局限性，目前課程資源建設和使用還無法達到校際合作的期望值，在學生應用層面和課程資源建設層面上，還有待展開廣泛合作。[2]

體育類在線開放課程的建設應該結合以上實際問題，提出相應解決對策，切實提高在線開放課程的應用效果。

參考文獻：

[1]方春妮，盧俊佩.“休閑城市”理念下的休閑體育產(chǎn)業(yè)功能定位及發(fā)展路徑研究[J].南京體育學院學報·社會科學版，2013，27（4）：54-58.

[2]俞國紅.基于CRP平臺的在線開放課程建設與應用研究 [J].軟件工程，2016，19（8）：23-26.