基于“四個(gè)”新形勢(shì)背景的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究

摘 ? ?要：面對(duì)高等教育大眾化、課程思政理念化、新工科建設(shè)和疫情線上教學(xué)的新形勢(shì)，重新分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的四個(gè)形勢(shì)的內(nèi)涵，有助于對(duì)現(xiàn)狀的重新審視，并在教育理念和教學(xué)模式方面作出新的探索。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）04-0065-02

當(dāng)下，高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)正面臨前所未有的新形勢(shì)，這種新形勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是新的即將普及的大眾化新形勢(shì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在2015年的研究報(bào)告中指出：世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了“大眾化、多樣化、國(guó)際化、終身化、信息化”的趨勢(shì)。高等工程教育作為其中重要的組成部分，也遵循上述趨勢(shì)進(jìn)行了多次轉(zhuǎn)型，從注重技術(shù)應(yīng)用的“技術(shù)范式”轉(zhuǎn)換為注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”，又轉(zhuǎn)換為注重實(shí)踐的“工程范式”，并時(shí)刻瞄準(zhǔn)未來(lái)的新范式[1]。實(shí)際上，我國(guó)高等教育的大眾化自1999年已經(jīng)開(kāi)始，并且已經(jīng)取得令世人矚目的成就，可以說(shuō)即將進(jìn)入高等教育普及化的嶄新時(shí)代。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)擴(kuò)大最為明顯，主要由于人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)讓人人都潛移默化地感受、享受著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)帶來(lái)的快捷方便的改變，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)最能直接體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)日新月異變化的重要性。二是新的課程思政理念要求的新形勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]這是我們新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求，符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律。三是新的工科教育背景的新形勢(shì)，從2017年2月開(kāi)始，教育部先后發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，目的在于加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代新工科適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，提高各方面實(shí)踐創(chuàng)造應(yīng)用能力，而且為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的應(yīng)用復(fù)合型人才，對(duì)教學(xué)效果提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性的全面提高。四是疫情線上教學(xué)挑戰(zhàn)的新形勢(shì)，2020年伊始，面對(duì)新冠疫情，教育部文件明確指出要“停課不停教、停課不停學(xué)”。各高校也紛紛開(kāi)展以線上教學(xué)為主的教學(xué)新形式，并探索出一系列臨時(shí)、必要、科學(xué)的教學(xué)體系，基本保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講，在理論教學(xué)方面，通過(guò)PPT文稿演示、知識(shí)點(diǎn)講解等以往線下教學(xué)為主的方法，效果基本比較理想;在實(shí)踐教學(xué)方面，軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、設(shè)備及其模擬環(huán)境等方面雖然投入巨大精力，但在效果上，與理論教學(xué)相比，仍有較大的差距，對(duì)新學(xué)期的線下教學(xué)工作提出了“重實(shí)踐”調(diào)整的新任務(wù)。四個(gè)方面新形勢(shì)的思考分析，對(duì)于今后線下和線上混合教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量和效果考核，乃至計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

一、新形勢(shì)下的現(xiàn)狀

毋庸置疑，近年來(lái)，面對(duì)新形勢(shì)，高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和相關(guān)管理人員在理論和實(shí)踐上不斷探索，在內(nèi)容上，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，能夠盡可能更新教學(xué)內(nèi)容，力所能及地在實(shí)踐教學(xué)上加大投入。特別在理論研究顯現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)時(shí)，對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方方面面提出了很多思路和見(jiàn)解。當(dāng)然，最明顯的是以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主的“線上教學(xué)”模式的逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式的嶄新面貌。但仍有跟不上發(fā)展需要之處。

1.相對(duì)簡(jiǎn)單的模式。除2019～2020學(xué)年第二學(xué)期完成線上教學(xué)外，一般情況下，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)都是線下進(jìn)行的（不包括視頻講座）。通常都是課堂理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室操作教學(xué)+實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。

2.與發(fā)展不能完全適應(yīng)的內(nèi)容。信息科學(xué)技術(shù)更迭速度飛快，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，部分高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展，相對(duì)滯后。此外，受客觀因素等各種條件限制，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備軟硬件跟不上發(fā)展速度。

3.相對(duì)滯后的教學(xué)交流。受生源的個(gè)體水平、地區(qū)差異等因素的制約，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，加之受教學(xué)模式、內(nèi)容的限制，當(dāng)下的教學(xué)模式或多或少使教師與學(xué)生交流受阻，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能高效地接受和內(nèi)化知識(shí)，形成能力。這些使得教學(xué)效果不能盡如人意。

二、新形勢(shì)下的探索

在過(guò)往教學(xué)研究中，學(xué)科間研究方法與知識(shí)要素的相互借鑒與吸納是較為常見(jiàn)的探究方式，計(jì)算機(jī)教學(xué)在發(fā)展中不僅汲取其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)完善其內(nèi)涵，而且通過(guò)其多元與包容的特性影響著以傳媒學(xué)、人類(lèi)社會(huì)學(xué)、美學(xué)以及藝術(shù)學(xué)為代表的學(xué)科在發(fā)展中逐漸走向開(kāi)放，在融匯中逐漸趨于完善。我們不能否認(rèn)，內(nèi)容為本，方式方法手段為輔，但主輔關(guān)系現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始有不討論誰(shuí)重要的趨勢(shì)，認(rèn)為兩方面相輔相成，先內(nèi)容、后方式方法手段，同等重要了。因此，在新形勢(shì)下，除各自?xún)?nèi)涵外，思路和方式應(yīng)該先行。

（一）新工科的教育理念

新時(shí)期，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，各高校按照各自人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，以動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等各方面綜合能力突出的高素質(zhì)復(fù)合型人才為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)思路。蔣宗禮認(rèn)為：“按照國(guó)際等效的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生學(xué)習(xí)知識(shí)要達(dá)到的程度是足以支持解決復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題?！盵3]要特別加強(qiáng)課堂思政建設(shè)，這是一個(gè)新時(shí)期發(fā)展的客觀命題，包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在內(nèi)，大學(xué)生價(jià)值觀、是非觀不夠成熟，需要在大學(xué)課內(nèi)外加以潛移默化的引導(dǎo)。另外，“精神既不是空空如也的機(jī)智，也不是無(wú)拘無(wú)束的詼諧;又不是無(wú)窮無(wú)盡的知性剖析，更不是什么世界理性。精神是向著在的本質(zhì)的、原始地定調(diào)了的、有所知的決斷。精神是對(duì)在者整體本身的權(quán)能的授予。精神在哪里主宰著，在者本身在哪里隨時(shí)總是在得更深刻”，這是哲學(xué)家海德格爾《形而上學(xué)導(dǎo)論》中所提出的重要理論[4]。青春期是自我認(rèn)同與角色失調(diào)的矛盾時(shí)期。因此，從事計(jì)算機(jī)教育的工作者的根本目的是在他人眼中建立一種新的認(rèn)同感或一種新的自我形象，以及其在社會(huì)中的情感地位。在課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)中協(xié)調(diào)與學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程。按照課程思政教學(xué)實(shí)施的各方面要求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的地位以及我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展情況，了解我國(guó)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)特別是硬件方面與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，詳細(xì)了解和分析當(dāng)今國(guó)際的新形勢(shì)、新?tīng)顩r，適時(shí)融入中華民族傳統(tǒng)文化的人文情懷、家國(guó)情懷、工匠精神等，吸引學(xué)生興趣，潛移默化立德樹(shù)人。教師在備課、明確教學(xué)目標(biāo)、組織調(diào)控課堂、營(yíng)造最佳氛圍、調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生、精講教學(xué)中起主導(dǎo)作用，充分照顧學(xué)生的主體地位。要在課堂內(nèi)、課堂外滲透生命意識(shí)教育，牢牢吸收顯性課程的生命價(jià)值，逐步開(kāi)發(fā)隱性課程。

（二）線下為主和線上線下混合教學(xué)模式

隨著科技的進(jìn)步與飛速發(fā)展，各高等院校逐漸開(kāi)展不同程度的線上教學(xué)，并將這種模式納入教學(xué)改良的重要方向。嵩天提出：“傳統(tǒng)大學(xué)課程的三維模型基礎(chǔ)上，增加了在線開(kāi)放課程要素，構(gòu)建了新階段大學(xué)課程的四維模型，并提出以在線開(kāi)放課程為引領(lǐng)的大學(xué)課程改革新模式及操作路徑?！盵5]類(lèi)似研究成果很多，現(xiàn)在也有個(gè)別疫情下的線上教學(xué)組織和管理模式初步探究，但總的來(lái)看，2020年初的線上教學(xué)是解決無(wú)法進(jìn)行正常線下課堂教學(xué)的唯一可行的方式。通過(guò)整合各種即時(shí)、存儲(chǔ)通信媒介資源等，線上教學(xué)通過(guò)教學(xué)支撐平臺(tái)獲得豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，加之各個(gè)高校的有效網(wǎng)絡(luò)、通信督導(dǎo)機(jī)制、教學(xué)組織和管理辦法，取得了蔚為可觀的教學(xué)效果。但不能忽視的是，線上教學(xué)無(wú)論采取合作平臺(tái)和教師無(wú)論如何調(diào)動(dòng)，效果總達(dá)不到線下的程度。新學(xué)期（2020～2021學(xué)年第一學(xué)期）在以線下為主的情況下，組織專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行了研討，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)將線上教學(xué)資源整合、補(bǔ)充，使線上教學(xué)具體化、多元化。

三、結(jié)語(yǔ)

此外，各高校在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，并且隨著時(shí)代的變遷，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。在新形勢(shì)下做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)工作，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬陽(yáng)，田飛.“新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].數(shù)字通信世界，2019，（3）.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]蔣宗禮.新工科建設(shè)背景下的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（8）.

[4][德]海德格爾.形而上學(xué)導(dǎo)論[M].熊偉，王慶節(jié)，譯.北京：商務(wù)印刷館，1996：49.

[5]嵩天.以在線開(kāi)放課程為引領(lǐng)的大學(xué)課程改革新模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019，（11）.

編輯∕陳晶

作者簡(jiǎn)介：徐為（1979—），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。