學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語(yǔ) 生本課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探討

【摘要】隨著福建省全面啟動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試，提升中職教學(xué)質(zhì)量成為各中職學(xué)校的努力方向，從而保證學(xué)生能輕松地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試。筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中嘗試應(yīng)用生本課堂教學(xué)模式，從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的自主性、保證學(xué)生融入課堂的普遍性、關(guān)注學(xué)習(xí)過程及成果的有效性四個(gè)方面入手，改變中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效性，幫助學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試;中職英語(yǔ)教學(xué);生本課堂

【作者簡(jiǎn)介】方曉萍，福建省莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校。

為推動(dòng)中職教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，兼顧技能教學(xué)與文化教學(xué)，福建省于2017年啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試的推出為檢驗(yàn)各中職學(xué)校教學(xué)水平提供了標(biāo)尺，通過考試查成績(jī)、驗(yàn)效果、做比較，有助于完善與細(xì)化現(xiàn)有職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，探索建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的考核方式，助力中職學(xué)生在課堂上有所學(xué)、在課后有所悟、在求學(xué)中有所成。就中職英語(yǔ)學(xué)科來說，以《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的基本要求為依據(jù)，采取的是卷面考查的測(cè)試形式，考查內(nèi)容涉及詞匯理解、情景交際、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀理解和應(yīng)用寫作等方面?；谶@樣的背景，中職英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及方法的創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。因此，中職學(xué)校應(yīng)該樹立全新的教育理念，倡導(dǎo)生本課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，把課堂打造為學(xué)生愛好學(xué)習(xí)的課堂，才能激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試的通過率。

一、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題

首先是生源質(zhì)量問題。中職學(xué)生的英語(yǔ)水平與普通高中學(xué)生相差很多，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣欠缺，個(gè)別學(xué)生甚至有抵觸心理。同時(shí)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏見，普遍認(rèn)為英語(yǔ)相較于專業(yè)技術(shù)來說，在今后工作中的實(shí)用性不強(qiáng)，因此會(huì)疏于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下。其次是教師素質(zhì)問題。在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)講授法，沒有結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)和個(gè)性特點(diǎn)改變教學(xué)方法，不能在課堂中融入時(shí)代元素和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，無(wú)法激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課堂乏味、無(wú)趣、低效，甚至無(wú)效。

二、生本課堂教學(xué)模式的意義

知名教育家郭思樂教授提出“生本教育”理念，倡導(dǎo)以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，化填鴨式課堂為互動(dòng)探討式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由教師講授向?qū)W生自主參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，打造生本教育課堂。在生本教育課堂中，教師不僅是演講者，還是引領(lǐng)者、啟發(fā)者，學(xué)生不僅是傾聽者，還是交流者、探究者，在合作與互動(dòng)中碰撞出思想的火花，在探討與辯證中感受知識(shí)的鮮活，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

三、生本課堂教學(xué)模式的探索實(shí)踐

本文以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的中職《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》（修訂版）第一冊(cè)中的部分內(nèi)容為例，探討在學(xué)業(yè)水平考試背景下如何應(yīng)用生本課堂教學(xué)模式。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主角，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，學(xué)生有了興趣，才能學(xué)得好。筆者以為，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如果要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，就必須四管齊下。首先，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。其次，利用多媒體技術(shù)手段，與教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的喜新求新心理。再次，利用學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極地參與各種競(jìng)爭(zhēng)。最后，用滿滿的成就感去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)。比如，在教授Unit 7 “Can I take your order？”的聽說課時(shí)，點(diǎn)餐是學(xué)生們熟悉的話題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生共鳴。教師首先播放主角不會(huì)用英語(yǔ)點(diǎn)餐的短視頻，視頻中主角滑稽的表演讓學(xué)生們哄堂大笑，主角的窘境也引起了學(xué)生們的熱烈討論，這樣既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)用英語(yǔ)點(diǎn)餐的興趣。然后在屏幕上快速閃現(xiàn)一些食物的圖片，讓學(xué)生用英文表達(dá)方式搶答，說出這些食物，如pizza 、salad、apple juice、vegetable soup等，搶答形式極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們感受到記單詞的樂趣和成就感，促使他們?cè)谡n前自主預(yù)習(xí)單詞、記憶單詞。緊接著播放講解starter、main course和點(diǎn)餐句型的微課，讓學(xué)生明白starter 和main course的含義，感受到西方餐飲文化，并且掌握點(diǎn)餐重要句型，比如“What would you like for the main course？ I'd like the vegetable soup to start with.”等。然后打開科大訊飛聽說軟件進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，糾正語(yǔ)音，進(jìn)行分角色配音，幫助學(xué)生消滅自己的知識(shí)盲區(qū) 。之后創(chuàng)設(shè)請(qǐng)朋友外出就餐的情境，組織學(xué)生兩人一組分角色扮演完成點(diǎn)餐對(duì)話，并挑選幾組學(xué)生進(jìn)行課堂表演，有效地訓(xùn)練了聽、說能力。這種直接運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行情景交際的能力訓(xùn)練方式很受學(xué)生歡迎，提高了課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的自主性。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教育教學(xué)必然要摒棄只讓學(xué)生學(xué)知識(shí)的老舊做法，轉(zhuǎn)而積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第一，在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每次上新課之前，筆者都會(huì)在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如該課的單詞、詞組、句型或者查閱與文章相關(guān)的背景資料，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，也會(huì)安排小組長(zhǎng)監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第二，在課中養(yǎng)成主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂中通過布置任務(wù)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考再合作探討，適當(dāng)組織競(jìng)賽，有利于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮才干又能彼此學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)獲取更多的知識(shí)。第三，在課后養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每上完一節(jié)課，教師可以積極開展課后拓展活動(dòng)，以鞏固本節(jié)課所教授的內(nèi)容?？梢越⑽⑿艑W(xué)習(xí)群，由小老師檢查督促課后任務(wù)完成情況，同時(shí)教師還可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為課后拓展服務(wù)。

3.保證學(xué)生融入課堂的普遍性。費(fèi)希特說：“所有的理論法則都依賴于實(shí)踐法則?！庇兄R(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。學(xué)生融入課堂的普遍性就是指學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度與深度。隨著學(xué)業(yè)水平考試的推行，這一考試的成績(jī)學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，這就要求每個(gè)學(xué)生都必須融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率，為通過學(xué)業(yè)水平考試而努力。為了提高學(xué)生的課堂參與度，筆者會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法：（1）游戲化教學(xué)法（比如加減計(jì)分的“好運(yùn)碰碰碰”游戲、“你來我擋”接力游戲）;（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（設(shè)置全班必須參與的學(xué)習(xí)任務(wù)）;（3）小組合作法（保證每組均包含優(yōu)、中、薄弱三個(gè)層次的學(xué)生）;（4）分層教學(xué)法（不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)）。利用上述方法引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，保證學(xué)生融入課堂的普遍性。比如在教授Unit 8 “We'd like to check in”聽說課中的單詞、詞組和句型時(shí)，筆者采用了“好運(yùn)碰碰碰”游戲，這個(gè)游戲的意義在于能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，因?yàn)楂@勝不單要靠知識(shí)還要靠運(yùn)氣。再如，教授Unit 9 “Life goes electronic”中的語(yǔ)法點(diǎn)“can be+過去分詞”時(shí)，筆者采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過在課件上展示很多電器的圖片來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：以組為單位讓學(xué)生用“can be+過去分詞”造句，在小組內(nèi)循環(huán)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)造句子最多的小組獲勝。中職生有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，好勝心強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與造句，達(dá)到了詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練的目的。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)過程及成果的有效性。學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果的展示是非常重要的，它們體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，同時(shí)也可幫助教師診斷課堂教學(xué)，能發(fā)現(xiàn)教與學(xué)過程中的問題，讓教師及時(shí)作出教學(xué)策略的相應(yīng)調(diào)整，當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，當(dāng)好課堂的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，筆者會(huì)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成情況、學(xué)生課中學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)生自身解決問題的能力、學(xué)生的合作意識(shí)等，并通過自評(píng)、生生互評(píng)、教師參評(píng)、線上線下混合評(píng)價(jià)等方式以劃分等級(jí)的形式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持;對(duì)部分評(píng)價(jià)較不如意的學(xué)生，要查看他們的問題出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，如果大部分學(xué)生反饋在某節(jié)課不理想時(shí)，教師要及時(shí)查找發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，有次聽力訓(xùn)練后，從學(xué)習(xí)成效反饋表來看，很多學(xué)生無(wú)法掌握聽力內(nèi)容，于是筆者改變了教學(xué)方法，在教授聽力課時(shí)，有意抽掉一些詞匯來聽寫。這樣在訓(xùn)練聽力和詞匯的同時(shí)，又兼顧了語(yǔ)法，效果立竿見影。

四、結(jié)語(yǔ)

新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，中職英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研學(xué)業(yè)水平考試大綱，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生當(dāng)主體，做課堂教學(xué)主人，把英語(yǔ)課堂打造成學(xué)生愛學(xué)好學(xué)的課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，從而讓學(xué)生能順利通過中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試，提高學(xué)業(yè)水平考試的優(yōu)秀率、合格率。

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