淺談中職生英語口語交際能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

【摘 要】本文根據(jù)多年教學(xué)實踐經(jīng)歷，系統(tǒng)地總結(jié)了現(xiàn)代中職學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀以及原因，并且針對這些原因提出了中職學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)；口語交際；能力培養(yǎng)

一、引言

隨著中國加入WTO，成功舉辦奧運會及世博會，我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會對人才提出了更高一級的要求。英語能力直接影響畢業(yè)生的就業(yè)。因此，培養(yǎng)具有一定口語交際能力的復(fù)合型人才成為目前職業(yè)教育的發(fā)展趨向。

二、中職學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，主動學(xué)習(xí)愿望弱，缺乏自信。由于中職入學(xué)門檻低，導(dǎo)致中職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)普遍較差，特別是英語基礎(chǔ)十分差，對英語的學(xué)習(xí)存在很大的心里障礙，課堂上因為害怕出錯被同學(xué)取笑，基本不敢開口；不但認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有意義，而且認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語的材料；還有一些基礎(chǔ)好的學(xué)生則因為自身性格缺陷（比如害羞內(nèi)向）或者口語比較差等原因而不敢在課堂上用英語交流；從而造成了中職生在課堂中不想學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)語境短缺，教學(xué)內(nèi)容貧乏。語言無法脫離相關(guān)的環(huán)境而學(xué)習(xí)。在我國，一般而言，除了每個星期學(xué)校安排的英語課外，學(xué)生一直是在單一的漢語語種環(huán)境中學(xué)習(xí)。缺少特定的語言環(huán)境是中國應(yīng)試教育的弱點，尤其在英語口語的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的更加突出。

（三）教師教學(xué)理念缺失，教學(xué)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和良好的評價系統(tǒng)。隨著教育改革的深入，口語交際教學(xué)看似得到了更大的重視，但就現(xiàn)在看來，口語交際并沒有引起學(xué)生、老師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，口語交際教學(xué)基本上是沒有自己本身的地位。中職學(xué)校的英語教師基本都是在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，很多教師的英語語法和閱讀能力很高，但聽力和口語能力及自身的文化素養(yǎng)并不能適應(yīng)新時期的英語需求，而且中職教師也沒有進(jìn)行相關(guān)口語教學(xué)知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，口語交際教學(xué)的知識理論相當(dāng)缺乏，在實際教學(xué)中，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，口語交際教學(xué)內(nèi)容非常隨意，更缺乏科學(xué)的評價體系。甚至還有小部分教師對口語交際教學(xué)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為口語交際能力是天生帶來的，并不需要特別的培訓(xùn)；也有一些教師認(rèn)識到口語交際教學(xué)在英語中的地位，但不知如何教學(xué)，并且教學(xué)任務(wù)壓力重，也是疲于應(yīng)對；有的教師雖有涉略，卻是“囫圇吞棗”式的教學(xué)，教學(xué)缺乏活力，教學(xué)內(nèi)容貧乏，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，不能取得良好的效果。

（四）家庭教育缺失，家長與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，學(xué)生存在交流障礙。和諧的家庭氛圍、父母的文化水平等因素都會對孩子的口語交際能力產(chǎn)生影響。但是，在中等職業(yè)學(xué)校中有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績不好、舉止不端、逆反心理嚴(yán)重等原因，父母常常對他們失望或無奈，而他們也不愿意和父母交流，與父母產(chǎn)生隔閡，這自然也會影響了學(xué)生口語交際能力的提高。

二、中職學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)對策

（一）充分發(fā)揮教師作用，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會欣賞學(xué)生的優(yōu)點，多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的才能得到了充分的肯定，才敢于多表現(xiàn)自己。因此，英語口語教學(xué)的首要任務(wù)就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，敢于開口，多開口，并且從心理重視英語口語的學(xué)習(xí)。

（二）掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高英語基礎(chǔ)和表達(dá)能力

（1）培養(yǎng)扎實的語言基本功。（2）多朗讀背誦經(jīng)典美文，加強(qiáng)對美文的積攢，增強(qiáng)語感。（3）學(xué)習(xí)中西文化差異，了解西方人際關(guān)系模式。領(lǐng)會西方的人際交際關(guān)系及交往模式，能夠得體地用英語進(jìn)行交流，使自己的英語口頭交際能力提高。（4）培養(yǎng)交際能力，在實踐中進(jìn)行口語交際?？谡Z交際是一門在實際中應(yīng)用的學(xué)科，只有真正的在現(xiàn)實中進(jìn)行交際訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能得到真正的提高。

（三）提高教師的語言功底和教學(xué)水平

（1）教師口語水平要高。對于學(xué)生來說，良好的模本是非常重要的：清楚的吐詞，流利的表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)的語法，良好的口語水平等等。（2）教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。英語學(xué)科，不是一種知識，而是一種技能，一種交際工具，所以，教師的責(zé)任不單單是傳道授業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生去演練，去實踐，最終讓學(xué)生掌握并且熟練運用這門語言。（3）教師要不斷提高教學(xué)水平。在實際教學(xué)中，教師必須不段的擴(kuò)充自己的知識面，累計新的知識，新的教學(xué)方法，時刻走在知識前沿，每次獲得知識和信息時，都要更新到自己的課堂中去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠得到最大的應(yīng)用，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠用自己學(xué)習(xí)的舊知識去探索新知識。

（四）從實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造和諧的語言環(huán)境，讓課堂教學(xué)變得更加生動。

（1）把聽說訓(xùn)練作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。（2）戲劇教學(xué)，生動有趣。我們可以把課本或者比較經(jīng)典的童話故事改編成劇本，通過故事把所學(xué)的相關(guān)英語知識表現(xiàn)出來，讓學(xué)生扮演劇本中的角色；也可以進(jìn)行模擬情境訓(xùn)練，進(jìn)行應(yīng)聘面試、銷售、日常等情景模擬訓(xùn)練。通過教學(xué)排練表演或情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠主動交流訓(xùn)練，在真實的語言場景下迅速提高口語能力。（3）口語教學(xué)課堂評價模式的創(chuàng)新。

（五）以家庭教育為輔助，營造培養(yǎng)環(huán)境。首先，使家長意識到口語交際能力在當(dāng)今社會的重要性以及家庭教育對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要影響。其次，指導(dǎo)家長與孩子溝通的空間，多關(guān)注孩子的成長，做孩子的最忠實聽眾，讓孩子把自己一天的所見所聞?wù)f出來，為他們提供輕松的家庭語言環(huán)境。總之，多鼓勵家長與孩子溝通，為培養(yǎng)中職生口語交際能力創(chuàng)造良好的的語言環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的良好結(jié)合。

總而言之，我們一定要從多個方面綜合培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語能力，因材施教，采用不同的教學(xué)方法幫助不同特點的學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用能力，在以后的教學(xué)過程中，我們要堅定意志，解放思想，建立科學(xué)的口語培養(yǎng)對策和創(chuàng)新的評價系統(tǒng)，各個擊破，把提高學(xué)生口語能力做為重中之重。

作者簡介：謝華（1977-），男，漢族，湖南衡陽。講師，主要從事英語教學(xué)方面的工作。

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