情感教學模式在中職英語教學中的實踐性初探

陶維建

摘 要：現(xiàn)階段，在英語教學中應用情感教學模式十分重要，特別是中職英語教學。為此，教師應當對學生情感予以深入地分析，有機結合兩者來實現(xiàn)英語教學效果的提升。為此，文章針對當前中職英語教學中應用情感教學模式的狀況進行了詳細地闡述，并且提出了具有針對性的解決措施，希望能夠不斷完善情感教學的應用，以供參考。

關鍵詞：情感教學模式 中職英語教學 實踐性 探究

在學生英語學習的過程中，對教學效果產(chǎn)生直接影響的因素就是情感，特別是在中職英語教學方面，情感教學模式的應用十分重要，不僅能夠使學生學習的態(tài)度有所改善，同時，也能夠使其學習質量與效率得到提升。但是，因為中職學生的年齡小，所以，很容易受情緒影響。為此，英語教師需要對學生情感動態(tài)予以掌控，將情感融入到教學當中去，增強學生學習的積極性，樹立自信心，營造更理想的課堂環(huán)境。

一、情感教學模式在中職英語教學的現(xiàn)狀分析

1.英語教師忽視情感教學模式的作用

現(xiàn)階段，中職英語教學的開展過程中，絕大部分教師都沒有深入了解該學科教學的重要作用，習慣用個人既有思維開展教學，認為中職學校開展教學的目標就是學習專業(yè)技能，基礎學科并不是重點。因此，在開展英語教學的時候，也自然不會考慮教學模式的選擇與使用[1]。另外，英語教師也沒有認識到情感教學模式在英語教學中的應用作用，所以，并未對該教學模式予以重視和深入研究，也就必然不存在具體的教學方法，很難提高教學的效果。也正是因為教師在授課方面更重視專業(yè)技能，所以，忽視了培養(yǎng)學生的英語學科知識，因此，情感教學模式在英語課程教學中的應用效果也必然是不理想的。

2.環(huán)境與家庭因素產(chǎn)生的影響

中職學生在學習英語的時候，會因為發(fā)音不準確或者是自身的基礎薄弱，無法將英語知識點表達出來，這樣很容易受到同學的嘲笑，進而對其英語學習的信心帶來嚴重的打擊，不愿開口講英語，降低了學習英語的興趣。同時，很多中職學生的家長也不重視英語知識學習的重要作用，認為學生只需要學好專業(yè)技能，英語并沒有太大的用途。所以，一旦遇到困難，也同樣會舍棄英語。另外，也存在部分家長認為英語學習十分重要，所以，會強迫學生學習，而沒有考慮學生興趣，且引導的方式不正確，同樣影響了學生的學習興趣，使其產(chǎn)生逆反心理。

3.學生自身因素產(chǎn)生的影響

中職學生本身在基礎知識方面的能力就比較薄弱，而且英語水平不高，很多學生在學習的過程中，學習方法都不正確，所以，在制定學習目標與計劃的時候也缺乏一定的系統(tǒng)性，難以提升自身英語能力[2]。為此，學生在英語學習方面的興趣并不高。英語教師在開展教學的過程中，對學生心理特點的分析是必不可少的，需要注重學生情感思想，將情感教學融入其中，使學生樹立學好英語的信心，積極地轉變教學觀念。在此基礎上，開展教學的過程中，需要對情感教學與課程內容教學的安排予以有效地整合，通過適當?shù)毓膭钆c引導，使學生的學習興趣增強，提升其學習的效果。

二、中職英語教學中情感教學模式的實踐方式

1.靈活運用教學方式以培養(yǎng)學生學習的興趣

在中職英語教學中，必須要采用多種教學方法來調動學生學習的積極性，只有這樣才能夠使其在學習過程中感受到快樂。為此，教師應當通過多種教學手段，對學生學習的興趣予以全面培養(yǎng)，使學生在課堂學習中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，增強課堂教學的效果。而在培養(yǎng)學生學習興趣方面，教學方式具有多樣性，可以采用探究性教學的方法，有效地轉變“一言堂”的教學模式，使學生可以主動地找出問題，并進行分析與解決，而后，在學生相互討論的過程中，通過情感互動來感受英語學習的樂趣[3]。此外，教師可以在教學中參考教學的內容來提高教學趣味性，全面培養(yǎng)學生學習的興趣。例如：在講解“its…”這一英語句型的時候，學生的學習任務就是能夠熟練地掌握并運用該句型，同時，還需要學習水果的英語表達。所以，英語教師可以設計課堂游戲，以對話的形式開展游戲。將不同種類的水果放置在盒子當中，進而教師需要提出問題：Whats this in the box？Do you know？而學生則可以參與到猜水果的環(huán)節(jié)中，并且使用its…這一英語句型回答水果的名稱。這樣一來，通過師生對話，學生可以對英語句型進行運用，使其學習的興趣得以提升，激發(fā)其學習積極性。

2.貼近日常生活并對生活場景予以模擬

英語教學的素材來源于生活，同時，在運用情感教學模式的過程中也同樣起到積極地推動作用。為此，英語教師應當與日常生活相聯(lián)系，對生活場景進行模擬，進而使學生能夠實現(xiàn)情感互動，為其提供語言交流的環(huán)境。其中，可以通過對白的方式來還原日常生活的場景，也可以為學生提供表演的平臺，使其通過親身經(jīng)歷與表演，對英語知識進行掌握與了解，加深記憶[4]。在學習與節(jié)日有關的內容時，教師應當簡單地介紹英語文化常識，并且把語言學習同文化節(jié)日的內涵相互結合，提高學生的英語學習興趣。同時，可以組織學生模擬節(jié)日場景，制作節(jié)日卡片，合唱英文歌曲。這種模擬生活場景的方式能夠使學生結合既有的知識經(jīng)驗，落實英語語言的學習。

3.予以適當?shù)毓膭钆c贊美

因為中職學生本身的英語成績就不高，所以，教師的鼓勵與贊美對其未來的學習具有積極的作用[5]。學生只有在體驗到成功以后，才能夠樹立英語學習的自信心。為此，在開展中職英語教學的過程中，教師需要融入情感教學的模式，為學生提供成功的機會，挖掘學生的閃光點，給予一定的鼓勵與贊美，使其英語學習的興趣得以提升。

綜上所述，雖然將情感教學模式應用在中職英語教學中尚且不成熟，但是，英語教師需要不斷努力與探索，合理地采取教學的方式與手段，對日常生活場景進行模擬，給予學生一定的鼓勵與贊美，使其處理學好英語的自信心，使學生不斷的端正英語學習態(tài)度，增強英語教學的效果。

參考文獻

[1] 叢慧卉.情感教學在中職英語教學中的實踐性探索[J].成才之路，2015（12）：44-44，45.

[2] 余玄莊.情感教學模式在中職英語教學中的實踐探究[J].教育界，2014（30）：78-78.

[3] 朱璐.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].情感讀本，2015（35）：28.

[4] 劉骎.分析情感教學模式在中職英語教學中的實踐性[J].校園英語（下旬），2016（3）：77.

[5] 李長吉.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].赤子，2014（6）：102-102.