深度教學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)策略

黃家碩 李紀(jì)飛

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識有了進一步的學(xué)習(xí)及理解，但是數(shù)學(xué)課堂只是對理論知識進行學(xué)習(xí)還不夠，教師還要幫助學(xué)生利用自己的理解力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有了自己的見解后，課堂教學(xué)才更容易開展，數(shù)學(xué)教學(xué)才能達到深度教學(xué)的目的.因此，數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分發(fā)揮理解教學(xué)的作用，通過合理的教學(xué)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】 深度教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);理解性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)理解性就是指學(xué)生利用自身思維方式來了解數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生在這一過程中不斷加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，并且將分散的知識構(gòu)建成一個知識框架，學(xué)生通過舊知識連接新知識的思考行為.基于此，數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，并將此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識.另外，教師要考慮到數(shù)學(xué)理解力的科學(xué)培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的中心，從而帶著前瞻性思維對各階段的教學(xué)方案進行針對性優(yōu)化，力求極大程度的提升學(xué)生所應(yīng)具有的數(shù)學(xué)理解力，在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進數(shù)學(xué)課堂的順利開展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)

（一）以理解為前提

在具體授課中，教師應(yīng)從多角度考慮，通過不同方式使學(xué)生成為課堂主體，同時將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力作為數(shù)學(xué)課堂的主要宗旨.以數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認識了解基本數(shù)學(xué)符號及原理.學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識完全認知，才表示其對數(shù)學(xué)知識有了最基本的了解與掌握，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一知半解時，就難以完全掌握數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識無法做到深入與全面的理解.理解是以學(xué)生能夠牢固記憶基礎(chǔ)知識為前提的，教師必須運用多元方式將基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)地傳遞給學(xué)生并幫助其進行深入理解，保證學(xué)生腦中的知識結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性和完整性.

（二）以總結(jié)為手段

小學(xué)生不僅要將所學(xué)知識快速吃透，還應(yīng)運用自身的思維能力對知識進行總結(jié)，這樣才能將知識科學(xué)重構(gòu)，從而讓知識結(jié)構(gòu)凸顯出完整性與牢固性.正常來講，數(shù)學(xué)概括能力需要小學(xué)生通過與自身能力相契合的方式對新知識進行分析，將其與舊知識完美結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)不同知識點之間存在的潛在聯(lián)系.為此，教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生繪制與自身思維特征相符合的導(dǎo)圖，輕松完成知識融合與高效記憶.復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念可以通過科學(xué)、恰當(dāng)?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖，在學(xué)生腦中構(gòu)建具有一定邏輯性的知識體系.

（三）以運用為導(dǎo)向

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)以運用為正確導(dǎo)向，幫助小學(xué)生運用自身的方式對知識進行科學(xué)與靈活的運用，借助所學(xué)知識與技能尋找解決所遇問題的多條途徑.在此基礎(chǔ)上，教師可以借助應(yīng)用題的方式引導(dǎo)學(xué)生提取習(xí)題當(dāng)中的潛在信息.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，比如在電影院尋找座位號的位置，或者在超市購物時計算找零等等.在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識是為日常生活服務(wù)的.

二、深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)生在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下可以對各類數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，即使面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題也能夠主動尋找解決問題的不同途徑，有利于培養(yǎng)其所應(yīng)具有的核心素養(yǎng).在新時期下，教師可以通過多元方式打造綻放思維之花的課堂，給學(xué)生帶來新穎的體驗，才能使學(xué)生帶著熱情參與各類課堂活動，極大程度的鍛煉了學(xué)生的綜合能力.教師也能夠通過互動收集小學(xué)生成長中的真實需求，對各階段的教學(xué)方案進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學(xué)相長.教師可以站在小學(xué)生的角度，保證各階段的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維特征相契合，從而提升整體教學(xué)水平.

（一）對學(xué)生的意義

在深度學(xué)習(xí)狀態(tài)下，小學(xué)生能夠依托所學(xué)知識對問題進行準(zhǔn)確判斷，從而形成一定的邏輯思維，同時極大程度地釋放了其個性特點.學(xué)生可以帶著熱情參與知識探索，主動進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而對各類數(shù)學(xué)知識做到深入理解并能夠準(zhǔn)確運用，避免知識混淆，更能感受到學(xué)習(xí)的獨有樂趣.

（二）對教師的意義

教師有意識地在授課的過程中向?qū)W生傳遞不同的數(shù)學(xué)技能，不斷打開學(xué)生的思維空間.學(xué)生能夠主動對生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題進行不斷探索，產(chǎn)生新的問題，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂中對問題進行分析，借助小組合作的方式尋找答案，將學(xué)生巧妙推送至課堂主體位置.與此同時，教師能夠在雙向與多向互動中收集學(xué)生所遇到的問題，借助微課等方式對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，保證教學(xué)呈現(xiàn)層次性與針對性.教師通過對不同時期的教學(xué)效果進行反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案，帶給學(xué)生不同的體驗，學(xué)生在有趣的課堂中獲得不同的收獲，從而體會到探究的樂趣，進而主動參與不同難度的知識探索，極大程度地提升了學(xué)生的理解能力.教師還要有意識地對自身角色進行靈活轉(zhuǎn)換，不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生全方位的成長夯實基礎(chǔ).

三、深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的有效策略

在先進理念的融入下，教師應(yīng)通過提升教學(xué)水平，采用有效是正確的教學(xué)策略，提升學(xué)生所應(yīng)具有的理解能力.

（一）深入內(nèi)容完善數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時只注重知識的傳授，而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時只注重考試及成績，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有真正了解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論運用的范圍較為局限，而且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是大概掌握了數(shù)學(xué)理論知識，忽略了對數(shù)學(xué)理論知識的深入理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率較低，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達到預(yù)期效果.此外，在如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低沉，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，其無法自主形成數(shù)學(xué)理解能力，而教師在課堂中對學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的引導(dǎo)尚有不足，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重知識的學(xué)習(xí)，忽略了理解能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識并不扎實，最終對數(shù)學(xué)知識的運用也存在一定的問題.

因此，教師在教學(xué)過程中要不斷改善課堂不足，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況補充相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在傳授學(xué)生理論知識之后，積極加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶.同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，讓學(xué)生形成通過一個知識了解另一個知識的思維能力，從而幫助學(xué)生對某一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個籠統(tǒng)的掌握，并促進學(xué)生對下一階段教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另外，教師在教學(xué)過程中，除了要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，還要積極將此能力融入生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力.在具體授課中，教師通過幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，全方面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，增強了學(xué)生的綜合能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

（二）通過教材實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂開展的根本依據(jù)，教師要圍繞數(shù)學(xué)教材充分講解數(shù)學(xué)知識，同時加深學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的理解.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以通過自主探索教材來充分了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進而幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升其數(shù)學(xué)能力.其次，在教學(xué)過程中，教師要積極完善自身教學(xué)方法，利用合理的教學(xué)手段促進數(shù)學(xué)高效課堂的開展，學(xué)生在此過程中可以主動了解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動自身思考能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.最后，教師要意識到數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識的輔助，教師在重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果的同時要注重教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運算過程中不依賴數(shù)學(xué)口訣等死板方式.教師通過對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有自己的見解，并且根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

此外，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的真實情感與體驗，讓學(xué)生通過實踐來感受數(shù)學(xué)真理，通過直觀感受與運算規(guī)律的結(jié)合來提升數(shù)學(xué)水平.學(xué)生在實踐過程中掌握數(shù)學(xué)知識及方法，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透.數(shù)學(xué)教材按照教育需求含有多樣化的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材來充分滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，讓學(xué)生從中不斷吸收數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識版圖，從而實現(xiàn)各階段數(shù)學(xué)知識的有效融合.

（三）突出教學(xué)根本增強數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的熟練掌握是促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然途徑.數(shù)學(xué)知識本就復(fù)雜，教師只有通過對其不斷地探索研究才能真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓，從而了解教學(xué)規(guī)律，熟悉教學(xué)重點，進而根據(jù)教學(xué)重點展開數(shù)學(xué)教學(xué).教師將數(shù)學(xué)思想及方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過方法的掌握積極了解數(shù)學(xué)，逐漸形成數(shù)學(xué)理解能力.因此，數(shù)學(xué)教師要將注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)的根本中，明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點及數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，從而實現(xiàn)形成數(shù)學(xué)思維的目標(biāo).

因此，教師在教學(xué)過程中要注重數(shù)學(xué)核心的教授，不斷完善學(xué)生的思維能力.學(xué)生通過實踐來強化自身的數(shù)學(xué)能力，并且通過探索知識來掌握數(shù)學(xué)，根據(jù)問題尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.教師也要注重核心概念的講述，數(shù)學(xué)科目較其他科目來說是一門結(jié)構(gòu)性較強的課程，學(xué)生可以將知識連接，使之形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以在教師教授之余通過自我探索來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且將新學(xué)的知識與舊知識連接，確保每一階段的知識都被學(xué)生掌握.與此同時，教師要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，通過理解能力來形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而后再開展數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)觀念.教師在教學(xué)過程中要有規(guī)律、有結(jié)構(gòu)地展開數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程引出數(shù)學(xué)核心概念.這樣的教學(xué)方法，可以使學(xué)生充分了解某一教學(xué)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)生的核心素養(yǎng).

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

好的課堂氛圍對數(shù)學(xué)教學(xué)來說是事半功倍的，學(xué)生通過融入課堂可以增加積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)課堂中也更易于開展教學(xué)活動.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的情況合理地營造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是增強課堂學(xué)習(xí)氛圍的有效手段，學(xué)生通過情境的引入可以深入了解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)理解性教學(xué).教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活連接，學(xué)生也更容易接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容.小學(xué)生的專注力、自主力都較差，這也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的難點.數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，從而促進數(shù)學(xué)理解性教學(xué)的開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

基于此，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情境教學(xué)作為理解性教學(xué)的切入點.在情境教學(xué)的開展中，教師要確保情境教學(xué)的可實行性，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境.在教學(xué)開展前，教師可以提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生積極思考，并將思考結(jié)果及思考過程帶入數(shù)學(xué)課堂，然后教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生匯報思考結(jié)果，以此來增強課堂活躍度.同時，生活情境的創(chuàng)設(shè)也可以有效拓展數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不局限于課堂知識內(nèi)容，通過自身感受與實踐進一步理解數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生既可以深度了解課內(nèi)數(shù)學(xué)知識，又可以不斷吸收課外數(shù)學(xué)知識，從而在真正意義上實現(xiàn)提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的目標(biāo).

（五）利用實際生活加深數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

生活是一切知識的來源，教師要靈活運用生活內(nèi)容教 授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值.教師在教學(xué)過程中要充分利用實際生活來加深數(shù)學(xué)理解性教學(xué)，幫助學(xué)生從生活中了解數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，感受生活中的數(shù)學(xué).因此，教師要積極將實際生活與數(shù)學(xué)知識相融合，將生活中的積極內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且將生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)中的生活相連接，讓學(xué)生感受二者之間的關(guān)系.生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用十分廣泛，教師需要運用數(shù)學(xué)實例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法”的教學(xué)過程中，教師就可以運用學(xué)生常用的文具進行舉例教學(xué)，教師可以說：“同學(xué)們，如果老師買了2個本，每個本5元，買了3支鉛筆，每支2元，那么老師一共花了多少錢？”學(xué)生利用乘法計算可以得出一共花了16元.教師通過最常見的筆記本、鉛筆和橡皮等引入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生更容易接受此類數(shù)學(xué)知識.同時，學(xué)生可以從最基本的地方了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力.基于此，教師通過實際生活進行數(shù)學(xué)理解性教學(xué)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)總體水平，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo).

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)是深度教學(xué)的必然途徑，學(xué)生通過自身理解能力的加強，可以提升其數(shù)學(xué)綜合水平，因此，教師要不斷幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)理解能力，從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，利用數(shù)學(xué)教材實現(xiàn)理解性教學(xué)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力運用到生活之中，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效開展，為學(xué)生更深一步學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ).

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