基于科研平臺高職學(xué)生技術(shù)技能提升的探索與實踐

高堯 李勇 唐星星

[摘 要] 隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的深入推進，人才尤其是技術(shù)技能型創(chuàng)新人才的需求日益突出。面向經(jīng)濟發(fā)展主戰(zhàn)場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展主陣地，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才，已成為高職院校的重要使命與探索現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。經(jīng)過幾年不斷探索與實踐，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多個方面取得了一定的成效、形成了一定的經(jīng)驗。立足相關(guān)成效與經(jīng)驗，從如何依托科研平臺，促進科研項目與教學(xué)融合;如何引導(dǎo)學(xué)生參與科研，提升核心技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，增強實踐與創(chuàng)新能力等方面進行了總結(jié)與提煉。

[關(guān)鍵詞] 科研平臺;技術(shù)技能;高職學(xué)生;探索;實踐

[基金項目] 2019年度浙江省教育廳“十三五”第二批教學(xué)改革研究項目“基于科研平臺‘項目參與式’學(xué)生技術(shù)技能提升的探索與實踐——依托國家應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”（jg20190897）

[作者簡介] 高 堯（1983—），女，四川崇州人，博士，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電制造學(xué)院副教授，主要從事材料工程研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）47-0112-04? ? [收稿日期] 2021-08-19

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、深化職業(yè)教育改革指明了方向?！奥毥?0條”明確指出，“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”“發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點”的培養(yǎng)模式，“深化課程改革、增強實訓(xùn)內(nèi)容”[1]。毫無疑問，培養(yǎng)“符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”已成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的關(guān)鍵落腳點。當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蔚然成風(fēng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為教育工作的重要責(zé)任與時代使命，提升人才創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心[2]。

近年來，校企合作成為高職院校實現(xiàn)與市場接軌的重要途徑，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)為了生存發(fā)展，就要不斷地創(chuàng)新，發(fā)展新工藝、新設(shè)備等，這就對人才提出了更高的要求，不僅會操作，還要會創(chuàng)新。而科研能力是高職學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)加強對學(xué)生的科研引導(dǎo)，將課題融入課程?？蒲姓n題引入教學(xué)可達到“三贏”的效果，對學(xué)生來講，可以提升他們的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、科研能力、寫作能力等;對教師來說，將科研引入教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改革，也是提升教師科研能力的一種途徑，教學(xué)的同時進行科研，避免了教學(xué)和科研的沖突;對企業(yè)來說，可以招聘到一些理論、實踐、科研綜合素質(zhì)過硬的員工[3]。

依托高?？蒲衅脚_，在專業(yè)教學(xué)層面引入科研項目資源以豐富實訓(xùn)內(nèi)容，在項目實踐中引入專業(yè)導(dǎo)師，以“技術(shù)技能強化”為理念，鼓勵學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)專業(yè)興趣，扎實核心技術(shù)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，并以此增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是我校在新形勢下探索高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的一種有益嘗試。

一、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電制造學(xué)院科研平臺現(xiàn)狀

我校光電制造學(xué)院材料工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)與發(fā)展，已形成了以1個國家級“激光制造與材料應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、1個中國計量認證CMA檢測機構(gòu)、1個溫州市重點實驗室、1個研究生培養(yǎng)基地、4個技術(shù)研發(fā)平臺等為核心的系列科研平臺，配備了功能齊全的材料制備與加工、表征與測試相關(guān)設(shè)備，如材料試驗機、飛納掃描電鏡、X射線熒光光譜儀，顯微鏡、能譜儀、超聲金屬熔煉儀、熱等靜壓燒結(jié)爐、真空感應(yīng)熔煉爐、小型軋機、硬度計（布氏、洛氏、維氏、顯微、里氏）、碳硫分析儀、分光光度計、鹽霧試驗箱、金屬3D打印機，以及激光器等材料成型、加工、檢測設(shè)備。在緊密對接溫州不銹鋼、泵閥、電力金具、汽摩配、五金等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、企業(yè)研發(fā)需求的過程中，搭建起了運轉(zhuǎn)順暢的產(chǎn)學(xué)研合作、攻關(guān)解決制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術(shù)性問題的良性機制，既為企業(yè)深耕主業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展提供有力的外部智力支撐，也為開展實訓(xùn)教學(xué)、鼓勵學(xué)生動手實踐豐富了項目來源。

多年以來，我?？蒲衅脚_與澳大利亞墨爾本皇家理工大學(xué)、中國科學(xué)院固體物理研究所、吉林大學(xué)、湘潭大學(xué)、江西理工大學(xué)、中國光學(xué)學(xué)會激光加工專委會、溫州激光行業(yè)協(xié)會、溫州機械工程學(xué)會、永固集團股份有限公司、瑞明工業(yè)股份有限公司、眾泰汽車研究院，溫州奔騰激光設(shè)備有限公司等國內(nèi)外知名高校、研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會及知名企業(yè)，在技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣等方面開展深度合作、協(xié)同創(chuàng)新，在高強度輕合金、金屬復(fù)合材料、生物金屬材料、環(huán)保型表面處理技術(shù)等方面成果卓著。

近三年，科研平臺獲批市廳級以上項目19項， 相關(guān)科研成果榮獲安徽省科學(xué)技術(shù)獎一等獎，2個項目獲中美青年創(chuàng)客大賽優(yōu)勝獎。此外，近三年共授權(quán)國家專利49項，其中發(fā)明專利35項;發(fā)表論文18篇，其中SCI論文17篇。將這些科研項目融入教學(xué)、配置優(yōu)秀專業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，并鼓勵學(xué)生積極參與項目研發(fā)攻關(guān)、實訓(xùn)實踐過程，不僅使學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能得到全面提升，更為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)或繼續(xù)求學(xué)深造奠定了良好基礎(chǔ)。

二、基于科研平臺學(xué)生技術(shù)技能提升模式探索

（一）基于科研平臺，搭建學(xué)生技術(shù)技能提升實踐平臺

目前，大多數(shù)高校都擁有各類科研平臺，大量實踐也已證明，依托科研平臺培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，行之有效、成效顯著[4]。

作為高職院校，我校以光電制造學(xué)院為試點，全力集中有限的科研資源，匯聚科研力量、場地、儀器設(shè)備、企業(yè)資源、科研項目等眾多優(yōu)質(zhì)資源，依托國家激光制造與材料應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、CMA實驗室檢測平臺、先進材料研發(fā)中心、院士工作站等科研平臺，搭建了基礎(chǔ)技能實踐、專業(yè)技能強化和專業(yè)技能拓展三個以項目為驅(qū)動的實踐平臺，形成了層次化培養(yǎng)載體。

同時，為避免教師重研發(fā)輕教學(xué)、學(xué)生被動接受指令參與實踐，我校以材料工程技術(shù)教研室?guī)熧Y為基礎(chǔ)，成立指導(dǎo)教師和學(xué)生技術(shù)技能提升工作小組，建立了學(xué)生參與項目實踐的系列管理制度，并進行定期評估，通過制度的執(zhí)行對師生雙方進行規(guī)范和約束，保障學(xué)生在實踐平臺上開展實踐活動的規(guī)范性和延續(xù)性，確保學(xué)生參與的質(zhì)量、學(xué)有所得。

（二）基于科研平臺，篩選技術(shù)技能提升實踐項目

實踐顯示，鼓勵學(xué)生參與科研活動對教學(xué)有兩方面促進作用，一是能夠?qū)碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)產(chǎn)生促進作用，強化學(xué)生知識掌握和技能發(fā)展;二是對學(xué)生綜合能力具有較大的提升作用，全方位促進學(xué)生獨立思考與解決問題的能力[5]。我校材料工程技術(shù)專業(yè)依托搭建的實踐平臺優(yōu)勢資源，與專業(yè)課程、學(xué)生興趣、能力與素質(zhì)相結(jié)合，集理論課堂、實踐課堂、科研平臺三位于一體，將中心科研項目進行匯總、分類、分解，形成了豐富的實踐項目庫。

首先，在基礎(chǔ)技能實踐平臺上，以CMA實驗室開展的豐富企業(yè)檢測服務(wù)項目為案例，設(shè)立與材料工程技術(shù)專業(yè)課程結(jié)合的基礎(chǔ)檢測實踐項目，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生開展對知識的驗證性實踐教學(xué)，對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練。

其次，在專業(yè)技能強化平臺上，將平臺教師承擔(dān)的科研項目劃分為若干個子項目，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與子項目研發(fā)，并鼓勵學(xué)生從實際參與經(jīng)驗出發(fā)，進行項目整體性思索，進一步鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，強化專業(yè)技術(shù)技能，啟發(fā)其系統(tǒng)化科研攻關(guān)思考，提升其科研素養(yǎng)。

最后，在專業(yè)技能拓展平臺上，設(shè)立專業(yè)創(chuàng)新項目，選拔科研實踐項目表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進入專業(yè)技能拓展平臺，開展相關(guān)創(chuàng)新項目的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新意識與素質(zhì)。學(xué)生自主完成創(chuàng)新子項目，通過對項目的理解、執(zhí)行和完成，最終完成學(xué)術(shù)論文。平臺提供一定的資金，鼓勵學(xué)生在公開刊物和會議上發(fā)表論文，申報國家專利，并給予相應(yīng)的獎勵。將學(xué)生的相關(guān)成果與專業(yè)競賽（如“挑戰(zhàn)杯”、3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽、金相技能大賽）等結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參加，并對獲獎項目給予一定的獎勵。推薦優(yōu)秀學(xué)生到本科院校交流學(xué)習(xí)，組建專升本興趣小組，實現(xiàn)項目內(nèi)容向競賽內(nèi)容的轉(zhuǎn)換以及學(xué)生能力塑造、培養(yǎng)層次提升。

（三）基于科研平臺，開展科研導(dǎo)師制項目指導(dǎo)

我校材料工程技術(shù)專業(yè)共有教師10人，其中博士6人，高級職稱占60%。教師學(xué)歷層次高、教學(xué)和科研能力突出，大多數(shù)教師具備擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師的基本條件，為我們開展導(dǎo)師制工作提供了非常有利的條件。實踐平臺緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，組建了一支由高水平、高素質(zhì)在崗專業(yè)教師和多領(lǐng)域企業(yè)技術(shù)專家組成的科研導(dǎo)師隊伍，對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

為順利推進導(dǎo)師制的實施，制定了導(dǎo)師制實施細則，從制度層面提供保障。同時印制了導(dǎo)師制工作記錄本，便于導(dǎo)師記錄日常工作開展情況，總結(jié)工作經(jīng)驗。自新生入校開始，指導(dǎo)教師就要對學(xué)生實施分階段指導(dǎo)培養(yǎng)，以達到因材施教的目的。大一階段注重專業(yè)引導(dǎo)，大二注重專業(yè)技能指導(dǎo)，大三注重畢業(yè)論文、社會實踐和就業(yè)指導(dǎo)。導(dǎo)師職責(zé)主要如下。

1.專業(yè)引導(dǎo)。向?qū)W生特別是新生介紹專業(yè)設(shè)置背景，本專業(yè)、本學(xué)科在社會和國民經(jīng)濟建設(shè)中的地位及作用、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向及趨勢、專業(yè)特色、職業(yè)面向、發(fā)展前景、專業(yè)新技術(shù)及行業(yè)動態(tài)等，向?qū)W生詳細解讀本專業(yè)培養(yǎng)方案內(nèi)容，讓其了解、熟悉、熱愛本專業(yè)，并立志在本專業(yè)有所專長、有所發(fā)展。

2.技能指導(dǎo)。指導(dǎo)教師結(jié)合自身的科研課題，鼓勵學(xué)生積極參與其中，學(xué)生通過專業(yè)技能強化平臺，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成科研項目，進行專業(yè)技能訓(xùn)練與強化，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新性解決問題能力、實踐動手能力等，從而達到學(xué)練結(jié)合、學(xué)用相長，理論聯(lián)系實際，專業(yè)技能的強化與鞏固目的;同時，適時組織學(xué)生下企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、開展實習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向、職業(yè)崗位能力要求及行業(yè)發(fā)展趨勢，以利于學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和掌握技能。指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”競賽、專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在校園內(nèi)形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)新成就未來的良好氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成本專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計、工學(xué)結(jié)合及畢業(yè)實習(xí)各項工作，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考能力，讓學(xué)生在本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容在論文撰寫及工學(xué)實習(xí)中得到真實體現(xiàn)，同時，掌握專業(yè)論文寫作要點及工學(xué)實習(xí)各項要點。

3.就業(yè)指導(dǎo)。通過宣傳就業(yè)政策、信息咨詢、提供建議、下企業(yè)實踐等多種形式，幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展概況與就業(yè)前景等信息，幫助學(xué)生有針對性地提高專業(yè)就業(yè)崗位所需的綜合技能，通過指導(dǎo)教師平時的言傳身教和潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，并在就業(yè)準(zhǔn)備階段指導(dǎo)學(xué)生完成簡歷制作，在創(chuàng)業(yè)起始階段幫助學(xué)習(xí)更好地對接創(chuàng)業(yè)資源，使學(xué)生就業(yè)更成功、創(chuàng)業(yè)更順利，同時對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進行動態(tài)跟蹤。

與吉林大學(xué)（材料科學(xué)與工程學(xué)院）建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，開展聯(lián)合培養(yǎng)工作。以項目為導(dǎo)向，導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生一起解決若干新材料產(chǎn)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)，提升應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)水平，形成高硬度防裂紋粉末材料、球閥熔覆工裝與工藝等多個激光、機械、材料領(lǐng)域具有代表性的優(yōu)勢技術(shù)或產(chǎn)品，并實現(xiàn)有效產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟、社會效益。目前，已聯(lián)合培養(yǎng)了10余名研究生。

三、結(jié)語

此教改自2015年實施以來，我校材料工程技術(shù)專業(yè)師生在專利、論文和項目等方面取得了豐碩的成果，學(xué)生主持課題項目、發(fā)表論文、申請專利數(shù)量增加，學(xué)生就業(yè)對口率提升，進入高端制造業(yè)就業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)質(zhì)量明顯提升。另外，在繼續(xù)教育指導(dǎo)和高層次人才培養(yǎng)方面，3名優(yōu)秀畢業(yè)生中2人已碩士研究生畢業(yè)，1人正攻讀博士學(xué)位。依托科研平臺，科研任務(wù)帶項目參與教學(xué)，開展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，是值得嘗試并摸索的人才培養(yǎng)模式，通過科教融合不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時促進了專業(yè)師資隊伍教科研水平的提升。

參考文獻

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