提升作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議

徐云姬 周桂生

[摘 要] 作物學(xué)是農(nóng)業(yè)科學(xué)的核心學(xué)科之一，其高端人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家脫貧減貧、鄉(xiāng)村振興和糧食安全。從揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生和導(dǎo)師的角度，詳細(xì)闡述了作物學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)特征及其存在問(wèn)題和原因，從教師能力建設(shè)、研究生素質(zhì)提升和培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化等三個(gè)方面提出了提升學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議與具體措施，旨在為我國(guó)作物學(xué)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供參考。

[關(guān)鍵詞] 作物學(xué);學(xué)術(shù)型研究生;培養(yǎng)質(zhì)量;建議

[基金項(xiàng)目] 2020—2022年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“多胺與乙烯對(duì)稻米氨基酸組分和含量的調(diào)控作用及其機(jī)理”（31901444）;2020—2024年度揚(yáng)州大學(xué)新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和人才培養(yǎng)鏈‘三鏈融合’的高校農(nóng)科人才國(guó)際化培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”

[作者簡(jiǎn)介] 徐云姬（1988—），女，安徽滁州人，農(nóng)學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院（國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室）助理研究員，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事作物栽培生理與調(diào)控研究;周桂生（1971—），男，江蘇南通人，農(nóng)學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展研究院（國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室）副院長(zhǎng)，主要從事耐鹽作物選育和栽培生理研究。

[中圖分類號(hào)] G643? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）47-0166-06? ? [收稿日期] 2021-07-07

研究生教育是國(guó)民教育體系的頂端，是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，更是我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要渠道。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的就是要提升社會(huì)服務(wù)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)研究生教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容。

作物學(xué)學(xué)科作為應(yīng)用型學(xué)科，貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，培養(yǎng)的研究生不僅需要掌握前沿理論知識(shí)，更需具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。揚(yáng)州大學(xué)設(shè)有作物學(xué)博士后流動(dòng)站，作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博（碩）士點(diǎn)，作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與環(huán)境和區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展等4個(gè)二級(jí)學(xué)科博（碩）士點(diǎn)，生態(tài)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)（含作物、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展）。作物學(xué)一級(jí)學(xué)科為江蘇省優(yōu)勢(shì)學(xué)科，作物栽培學(xué)與耕作學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。百年來(lái)，揚(yáng)州大學(xué)作物學(xué)學(xué)科已為國(guó)家培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)人才，為國(guó)家脫貧減貧、鄉(xiāng)村振興和糧食安全作出了巨大貢獻(xiàn)。

筆者以揚(yáng)州大學(xué)作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生（2010—2016碩博連讀研究生）和教職工（2017—至今，助理研究員）的親身經(jīng)歷，就揚(yáng)州大學(xué)作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)特征、存在問(wèn)題及其原因提出提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施。

一、作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)

（一）作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案

揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案包括學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案和學(xué)術(shù)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)方案（表1）。兩個(gè)培養(yǎng)方案均從培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)與考核要求、學(xué)位申請(qǐng)成果要求等7個(gè)方面明確了碩博士研究生培養(yǎng)過(guò)程。

（二）作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)特征

1.培養(yǎng)目標(biāo)層次化。作物學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)因?qū)哟尾煌胁町?。?duì)于碩士研究生，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的技能和方法，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和基礎(chǔ)科研能力的高級(jí)專門人才;對(duì)于博士研究生，除了需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)先進(jìn)的方法和技能，更需要強(qiáng)化其獨(dú)立從事科研工作的能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野。顯而易見(jiàn)，對(duì)博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)顯著高于碩士研究生。

2.研究方向多樣化。揚(yáng)州大學(xué)“作物學(xué)”研究生培養(yǎng)方向多樣，設(shè)有作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品安全與環(huán)境、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展、種子科學(xué)與技術(shù)和農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)6個(gè)研究方向（表1）。研究對(duì)象除三大糧食作物（水稻、小麥和玉米）外，還包括油菜、棉花、高粱、蓖麻和飼料牧草等。

3.培養(yǎng)方式導(dǎo)師化。本學(xué)科的研究生培養(yǎng)主要實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，雖然實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)和學(xué)科共同培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，但是導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。博士研究生在讀期間，導(dǎo)師責(zé)任地位更加突出，負(fù)責(zé)博士研究生培養(yǎng)計(jì)劃制訂和課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和論文撰寫(xiě)的全程指導(dǎo)，按照“論文為主、課程為輔”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)化寓教于研和問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

4.課程設(shè)置專業(yè)化。除了思想政治教育課和英語(yǔ)課以外，緊緊圍繞作物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)開(kāi)設(shè)課程。碩士研究生除學(xué)習(xí)生物信息學(xué)、作物學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、作物遺傳育種、作物栽培學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標(biāo)準(zhǔn)化等學(xué)位課程外，還學(xué)習(xí)相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)儀器使用、數(shù)據(jù)分析和常用軟件分析等輔助技能。在碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，博士研究生重點(diǎn)開(kāi)展各研究方向的前沿知識(shí)和研究進(jìn)展的專題學(xué)習(xí)，為其開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性科學(xué)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)監(jiān)管全面化。作物學(xué)研究生培養(yǎng)方案規(guī)定了主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)和具體的考核要求。學(xué)科緊抓研究生的課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求參加學(xué)術(shù)活動(dòng)場(chǎng)次以及輔導(dǎo)本科生、申報(bào)項(xiàng)目和管理實(shí)驗(yàn)室等具體的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)科結(jié)合論文開(kāi)題報(bào)告，考查研究生對(duì)本學(xué)科前沿的掌握情況。學(xué)科對(duì)研究生論文答辯前預(yù)審、論文評(píng)閱、博士生論文預(yù)答辯和論文答辯等事宜都做了詳細(xì)的指導(dǎo)與要求。

（三）作物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)存在問(wèn)題及原因分析

1.研究生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。揚(yáng)州大學(xué)作物學(xué)研究生生源較為廣泛，除了本校本科生保研和考研以外，還有一些是校外考生。這部分學(xué)生中有不少希望通過(guò)碩士研究生的深造學(xué)習(xí)來(lái)延緩就業(yè)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，有的甚至是跨專業(yè)考研或調(diào)劑，專業(yè)背景堪憂，學(xué)科相關(guān)知識(shí)薄弱。雖然研究生在讀期間的課程設(shè)置多、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但是研究生自身前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、對(duì)科研態(tài)度不端正會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)學(xué)科開(kāi)設(shè)課程的學(xué)習(xí)、理解及運(yùn)用，也必將阻礙其科研潛力的發(fā)揮及科研能力的提升。

2.研究生科研興趣不濃厚?？茖W(xué)研究是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，也是常常面臨反復(fù)失敗的一種實(shí)踐活動(dòng)。作物學(xué)更是一門對(duì)“體力”和“腦力”均要求極高的學(xué)科。沒(méi)有濃厚的興趣做前提，研究生的科研態(tài)度將會(huì)被動(dòng)化。除了上文所述只為讀研延緩就業(yè)的研究生以外，還有部分研究生有錯(cuò)失研究興趣點(diǎn)的情況。在高校，研究生與導(dǎo)師關(guān)系的確立通常是雙向選擇的結(jié)果，理想導(dǎo)師的招生名額已滿也是常有的事。為了繼續(xù)深造，只能服從調(diào)劑到其他導(dǎo)師名下，從事自己不熟悉或不感興趣的課題進(jìn)行科學(xué)研究。興趣是最好的老師。這部分研究生因?qū)蒲蟹较虿桓信d趣而受挫失落，其個(gè)人科研創(chuàng)造性、科研潛力也得不到充分發(fā)揮。

3.導(dǎo)師培養(yǎng)能力不均衡。鑒于研究生培養(yǎng)主要實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，所以導(dǎo)師的個(gè)人思想素質(zhì)、科研水平及培養(yǎng)能力對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量必然具有差異性[1]。有的導(dǎo)師雖然重視培養(yǎng)研究生的科研能力，但對(duì)研究生思想政治、心理健康和日常生活等方面的關(guān)心不夠。有的導(dǎo)師專注于科學(xué)研究，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中“重使用，輕培養(yǎng)”。有的導(dǎo)師較為年輕，指導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。據(jù)此，導(dǎo)師培養(yǎng)能力的不均衡造成了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差異性。

4.研究生學(xué)位論文質(zhì)量不高。隨著學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)研究生學(xué)位申請(qǐng)的成果要求也隨之提高。只有達(dá)到了規(guī)定的論文發(fā)表數(shù)量與檔次，才有資格申請(qǐng)學(xué)位，這造成了不少研究生只重視發(fā)表論文而馬虎應(yīng)對(duì)用于畢業(yè)答辯的學(xué)位論文。這部分學(xué)生不按照開(kāi)題報(bào)告的具體方案進(jìn)行深入系統(tǒng)的科學(xué)研究，卻急于求成、急功近利，用已有的數(shù)據(jù)撰寫(xiě)科研論文發(fā)表后便懶散度日。只為達(dá)到畢業(yè)要求，完全不顧及學(xué)位論文的系統(tǒng)性和完整性的現(xiàn)象普遍存在，這嚴(yán)重影響了研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提升。

二、提升作物學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的建議與措施

（一）提升作物學(xué)教師能力

1.提高專業(yè)教師教學(xué)水平。作物學(xué)相關(guān)專業(yè)理論課的教學(xué)是研究生掌握專業(yè)知識(shí)的主要渠道，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為提高專業(yè)教師教學(xué)水平，筆者提出以下具體措施：（1）教師間相互交流學(xué)習(xí)。青年教師要多聽(tīng)課，多向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);老教師要與青年教師多溝通，學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識(shí)。（2）發(fā)展科研促教的教學(xué)模式。作物學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，研究生教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專業(yè)教師應(yīng)以實(shí)際科研成果為教學(xué)素材，將最新的科技知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)穿插到教學(xué)過(guò)程中，以科研實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（3）完善對(duì)專業(yè)教師教學(xué)水平的多元評(píng)價(jià)。從領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師自身和學(xué)生視角，多元評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)問(wèn)題，進(jìn)而提高專業(yè)教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師能力建設(shè)。導(dǎo)師責(zé)任制下的研究生培養(yǎng)，只有導(dǎo)師自身思想政治素養(yǎng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平過(guò)硬、溝通性良好及其對(duì)研究生的指導(dǎo)有效，才能決定性地促使研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，必須加強(qiáng)導(dǎo)師自身能力的終身建設(shè)及其對(duì)研究生的指導(dǎo)作用。具體措施如下：（1）科學(xué)遴選研究生導(dǎo)師，建立科學(xué)而嚴(yán)格的導(dǎo)師資格評(píng)審制度和依據(jù)自身能力申請(qǐng)導(dǎo)師崗位的動(dòng)態(tài)資格審核制度，打破過(guò)去的導(dǎo)師終身制，確保遴選的導(dǎo)師德才兼?zhèn)?，積極進(jìn)取，保證導(dǎo)師隊(duì)伍的高素質(zhì)、高水平和培養(yǎng)研究生的高質(zhì)量[2]。（2）完善導(dǎo)師組指導(dǎo)制度，導(dǎo)師指導(dǎo)與導(dǎo)師組成員指導(dǎo)要相輔相成，避免單一導(dǎo)師制度的培養(yǎng)缺陷。導(dǎo)師組主要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練、調(diào)查實(shí)踐、導(dǎo)師課堂和學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng);在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、方法和技巧的交流探討，拓展研究視野、豐富研究?jī)?nèi)容、激發(fā)學(xué)術(shù)興趣、提升溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。（3）對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控[3]，建立導(dǎo)師指導(dǎo)記錄和評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的全面監(jiān)控，并將導(dǎo)師的職稱評(píng)定及獎(jiǎng)金發(fā)放等與所帶研究生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤。

（二）提升作物學(xué)研究生素質(zhì)

1.提高研究生生源質(zhì)量。完善錄取制度，對(duì)研究生質(zhì)量從源頭開(kāi)始把控[4]。具體的建議如下：（1）以作物學(xué)學(xué)科需求和導(dǎo)師自主權(quán)為招生原則。復(fù)試中充分考查考生對(duì)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和所選導(dǎo)師研究方向的了解程度及其對(duì)本學(xué)科的研究興趣，使學(xué)科需求和導(dǎo)師自愿招生得到充分滿足。（2）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)研究生生源的比例。逐步加大校內(nèi)外推薦攻讀碩士研究生的招生名額，這樣會(huì)鼓勵(lì)更多的本科生為了繼續(xù)深造而努力學(xué)習(xí)。在統(tǒng)招時(shí)，適當(dāng)提高參加復(fù)試的考生比例，擇優(yōu)錄取。此外，可以加大碩博連讀研究生比例，嚴(yán)格控制在職博士研究生的數(shù)量。（3）衡量考生從事學(xué)術(shù)研究的綜合能力。在研究生招生過(guò)程中，淡化考試成績(jī)?yōu)閷?shí)際選拔標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，增加科研潛質(zhì)的測(cè)試，比如對(duì)溝通表達(dá)能力、邏輯思維能力和科研創(chuàng)新意識(shí)等的考查。

2.加強(qiáng)研究生思想政治教育。研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分。育人為本、德育為先，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到研究生教育的全過(guò)程。具體建議如下：（1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)在研究生思想政治教育中的主要作用。思想政治理論課教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極引導(dǎo)研究生在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。要積極發(fā)掘?qū)I(yè)課的思想政治教育資源，將思想政治教育融入研究生課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。（2）加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)。要注意在研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)中融入思想政治教育內(nèi)容，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)科研能力和思想道德素質(zhì)同步提高。要積極引導(dǎo)研究生將學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，鼓勵(lì)研究生參與國(guó)家重大科研課題。要制定研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)道德教育，并將其納入學(xué)校研究生教育培養(yǎng)體系。（3）加強(qiáng)研究生心理健康教育和咨詢工作。要積極開(kāi)展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨詢和危機(jī)干預(yù)等工作。要根據(jù)研究生的心理特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的個(gè)體服務(wù)和團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

3.強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)的主體作用。作物學(xué)研究生除了課程學(xué)習(xí)之外，大部分時(shí)間都需專注于作物栽培、耕作、育種等一系列田間辛苦勞作和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作。研究生僅僅按照導(dǎo)師安排被動(dòng)學(xué)習(xí)肯定是不夠的，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性需要強(qiáng)化。研究生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮是其培養(yǎng)質(zhì)量提升的重中之重，要積極強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。具體建議如下：（1）“學(xué)和用”相統(tǒng)一。教學(xué)與科研相結(jié)合能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新熱情和鍛煉創(chuàng)新技能。（2）激發(fā)研究生的科研積極性。培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師一方面要積極引導(dǎo)研究生將課堂知識(shí)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，吸引他們主動(dòng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域的最新科研成果;另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)科研項(xiàng)目、參與學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性，提升科研創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化研究生培養(yǎng)環(huán)境

1.加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，改善教師、研究生工作和學(xué)習(xí)條件。加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)，改善研究生培養(yǎng)環(huán)境是提高教師和研究生工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。作物學(xué)學(xué)科教師和研究生基本上以試驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)室和辦公室（學(xué)習(xí)室）為主要工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。試驗(yàn)基地生活設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)條件和辦公條件的改善是提高教師、研究生工作和學(xué)習(xí)條件以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量的首要保障。因此，需要合理改善教師、研究生的工作和學(xué)習(xí)條件。此外，隨著時(shí)代發(fā)展，女性教師和研究生的比例越來(lái)越高，需要建設(shè)相應(yīng)的配套設(shè)施，以保障女性的切身需要和人身安全。

2.營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)研究水平是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而良好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于提升研究生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的大工程，其不僅與高校學(xué)術(shù)管理制度有關(guān)，也與導(dǎo)師和研究生個(gè)人素質(zhì)密切相關(guān)[5]。具體建議如下：（1）強(qiáng)化榜樣的模范作用。為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，選擇一些成果豐碩的作物學(xué)專家回校與研究生進(jìn)行交流討論，也可讓外?；虮拘５膬?yōu)秀科研人員就自身的工作經(jīng)歷和科研成績(jī)傳授經(jīng)驗(yàn)，使研究生有榜樣可學(xué)、有目標(biāo)可超。（2）積極舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為活躍學(xué)術(shù)氛圍，不但要鼓勵(lì)研究生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，更要定期舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍及研討會(huì)等各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，激發(fā)研究生對(duì)本學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行思考與研究。（3）發(fā)揮導(dǎo)師組老師的引導(dǎo)作用。導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)其他老師通過(guò)傳授研究方向的發(fā)展趨勢(shì)和科研思路，增強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣;通過(guò)實(shí)際的科研工作和科研訓(xùn)練，提高研究生解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;通過(guò)整合學(xué)術(shù)資源，為研究生提供信息，激發(fā)研究生的科研熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

3.引領(lǐng)科研評(píng)價(jià)新方向?？蒲性u(píng)價(jià)工作對(duì)規(guī)范科研行為，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要的作用。但是，片面地“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的傾向在科研評(píng)價(jià)工作中還未得到根本轉(zhuǎn)變，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)象依然存在。因此，為適應(yīng)新時(shí)代新要求，科研評(píng)價(jià)要以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，應(yīng)把“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的新發(fā)展理念貫穿到評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程，這對(duì)引領(lǐng)科研評(píng)價(jià)新方向、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有促進(jìn)作用[6]。具體建議如下：（1）公開(kāi)評(píng)價(jià)目標(biāo);（2）優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo);（3）探索多維評(píng)價(jià);（4）協(xié)調(diào)優(yōu)化要素;（5）加強(qiáng)誠(chéng)信建設(shè);（6）規(guī)范評(píng)價(jià)程序;（7）完善同行評(píng)議;（8）完善評(píng)價(jià)結(jié)果。只有科研評(píng)價(jià)制度合理公正，科研工作才會(huì)有序推進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)研究生培養(yǎng)正在轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展新階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育工作的生命線。在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)重要時(shí)期，進(jìn)一步提升作物學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量可為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更強(qiáng)有力的人才支撐。提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師培養(yǎng)能力、研究生自身素質(zhì)以及培養(yǎng)環(huán)境三者完美契合，合力推進(jìn)研究生教育高質(zhì)量提升，形成研究生培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展的新格局。

參考文獻(xiàn)

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