校企合作模式下高職院校創(chuàng)新型英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)研究

【摘要】2020年被稱為“史上最難”就業(yè)季，385萬(wàn)高職畢業(yè)生壓力尤大。除了政府提供政策扶持、企業(yè)有所擔(dān)當(dāng)以外，高職教育本身應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，創(chuàng)新發(fā)展路徑，拓展服務(wù)空間，從培養(yǎng)、輸送人才的源頭破解就業(yè)難題，作為英語(yǔ)教學(xué)工作者，從英語(yǔ)教學(xué)研究上應(yīng)當(dāng)有所突破。本文基于“校企合作”石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行探討，研究改革英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，就二者如何達(dá)到相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)進(jìn)行探討，嘗試從改革職業(yè)教育與培訓(xùn)視角出發(fā)構(gòu)建可能的策略來(lái)創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，從而對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作;英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng);英語(yǔ)教育教學(xué)模式;就業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】段國(guó)翠（1982-），女，漢族，河北石家莊人，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)、教師發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度河北省人力資源和社會(huì)保障廳合作課題“校企合作模式下高職院校創(chuàng)新型英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)研究”的研究成果（課題編號(hào)：JRSHZ-2020-02094）。

一、 引言

本研究對(duì)石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用型人才就業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才教育教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。分析石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和就業(yè)問(wèn)題，重新進(jìn)行精準(zhǔn)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建立“能力本位”的課程體系，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以工作過(guò)程為導(dǎo)向開發(fā)課程，校企共建師資隊(duì)伍，搭建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，分析優(yōu)化成效與不足，提出改進(jìn)策略與思考。

二、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高職教育應(yīng)加強(qiáng)校企合作，依托深化產(chǎn)教融合來(lái)解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。盡管就業(yè)問(wèn)題涉及的面很復(fù)雜，需要從各個(gè)不同的學(xué)科來(lái)進(jìn)行分析才能使我們得到比較全面的理解和認(rèn)識(shí)，研究學(xué)者從人才培養(yǎng)方面給出了他們的看法。

在全球化融合的過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求也在不斷提高。針對(duì)這種局面，很多高?；蚵殬I(yè)院校教師做了相關(guān)研究，梅琦（2020） 闡述了基于甘肅省小微企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展視角下“應(yīng)用型”高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以需求理論為指導(dǎo)從企業(yè)實(shí)踐反思的角度針對(duì)蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)行深入探析，以此來(lái)為甘肅省小微企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展提供對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型“經(jīng)適”商務(wù)人才。顧寶珠副教授（2019）以承德石油高等?？茖W(xué)校為例，在校企合作模式下對(duì)高職院校旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，闡述了旅游英語(yǔ)專業(yè)校企合作的重要性、旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式及教學(xué)方法，對(duì)職業(yè)院校教師教學(xué)有很大的啟發(fā)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的謝水瓔副教授（2017）就面向深度產(chǎn)教融合的模式做了高職英語(yǔ)教學(xué)與校企合作模式的研究，作者分析了高職英語(yǔ)教學(xué)與校企合作模式中存在的問(wèn)題與障礙，對(duì)其深入分析，進(jìn)行優(yōu)化處理，根據(jù)現(xiàn)狀制定出優(yōu)化解決方案，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的提高。謝婧（2012）提出：以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式的建立和完善，就要堅(jiān)持以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新起點(diǎn)，在不斷提高高等職業(yè)院校教師素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)建立以就業(yè)能力提升為重點(diǎn)的高職課程體系來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。

三、 研究背景

就業(yè)是經(jīng)濟(jì)的“晴雨表”，同時(shí)也折射出經(jīng)濟(jì)活力與韌性，更能為職業(yè)院校發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。創(chuàng)新型英語(yǔ)應(yīng)用型人才可以大力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在就業(yè)市場(chǎng)中很受歡迎，但是從目前的形勢(shì)上看，英語(yǔ)應(yīng)用型人才的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，已經(jīng)不能進(jìn)行相互匹配， “用工荒”與就業(yè)難的局面并存。應(yīng)通過(guò)深入校企合作、創(chuàng)新教育教學(xué)模式來(lái)提升就業(yè)，再通過(guò)分析就業(yè)來(lái)反饋教育教學(xué)模式，從而達(dá)到相互促進(jìn)作用。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，無(wú)論是對(duì)職業(yè)教育還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言都具有重要的意義。校企合作對(duì)于職業(yè)技能人才培養(yǎng)、職業(yè)院校發(fā)展以及企業(yè)自身發(fā)展都具有重大意義，對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也是意義重大。校企合作模式下，職業(yè)院校按照企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的職業(yè)技能和職業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)道德;職業(yè)院校通過(guò)校企合作這個(gè)平臺(tái)，建立起與企業(yè)的密切聯(lián)系，對(duì)企業(yè)的用人需求更加了解并能及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，能切實(shí)提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性;企業(yè)進(jìn)入到校企合作的模式中來(lái)，把自身的用人需求反反饋職業(yè)院校，參與培養(yǎng)過(guò)程，滿足自身對(duì)于職業(yè)人才的需求;校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化人才培養(yǎng)制度，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校企合作不僅僅是專業(yè)課程參與其中，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該滿足企業(yè)發(fā)展需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)模式，使得學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)三方雙贏。

四、 研究的主要內(nèi)容

本研究主要面向管理學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)導(dǎo)向下抓住英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使我們的畢業(yè)生能夠“用得上，干得好，留得住”，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1. 職教育人理念創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教師需要拋棄我是英語(yǔ)教師只教英語(yǔ)知識(shí)的思想，在協(xié)同育人、“三全育人”思想引領(lǐng)下，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)面向工作過(guò)程，注重能力本位，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)與育人特色，使得學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中掌握所需的英語(yǔ)素養(yǎng)，為高職院校創(chuàng)新育人理念、提升育人水平以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)課程體系創(chuàng)新。大多數(shù)高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課程定位在公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生也認(rèn)為與專業(yè)不相關(guān)，重視程度不夠高。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)改革現(xiàn)有英語(yǔ)課程體系，創(chuàng)建能力本位型課程體系。

在教學(xué)內(nèi)容上，筆者所在的院校的大學(xué)英語(yǔ)課程分別從“立德樹人篇”“文化育人篇”“技能強(qiáng)技篇”“藝術(shù)審美篇”“人生成長(zhǎng)篇”和“職業(yè)能力篇”六大板塊展開。三冊(cè)教材對(duì)每個(gè)篇章進(jìn)行拓展與深化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分強(qiáng)調(diào)“立德、博文、強(qiáng)技”，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);高級(jí)部分注重“職業(yè)能力”和“人生規(guī)劃”，突出工作過(guò)程，按照工作入職流程循序漸進(jìn)展開工作流程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和就業(yè)教育。另外引入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教育，將“Practical Task”引入到每個(gè)單元。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，逐步深化，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在就業(yè)環(huán)境模擬中熟悉未來(lái)職場(chǎng)工作需求，將知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)資源上，突出線上與線下相結(jié)合，將教學(xué)與在線資源、紙質(zhì)教材以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，與學(xué)生需求相匹配。大量的就業(yè)能力培養(yǎng)方面的音視頻資源供學(xué)生分享，一方面豐富了課堂教學(xué)，另一方面這種多維的立體資源拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

在教學(xué)模式方面，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，尤其重視課堂設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，從個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)到職場(chǎng)工作流程，突出課堂任務(wù)和實(shí)現(xiàn)形式，將原來(lái)的點(diǎn)對(duì)面教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)，教師是課程的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)增加自己的個(gè)人綜合素質(zhì)。

3.評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。教師的評(píng)價(jià)針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，多采用形成性評(píng)價(jià)，利用教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合市場(chǎng)崗位的需求從不同層面、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)比重，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使其參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式從團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、創(chuàng)新等角度展開評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，摒棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞讀課文的思想，能積極參與、積極實(shí)踐，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新。英語(yǔ)學(xué)科的最大特點(diǎn)在于應(yīng)用與實(shí)踐，因此教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如以內(nèi)容為依托展開、創(chuàng)設(shè)情境，或者采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。同時(shí)將mooc課，spoc課與線下教學(xué)相結(jié)合，采用混合式教學(xué)模式，突出模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，形成多樣的教學(xué)方法。比如，在愛好這個(gè)主題單元中，依托面試的情境來(lái)詢問(wèn)愛好，嵌入真實(shí)工作場(chǎng)景，學(xué)生參與其中，既培養(yǎng)了英語(yǔ)素養(yǎng)，又增強(qiáng)了自己就業(yè)方面的能力。

5.注重教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校教師隊(duì)伍需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，多數(shù)教師都是從研究型大學(xué)碩士畢業(yè)，需要從教學(xué)理念和個(gè)人教學(xué)能力方面進(jìn)行提升。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自我提升的重要性，高職院校通過(guò)投建完善的提升機(jī)制鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大教師從師德、教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面展開自主學(xué)習(xí)，能對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略決策以及教育理論擁有正確認(rèn)識(shí)和合理應(yīng)用，促進(jìn)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。其次，高職院校應(yīng)重視師資培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流，注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、科研、教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類教學(xué)大賽。教學(xué)大賽是直觀的學(xué)習(xí)同行教學(xué)的有效途徑，具有實(shí)踐價(jià)值。

五、 應(yīng)用效果

首先，解決了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)課程面向?qū)W習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)需求，不僅僅是一門公共基礎(chǔ)課，是一種工具，更是一項(xiàng)增加就業(yè)能力的技能，應(yīng)讓大學(xué)英語(yǔ)變得“有用”。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)可大學(xué)英語(yǔ)這種改革，使得大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果能夠“立竿見影”，增加學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)對(duì)用人單位的訪談和調(diào)查，用人單位認(rèn)可這種培養(yǎng)模式，認(rèn)為其增加了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提高有促進(jìn)作用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是“無(wú)用、無(wú)趣”的。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以就業(yè)為導(dǎo)向，在校企合作背景下對(duì)石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和研究，抓住職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心，圍繞提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，就其在企業(yè)需求下的就業(yè)情況展開分析，對(duì)職教育人理念、課程體系以及評(píng)價(jià)體系等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面梳理，深入校企合作，針對(duì)企業(yè)發(fā)展要求，嘗試從改革職業(yè)教育與培訓(xùn)視角出發(fā)構(gòu)建可能的策略來(lái)創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式，從而促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)。

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