引孩子自主探究，領(lǐng)多樣化科學(xué)活動(dòng)

周小麗

【摘 要】 幼兒天生有著與生俱來的好奇心和探究的欲望。好奇、好問、好探究是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探索興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)間題、分析問題和解引問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)化訓(xùn)練。兒童教育家杜威也曾說過：“兒童有調(diào)查和探究本能。”由此可見在科學(xué)活動(dòng)中，教師有效支持和指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)的自主探究顯尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 自主探究? 實(shí)踐? 科學(xué)活動(dòng)

一、自主探究

自主探究是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)地去獲取知識(shí)。所以我們幼兒教師要根據(jù)新課程理念，引領(lǐng)幼兒自主探究的活動(dòng)。結(jié)合幼兒的生活活動(dòng)，我們老師先從科學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域嘗試引領(lǐng)幼兒的自主探究活動(dòng)。

然而在現(xiàn)狀的科學(xué)活動(dòng)中，有大部分的幼兒缺乏自主探究的欲望和興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師提供的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容缺乏延伸性內(nèi)容或不具有探究的連貫性。幼兒只是對(duì)教師提供材料的層面上進(jìn)行照搬活動(dòng)，沒有進(jìn)行接下去更層次的探究和思考。

2. 部分幼兒不主動(dòng)選擇科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料，操作材料不吸引幼兒的興趣和注意。

3. 部分幼兒不主動(dòng)探究科學(xué)區(qū)域材料，只會(huì)按照材料常規(guī)操作活動(dòng)仿性太強(qiáng)，沒有自我的創(chuàng)新內(nèi)容。幼兒只會(huì)照搬了老師提供的操作要求或看到一部分幼兒怎么操作而跟風(fēng)效仿，沒有自我創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)合上述現(xiàn)狀，有效支持、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探究活動(dòng)是很必要的。要培養(yǎng)幼兒的初步探究能力，教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題、現(xiàn)象等。那到底怎么引導(dǎo)幼兒自主探究呢？

（一）追隨孩子，捕捉興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是孩子最好的老師，孩子只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟發(fā)思維，才會(huì)主動(dòng)的去觀察，去尋找解決它的方法，所以說，興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的必要條件。在科學(xué)活動(dòng)中，我們老師應(yīng)該完全順應(yīng)幼兒的興趣，可以是幼兒的一場(chǎng)討論，我們老師將它演變了一個(gè)主題活動(dòng)，讓幼兒在尋找、揭秘、探索的過程中，去不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而了解了更多的秘密，也促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。

對(duì)于幼兒來說，只有從他們身邊的實(shí)際情況出發(fā)，教師多觀察、多思考，然后及時(shí)給予引導(dǎo)。如幼兒熱衷的事情、喜歡的事物，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，然后支持和引導(dǎo)幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)、探索，在這樣的過程中，幼兒才能成長(zhǎng)和自主探索，因?yàn)檫@是他們熱衷的事情或科學(xué)現(xiàn)象或事物，才會(huì)去主動(dòng)的探索。幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在開放的時(shí)間和空間中獲得的，在他們的日?；顒?dòng)中，隨時(shí)都會(huì)遇到感興趣的事物和問題，時(shí)時(shí)、事事、處處都蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)，這些契機(jī)就引發(fā)了各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)，這就要求我們老師要有明亮的眼睛，敏銳的耳朵和靈活的大腦，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、聽到幼兒的疑惑，作出正確的判斷，進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這樣才能將幼兒的無意行為逐漸轉(zhuǎn)變成了有意行為，使他們的探索活動(dòng)興趣更深入、更持久。

（二）動(dòng)手動(dòng)腦，愉悅創(chuàng)新。

在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些區(qū)域游戲的材料形式更有利于幼兒各方面的發(fā)展。因?yàn)橛變涸谝婚_始的游戲中，可能完全是沒有目的性的，他們也不知道最后的結(jié)果會(huì)是怎么樣的，也不知道應(yīng)該朝著那個(gè)方向去操作，但是往往就是這樣沒有目的性的操作。所以區(qū)域游戲的材料的適合很重要。當(dāng)他們每一次的發(fā)現(xiàn)都來自于自己與材料最真實(shí)的互動(dòng)，都是來自于自己最切身的體會(huì)和實(shí)踐，這樣幼兒才會(huì)更自主地去探索;材料的玩法上，幼兒的玩法也更自由、更創(chuàng)新。有時(shí)，他們的玩法可能已經(jīng)突破了材料本身的局限，加入了幼兒無限的想象，在能力方面，通過與材料的互動(dòng)，似乎激發(fā)了幼兒無限的想象力，也激發(fā)了幼兒解決問題的能力，幼兒的溝通能力，合作能力也都得到很好的發(fā)展。

（三）分享發(fā)現(xiàn)，獲取經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樵诳茖W(xué)游戲中，老師僅僅只是一個(gè)旁觀者，只在幼兒需要的時(shí)候給予一些幫助，而不會(huì)給幼兒設(shè)定游戲的目標(biāo)和玩法的步驟，所以，幼兒的游戲完全是沒有目標(biāo)，沒有指導(dǎo)，一開始進(jìn)入游戲，有的幼兒可能會(huì)毫無頭緒，這時(shí)候，就需要借助同伴的一些經(jīng)驗(yàn)，來初步的進(jìn)入材料，然后再與材料進(jìn)行互動(dòng)，而且，在游戲中，同伴無意中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于另一個(gè)同伴來說，可能就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的開始，一個(gè)創(chuàng)造的開始，他們會(huì)在同伴的經(jīng)驗(yàn)上再發(fā)展，再提升，從而把這個(gè)發(fā)現(xiàn)演繹的更深層次，更具體化。而且，在游戲中，同伴與同伴通過語言的交流，來分享自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒的社會(huì)性交往和語言的溝通能力都會(huì)有所發(fā)展。

（四）真實(shí)體驗(yàn)，感受快樂。

通過自己的發(fā)現(xiàn)，通過自己的實(shí)踐，幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)和成功真的比老師傳授給他們的經(jīng)驗(yàn)而得到的成功更讓他們興奮，因?yàn)樗械某晒徒?jīng)驗(yàn)是他們預(yù)先沒有想到的，就像突然發(fā)現(xiàn)的奇跡一樣，每一次小小的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小小的收獲都會(huì)讓他們驚喜不已，因?yàn)檫@是他們自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和成功，所以，他們的體驗(yàn)會(huì)來的更真實(shí)，更愉悅。這樣才能更加激發(fā)幼兒自主探究的活動(dòng)興趣和持久性。

二、科學(xué)活動(dòng)的多樣化

多樣化的組織幼兒開展科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究活動(dòng)，用多渠道、多種形式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究方法讓幼兒走近科學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦，探究發(fā)現(xiàn)。如科學(xué)集體活動(dòng)、科學(xué)區(qū)域活動(dòng)、動(dòng)物飼養(yǎng)、種植活動(dòng)等。

（一）集體科學(xué)活動(dòng)

集體活動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。作為一種教學(xué)組織形式，對(duì)組織的行為、發(fā)展認(rèn)知活動(dòng)、學(xué)會(huì)遵從集體規(guī)則等起著良好的影響。有一些科學(xué)活動(dòng)在一定程度上需要幼兒掌握一些操作要求和一定的技能，所以集體活動(dòng)還是什么必要的，需要我們老師通過集體教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)幼兒理解和掌握。在集體活動(dòng)中怎樣引領(lǐng)幼兒自主呢？這就需要老師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是可以通過幼兒分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)，這樣才能使幼兒真正地自主學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)。而且這樣做，注重了幼兒的個(gè)別差異性，讓幼兒選擇不同的內(nèi)容去探究。

（二）區(qū)域游戲活動(dòng)

幼兒的科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們老師要為幼兒提供更多形式的科學(xué)活動(dòng)，區(qū)域游戲活動(dòng)就是當(dāng)下新的一種科學(xué)活動(dòng)的一種形式。它為幼兒豐富了探索的條件和環(huán)境，滿足幼兒求知和進(jìn)一步探索提供物質(zhì)條件。區(qū)域游戲包含各種活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、操作材料等，創(chuàng)設(shè)了各種游戲活動(dòng)情景等，讓幼兒可以自由、獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自主探索。

（三）回歸大自然的科學(xué)活動(dòng)

幼兒的科學(xué)活動(dòng)不僅僅在集體活動(dòng)和區(qū)域游戲，這些只是局限在室內(nèi)空間，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走到大自然中，不僅僅局限在室內(nèi)，更多的是室外或者幼兒的一日生活中。如：飼養(yǎng)活動(dòng)、戶外游戲等。幼兒在更廣的環(huán)境中更能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣能更真實(shí)的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自然界的變化和一些科學(xué)現(xiàn)象。通過多種有趣的方式了解、記錄、觀察、思考和發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的變化和一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。這樣能發(fā)展幼兒對(duì)科學(xué)的理解，極大地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和自主探究的愿望。

科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿探索和趣味的世界，在不斷地探索中，科學(xué)活動(dòng)給幼兒帶來了無限的樂趣和遐想，讓幼兒感受到發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造無處不在。在幼兒的世界里，科學(xué)活動(dòng)充滿了無限的各種可能，布滿了不同的奇思妙想;在幼兒的眼里，科學(xué)活動(dòng)是變成金剛，它可以是衣服褲子，也可以是鞋子襪子;在幼兒小小的腦袋里，玩是他們?nèi)松牡谝淮笫?，科學(xué)活動(dòng)是幼兒把一切的奇思妙想轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)最好的途徑，也是最有效的學(xué)習(xí)方式，因此科學(xué)活動(dòng)是幼兒最熱衷的事情了。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師一定要注重和發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣和有探究需求的事物，就應(yīng)借機(jī)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒把好奇心轉(zhuǎn)化為探究的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)構(gòu)建?？茖W(xué)活動(dòng)的開展主要是為了培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力，在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒在探究中找到問題的答案。所以我們老師一定引導(dǎo)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，我們老師力求提供一切事物供幼兒觀察、操作、創(chuàng)想和探索，賦予幼兒一顆自主、自由之心，我們老師則從教育者的身份中退出來，以一名傾聽者、旁觀者的身份來面對(duì)所有的幼兒，關(guān)注幼兒每一刻的成長(zhǎng)，每一刻精彩的呈現(xiàn)。