探討高中英語個性化寫作的應(yīng)用策略

周波

【摘 要】 在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有重要的地位，提高學(xué)生的英語寫作能力是英語教學(xué)達成的重要目標之一。而個性化寫作教學(xué)更能體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，因此，加強學(xué)生英語個性化寫作教學(xué)至關(guān)重要。本文首先分析了高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及原因，在此基礎(chǔ)上著重探討了此教學(xué)中開展個性化寫作教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 個性化寫作? 應(yīng)用策略

英語不僅是高中階段學(xué)校教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是當前社會中對人才必不可少的要求。因此，在課程改革的形勢下教師需要立足高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進行改革和創(chuàng)新，通過個性化多媒體教學(xué)和個性化寫作訓(xùn)練等多種方式來實現(xiàn)英語的個性化寫作教學(xué)，進而實現(xiàn)高中學(xué)生英語寫作能力的強化和提升。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題及原因

在高中階段的英語課堂教學(xué)中，書面表達占據(jù)著重要的位置。這不僅是因為寫作是高考中的一個主要的考核部分，更是因為提高學(xué)生的英語表達能力是開展英語教學(xué)的核心目的之一。因此英語寫作教學(xué)一直以來都是高中階段的重點和難點。在目前課程改革的形勢下，英語寫作教學(xué)中主要存在的問題可以分為兩個方面。

其一是從教師層面上來看，尤其是教師對于寫作教學(xué)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置和安排上的一些問題。由于高考對于學(xué)生的重要性使得教師長期以來在高中教學(xué)中形成了以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式和風(fēng)格，對于英語寫作的教學(xué)也是一樣。教師在寫作課堂上完全圍繞著考試作文來進行，要求學(xué)生通過背誦優(yōu)秀的范文以及記憶總結(jié)模板來進行寫作。這樣的模式之下學(xué)生只能夠提高考場上英語書面表達的分數(shù)，但是卻不能真正地提升自己用英語進行寫作的能力。因此也就不利于學(xué)生英語能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

另一方面則在于學(xué)生普遍對英語寫作缺乏正確的認知。造成這一問題的主要原因不僅在于教師和家長、社會等多個方面長期以來錯誤觀念的影響，更在于學(xué)生在實際的英語學(xué)習(xí)，尤其是寫作學(xué)習(xí)中缺乏實踐和應(yīng)用的機會，因此在缺乏相關(guān)應(yīng)用理念的情況下學(xué)生只能從答題、考試的角度來認知英語寫作，自然也就造成了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率受到影響。在這樣的情況下教師需要對高中英語寫作教學(xué)進行改革，實現(xiàn)課堂上的個性化寫作訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、高中英語開展個性化寫作教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 利用多媒體開展個性化的課堂教學(xué)。結(jié)合當前高中階段英語寫作教學(xué)課堂上存在的問題，影響學(xué)生寫作能力提升的主要因素在于教師的不適當?shù)慕虒W(xué)理念以及教學(xué)方式。因此要實現(xiàn)英語寫作的教學(xué)改革，教師首先需要從課堂教學(xué)的手段和方式這一方面來實現(xiàn)。而個性化的寫作教學(xué)的核心理念就在于結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的不同特點而采用不同的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)針對性的寫作教學(xué)和訓(xùn)練。因此要實現(xiàn)高中英語課堂的個性化寫作教學(xué)，教師在當前的環(huán)境下可以充分地利用多媒體等新興的教學(xué)手段來展開課堂教學(xué)。

具體來說，教師在確定寫作課堂的教學(xué)方式之前先需要綜合考慮兩個方面的因素：學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于班級內(nèi)的學(xué)生而言，即便是在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度之下個人的學(xué)習(xí)能力和英語寫作基礎(chǔ)也是不同的。因此要在課堂上實現(xiàn)每個學(xué)生寫作水平的提高教師就需要針對不同的學(xué)生展開個性化的教學(xué)內(nèi)容和方式。在這一過程中教師可以利用微課視頻、網(wǎng)絡(luò)作文批改等技術(shù)來實現(xiàn)對不同學(xué)生的個性化教學(xué)。

而結(jié)合教材內(nèi)容主要是因為大部分的寫作主題都能夠與教材中的單元主題以及其中涉及到的重點語法知識建立聯(lián)系。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析寫作主題之后，結(jié)合相關(guān)的教材單元內(nèi)容來選擇不同的課堂教學(xué)方式。如對于日常交流為主題的寫作就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，而對于旅游、校園生活等等主題則可以采用動畫視頻等方式來完成主題背景導(dǎo)入。在采用這些個性化教學(xué)方式的過程中教師可以充分利用多媒體手段，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2. 結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計個性化寫作訓(xùn)練。對于英語寫作的課堂教學(xué)而言，相比于課堂上的教學(xué)講解部分，實際的寫作練習(xí)是更為重要的部分，也是實現(xiàn)學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此教師要在高中英語寫作課堂上實現(xiàn)個性化的教學(xué)，教師可以從設(shè)計個性化的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來入手。具體來說就是要求教師根據(jù)本班級內(nèi)學(xué)生的不同英語學(xué)習(xí)情況來設(shè)計不同的寫作訓(xùn)練方式和主要內(nèi)容。

例如，對于英語寫作能力較差，且主要是因為缺乏基礎(chǔ)詞匯以及語法知識積累的一部分學(xué)生而言，教師就可以將基礎(chǔ)知識講解的微課視頻放到這一部分學(xué)生的寫作教學(xué)計劃中，要求其在完成視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進行寫作的練習(xí)，從而通過不斷的積累來實現(xiàn)寫作能力的強化;而對于一些寫作思維受到限制以致于影響寫作水平的學(xué)生教師則可以組織學(xué)生完成主題討論，在拓展學(xué)生思路的基礎(chǔ)上再完成寫作的練習(xí);而對于寫作能力較強，英語基礎(chǔ)知識儲備較豐富的學(xué)生，教師則可以安排學(xué)生進行單元式的寫作訓(xùn)練，通過類似主題下多篇寫作文章的組合式練習(xí)來不斷積累形成屬于自己的英語寫作風(fēng)格和體系。這樣一來通過個性化的寫作課堂每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進步，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力也能夠在英語寫作課堂上得到充分的發(fā)揮。

綜上所述，在教育教學(xué)改革不斷深入的當前環(huán)境下，個性化教學(xué)已經(jīng)成為了新興的教學(xué)理念之一。而在高中的英語教學(xué)中，寫作往往是最能體現(xiàn)學(xué)生主體意識、張揚學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容，因此個性化的教育必然要求英語寫作教學(xué)的個性化。進而通過個性化的英語寫作教學(xué)實現(xiàn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和寫作水平的切實提高。

參考文獻

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