小組活動在初中音樂課堂中的應用

嚴妍

摘 要： 音樂課堂能有效提高學生的內(nèi)在涵養(yǎng)，有助于學生感悟生活，熱愛生活，緩解學習過程中的壓力。音樂知識的學習能夠讓學生理解音樂表達的內(nèi)在思想，通過與音樂產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生融入音樂情境，提升樂感。在初中音樂課堂中，小組活動是一種主要的教學方式。本文主要通過對初中音樂課堂的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，探討小組活動在初中音樂課堂中的應用策略，旨在為新課改要求下的我國初中音樂課堂教學提供參考。

關(guān)鍵詞： 小組活動 初中音樂 應用策略

音樂的學習不僅僅是樂理的學習，更是情感的交流與藝術(shù)的熏陶，中學期間開設音樂課，能夠幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格。在新的課改要求下，小組活動作為一種新的學習方式，能夠有效促進學生和學生之間的溝通，讓學生在學習知識的過程中提高與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學任務順利完成。所以教師必須抓住音樂教學的重點，營造良好的學習氣氛，讓學生高效進行重點知識的學習，調(diào)動學生參與音樂課程的積極性。教師還要科學分析現(xiàn)在初中音樂教學中存在的問題，進行長期的創(chuàng)新教學的實踐，打造初中音樂高效課堂。

一、初中音樂教學的現(xiàn)狀

初中生一般開始接觸音樂課程時有很濃厚的興趣，但是很多初中音樂教師在音樂教學過程中不能發(fā)現(xiàn)學生的這個特點，忽視新課程改革的要求，依然用傳統(tǒng)的刻板教學方式，例如用錄音機播放幾首歌曲，然后進行簡單描述，就草草結(jié)束了一節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學的方式直接阻礙了學生對音樂課堂興趣的延續(xù)，不能讓學生真正參與到課堂學習，也沒有體現(xiàn)新課改要求對學生教學主體性的強調(diào)，以及不能調(diào)動學生的主觀能動性，使得音樂課堂教學失去意義和價值。

現(xiàn)在很多初中音樂教師不能系統(tǒng)地理解新的課程標準，把新課程改革對學生綜合素質(zhì)的要求理解為加強對學生知識的灌輸。很多音樂教師在實施音樂課堂教學的過程中，讓學生對樂理知識進行死記硬背，把對學生音樂知識技能的講授停留在一個沒有深度的教學層次上，導致學生不能體會到音樂課程的樂趣，失去對音樂知識學習的熱情。音樂課程和語文、數(shù)學等課程存在很大差異，所以教師不能以語文、數(shù)學等課程的教學方法進行音樂課堂教學。

二、小組活動在初中音樂課堂中的應用策略

（一）小組分層教學貫徹“因材施教”。

分層教學是一種貫徹“因材施教”原則的小組活動教學方式，其具體的要求是：教師在音樂授課的過程中要多注重細節(jié)，使分層教學法有效實施。老師要在課堂教學、練習和課后任務的實施中注重每個層次學生的分層教育實施，讓每個學生都達到教學要求。但是每個學生都有自尊心，在分層的時候，教師不能以優(yōu)、差分組，可以換一種方式，例如甲組、乙組、丙組等。在音樂課堂中，課堂練習是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的一種重要手段，音樂教師在設計練習題目的時候一定要讓每一個分層小組的學生都接受。例如有的分組學生的音樂基礎不好，可以在課堂教學結(jié)束之后，對該組學生提出一些基礎性的容易完成的任務，幫助這些基礎較差的學生鞏固基本音樂常識。對于基礎性知識扎實的分層小組的學生，教師可以根據(jù)他們的實際情況，設計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓他們通過自己的研究，提高對音樂的悟性，有效提高學生的內(nèi)在修養(yǎng)。

（二）注重自主活動為基礎的小組活動。

學生是教學活動的主體，在音樂小組活動教學的過程中，要構(gòu)建一個以學生為主的教學實踐活動。尤其是小組活動的形式，我國很多初中音樂教師不注重教學的方式，沒有深入研究學生具體的發(fā)展方向，依然不能改變教師在活動教學中以知識灌輸或教師以自己為主體的教學方式，不能有效地在音樂活動教學中促進學生整體素質(zhì)的提升。以自主小組活動的方式作為音樂課堂教學的基本方式，是對傳統(tǒng)教學模式的一次變革，是真正將學生作為教學主體的一種教學形式，能夠最大限度地調(diào)動學生參與音樂課堂的積極性，提高學生對音樂的興趣，幫助學生融入音樂情境，提升樂感。

（三）創(chuàng)設音樂情境，渲染小組活動氣氛。

學生的思維情緒非常容易受到氣氛的影響，教師在音樂小組活動教學時應該抓住學生的這一特征，渲染課堂氣氛，學習什么樣的音樂，就營造什么樣的課堂氣氛，學生會自然而然地融入課堂。例如《青春舞曲》是一首著名的新疆維吾爾族民歌，曲調(diào)歡快，有著濃烈的民族色彩，教師可以在課前先播放幾首大家熟悉的新疆民歌來帶動氣氛，比如《掀起你的蓋頭來》、《達坂城的姑娘》等，讓學生在聽歌的同時感觸新疆獨有的民族氣息。在這樣的基礎上，學生學習《青春舞曲》能更深層次體會歌曲中的韻味，快速地進入學習狀態(tài)。然后教師組織學生進行小組間的任務分配，讓小組成員承擔一定任務進行舞曲的表演，例如有的學生唱歌，有的學生伴舞等。最后對每個小組的表演進行客觀的評價，引導該小組或小組的成員認識到自己在小組活動過程中存在的問題并及時改正。

綜上所述，小組活動是一種的新的學習方式，有效促進學生和學生之間的溝通，讓學生在知識學習的過程中學會與人交流、與人合作。在初中音樂教學中應用小組活動教學可以提高學生參與音樂課堂的積極性，保證音樂課堂教學有效實施。

參考文獻：

[1]薛薇薇.小組活動在初中音樂課堂中的應用[J].音樂時空，2012（11）.

[2]戴純.淺談初中音樂興趣小組活動[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）.

[3]姜曉華.讓“合作”之美在音樂教學中盡情綻放[J].華夏教師，2014（07）.